導語：高校英語教學方法創(chuàng)新元素研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時期經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外交往程度的加深使得英語已經(jīng)成為當前國際交往、工作交際和生活交流的重要外語，國家和社會對于英語專業(yè)人才的需求也逐年增加。當前，各高校也非常重視英語教學，尤其是隨著教育改革的不斷深化，對英語教學的內(nèi)容和方法提出了更高的要求，在教學過程中要把握教學核心，不斷創(chuàng)新教學方法。然而，在實際教學中依然存在很多問題需要改進，文章在對當前高校英語教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，有針對性的提出優(yōu)化創(chuàng)新措施，旨在提升高校英語教學水平，全面培養(yǎng)學生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校英語；教學方法；創(chuàng)新；核心要點；架構(gòu)

當今中國在世界交往中的地位愈發(fā)凸顯，國際交流和經(jīng)濟合作更加緊密，因此，對外語人才的需求在不斷增加，尤其是對英語人才的需求量最大。但是，受中國高校課程體系和教學內(nèi)容的限制，我國高校大學生的英語能力遠達不到社會人才發(fā)展的要求。人才和創(chuàng)新是當前世界的主流趨勢，我國當前發(fā)展離不開知識創(chuàng)新和人才創(chuàng)新，創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略是對人才需求的整體要求。在這樣的發(fā)展背景下，高校在英語人才的培養(yǎng)方面必須及時調(diào)整，及時改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展。然而，縱觀近幾年教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，英語教學在各教學階段都有長足的進步，但學生的英語交流水平并沒有得到顯著的提升，實際應(yīng)用型英語人才依然缺乏。當然，造成當前高校英語教學現(xiàn)狀的原因很多，本文將就其中最為突出的問題進行簡單的分析，對癥下藥。主要從教學方法、教學核心要點架構(gòu)等方面出發(fā)，研究高校英語教學質(zhì)量提高的方式方法，對自身課程教學體系和教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進高校英語整體水平的提升，不斷培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型英語人才。

一、當前我國高校英語教學存在的問題

當前，我國高校英語教學主要是以培養(yǎng)學生的語言表達能力、跨文化交際能力等基礎(chǔ)英語語言應(yīng)用能力為主。對于英語的綜合會話能力、寫作能力和專業(yè)英語的教學方面明顯不足，這就嚴重限制了學生英語綜合能力的培養(yǎng)。當然，存在這些問題的原因是多方面的，各高校教學硬件設(shè)施的缺乏，師資力量的水平等都是其中重要原因。然而究其深層次的原因，最為關(guān)鍵的是高校英語課程體系和教學內(nèi)容的設(shè)置不當。當前，高校英語的教學重點也是側(cè)重于讓學生拿到理想成績畢業(yè)或者是通過等級考試，嚴重的趨于應(yīng)試化教育，非常不利于高校英語教學的優(yōu)化和復合型英語人才的培養(yǎng)。（一）課程體系設(shè)置不全面。社會全面實踐人才的需求對高校英語教學提出新的要求，要求在英語人才培養(yǎng)過程中注重學生的語言綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，這就使得傳統(tǒng)英語課程體系不適應(yīng)當前新課程改革要求，這些存在的諸多問題嚴重阻礙了高校英語教學的發(fā)展。一是課程設(shè)置方面單一單調(diào)。高校學生英語綜合能力的培養(yǎng)既要滿足社會對不同人才的需求也要滿足他們的差異和個性發(fā)展。顯然，在當前英語課程教學過程中，統(tǒng)一的課程模式，標準的教材和幾乎相同的教學方式必然不利于學生的發(fā)展。二是課程比重不合理。高校英語基本已經(jīng)脫離應(yīng)試教育的桎梏，教學目標是培養(yǎng)有綜合語言應(yīng)用能力的人才。英語綜合能力主要體現(xiàn)在最終的實際交流方面，因此英語聽、說能力是重點。然而，縱觀現(xiàn)今高校的課程設(shè)置，大多仍以知識點、語法和單詞的講解為主，很少涉及到相互之間口語的交流。長此以往，容易形成學生不敢張口、不愿張口的“啞巴英語”，嚴重影響學生的實際交往，不利于人才的培養(yǎng)。三是對多媒體設(shè)備的利用不夠。應(yīng)課程改革的需要，各高校英語多媒體教學設(shè)備完備，但是卻沒有得到充分利用。教師在教學過程中也是多以紙質(zhì)教材為主，對多媒體的利用還主要集中在為學生播放英文電影、聽力等方面，缺乏創(chuàng)新和開發(fā)利用意識。（二）教學方法和手段單一陳舊。英語教學方法隨著時代的發(fā)展不斷豐富和深化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合誕生出層出不窮的教育理論和方法，例如翻轉(zhuǎn)教學、慕課、微課等教學模式?？v觀我國目前高校英語教學，仍然停留在課堂教學中，雖然大多高校已不斷運用現(xiàn)代教學設(shè)備豐富教學方式，但其實沒有從觀念上解決英語教學方法的創(chuàng)新。教學手段依然以講解為主，忽視了英語語言教學應(yīng)該以學生和教師之間、學生和學生之間的交流為主，忽視了學生實踐交際能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀在今天仍然很普遍。高校英語是貫穿于教學始終的重點課程，無論是英語專業(yè)的教學，還是非英語專業(yè)的必修課，都存在教學方法單一陳舊的現(xiàn)象，如不及時解決，將不利于學生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)。當然，教學方法和手段上的不足并非一蹴而就，需要不斷的在教學實踐中運用、構(gòu)建和改進。（三）教學內(nèi)容選擇缺乏科學性。當前我國高校英語課程體系設(shè)置的不全面在一定程度上也導致英語教學內(nèi)容的選擇缺乏科學性。教學內(nèi)容傾向于講授適應(