導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一種全新的實(shí)踐樣態(tài)吸引了我的眼球，并實(shí)行了更深層的探究，這教學(xué)實(shí)踐樣態(tài)就是個(gè)性化延展。按照我們目前的探究，在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，個(gè)性化延展包含了知識(shí)延展、思維延展、文化延展和精神延展等幾方面。當(dāng)中，知識(shí)延展是對(duì)相對(duì)教學(xué)內(nèi)容來說的，而內(nèi)容的個(gè)性化延展還是這一教學(xué)樣態(tài)的主要基礎(chǔ)，本文試著對(duì)這展開描述。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；課堂教學(xué)；內(nèi)容個(gè)性化；延展現(xiàn)狀；分析

通過對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展的實(shí)踐與研究，促使鄉(xiāng)村教師逐步形成適合自己和具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，并通過教材內(nèi)容的再挖掘、再延伸、再拓展而達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性和教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展的現(xiàn)狀

經(jīng)過針對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)行分析探究，我們發(fā)現(xiàn)，目前鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)個(gè)性化延展方面存在以下幾個(gè)問題:課堂教學(xué)內(nèi)容延展認(rèn)識(shí)不全面，沒有認(rèn)知到教學(xué)內(nèi)容能夠延展或有意識(shí)但是沒有做。處理事情是只會(huì)死守著已有的規(guī)矩，不會(huì)做出任何成績(jī)。并且教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)守在教材、教科書、教學(xué)大綱范圍里，不敢超越一定的范圍和界限，生怕出錯(cuò)。在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行個(gè)性化延展時(shí)沒有實(shí)行科學(xué)的準(zhǔn)備，興之所至，不遵守教學(xué)規(guī)律。還有學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)時(shí)特別的學(xué)習(xí)感受害怕表達(dá)出來，有特別的見解缺乏自信。教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單粗暴，形式過于單一，應(yīng)試教育，忽略了個(gè)性差別。教學(xué)活動(dòng)方式單調(diào)無(wú)趣，不是全班統(tǒng)一行動(dòng)，就是小組活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)方式總是離不開一個(gè)圈子。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化延展分析

（一）挖掘教師的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化延展。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師是上世紀(jì)八零九零年代國(guó)家為了補(bǔ)貼嚴(yán)重缺乏的師資從初中招考的優(yōu)秀學(xué)生。在中等師范學(xué)校接受正規(guī)的師范教育，文化素養(yǎng)比較高并且多才多藝，在多年的教學(xué)工作當(dāng)中積攢了很多的經(jīng)驗(yàn)，有不少人在自身獨(dú)有的素養(yǎng)與藝能前提下已經(jīng)形成或者正在形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。教師個(gè)體的氣質(zhì)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)可以使教學(xué)過程更加多姿多彩。比如:在“平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱軸”這一知識(shí)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要集中在平移、旋轉(zhuǎn)與特征探究上。在展現(xiàn)事例時(shí)，由于教材能夠舉出行進(jìn)中的火車、上升的國(guó)旗等例子，讓學(xué)生明白平移物體的基本特征——這時(shí)學(xué)生對(duì)于平移的理解通常是直覺性的，用語(yǔ)言表達(dá)有點(diǎn)困難，但是舉出相似的實(shí)例是有可能的。和這相似的，旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱概念的學(xué)習(xí)也是這樣。實(shí)際上，在課堂中學(xué)生就實(shí)行了這樣的延展:在理解平移時(shí)，學(xué)生延展出的內(nèi)容有把自己的課本在桌面上沿著直線動(dòng)（有學(xué)生補(bǔ)充的時(shí)候就會(huì)說不一定是直線，但是“動(dòng)”的流程中不可以“轉(zhuǎn)”）；同樣在舉旋轉(zhuǎn)的例子時(shí)，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)調(diào)只可以“轉(zhuǎn)”而不可以“滑”（實(shí)際上就是指平移）；還有學(xué)生在實(shí)行軸對(duì)稱概念的知識(shí)延展時(shí)，比較常見的就是對(duì)折，他們畫出不同的圖形，然后對(duì)折后再臨摹出來„„這樣的一個(gè)延展過程不光有體驗(yàn)，還可以符合個(gè)性化延展的要求，由于這樣的延展有個(gè)性化特征，不同學(xué)生按照自己的生活經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)理解，提出自己在某一個(gè)詳細(xì)數(shù)字知識(shí)學(xué)習(xí)流程中的延展內(nèi)容與觀點(diǎn)，進(jìn)而就給學(xué)生構(gòu)造了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了重要的根基。（二）重視學(xué)生化差異，評(píng)價(jià)對(duì)象“個(gè)性化”。很多教師，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，都是一成不變的“做得好”或“有進(jìn)步”，卻忽視了班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的水平、性格、愛好都有差別，同一個(gè)學(xué)生在不同年齡階段也有差別，用單調(diào)的方式和態(tài)度對(duì)待學(xué)生很明顯是不可以的，因此，在鄉(xiāng)村語(yǔ)文課堂當(dāng)中，需要重視評(píng)價(jià)對(duì)象的差別，注意每個(gè)學(xué)生的不同，實(shí)行“個(gè)性化”評(píng)價(jià)。俗話說得好，孩子是祖國(guó)的花朵，然而花朵也會(huì)有不同的品種和生長(zhǎng)期，假如喜歡只使用一種肥料澆灌花朵，很多花朵還會(huì)產(chǎn)生不耐受反應(yīng)，就去一個(gè)課堂里的學(xué)生也是這樣。教師應(yīng)該面向所有學(xué)生，有針對(duì)性地給不同學(xué)生不同的表?yè)P(yáng)，從學(xué)習(xí)水平上來說，不僅要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，還要肯定并鼓勵(lì)中等生、寬容鼓勵(lì)后進(jìn)生，來滿足不同層次學(xué)生的心理需要；從學(xué)生性格上來說，對(duì)及其自卑和希望得到肯定的學(xué)生，評(píng)價(jià)的頻率和熱情應(yīng)該提升，對(duì)比較自信的學(xué)生，就要夸獎(jiǎng)和提醒相配合。并注意每個(gè)學(xué)生在不同階段的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中，經(jīng)常在擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中來回切換。在投入熱情和激勵(lì)時(shí)，學(xué)習(xí)水平將會(huì)有所變化，在這個(gè)時(shí)候，不要單純以“你做得真好”一類評(píng)價(jià)來敷衍了事，而是通過時(shí)刻注意學(xué)生情緒與學(xué)習(xí)水平的波動(dòng)，階段性地改動(dòng)評(píng)價(jià)，比如當(dāng)后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給予熱情的夸贊“你進(jìn)步了”、“你又進(jìn)步了”，當(dāng)中等生進(jìn)步后，評(píng)價(jià)就會(huì)變?yōu)椤澳阕龅谜婧谩钡鹊?，還有就是當(dāng)學(xué)生遇見難題表現(xiàn)不充分時(shí)，用啟發(fā)和引導(dǎo)為主，并恰當(dāng)鼓勵(lì)“在____處還可以____就更好啦”、“還能爭(zhēng)取更棒一點(diǎn)”等等。（三）教學(xué)方法上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增加有效的師生互動(dòng)。1.使大多數(shù)學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)上，許多學(xué)者，包括新手教師，都理所當(dāng)然地認(rèn)為一個(gè)好老師意味著他們真的很好像他們的學(xué)生一樣，就是對(duì)學(xué)生“熱情而平易近人”。從師生調(diào)查來看，改善師生關(guān)系最重要的還是教學(xué)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生能夠全身心投入到與教師的思維同步和情感共鳴上，他們的注意力就會(huì)更加持久，教學(xué)效率也會(huì)更高，教學(xué)實(shí)踐與師生關(guān)系是相互促進(jìn)的。精彩的教學(xué)實(shí)踐必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)，包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與參與。它體現(xiàn)了師生和諧和諧的課堂氛圍。學(xué)生課堂參與是指學(xué)生參與知識(shí)形成、發(fā)展和發(fā)生的全過程，積極開展閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能對(duì)課程有更深刻的理解，準(zhǔn)確把握解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上師生互動(dòng)才能和諧平等，學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)才能內(nèi)化為自己的技能和情感。精彩的教學(xué)實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立教師的榜樣形象，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)和熱愛教師，通過模仿和內(nèi)化逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在課堂上的參與與分享可以縮短師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。在教育過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。存在主義強(qiáng)調(diào)存在優(yōu)先于本質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該勇敢地為自己的選擇負(fù)責(zé)。教師扮演教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇關(guān)懷教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)可以從學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)學(xué)生接觸對(duì)象，在具體生產(chǎn)和使用商品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本感知能力培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞人類文明價(jià)值的能力。所以在教育過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合連接。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將農(nóng)村生活實(shí)踐和學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)實(shí)踐日歷，在學(xué)生與學(xué)習(xí)文本之間建立有效的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加熱情實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于不同性格的學(xué)生，教師也可以采用不同的激勵(lì)方式例如，如果一個(gè)害羞的學(xué)生在公共場(chǎng)合演講有困難，首先要鼓勵(lì)他在座位上多回答問題；而且活潑、愛違紀(jì)的孩子，可以加強(qiáng)他對(duì)學(xué)生的默默幫助行動(dòng)起來。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過反思發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化延展對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，確實(shí)是一種比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇。課堂教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化延展正好能夠滿足這一要素，因此這樣的教學(xué)選擇無(wú)論是對(duì)于有效教學(xué)來說，還是對(duì)于核心素養(yǎng)的培育來說，都是有價(jià)值的。

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作者:鄭德虎 單位:慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子學(xué)區(qū)斗溝渠小學(xué)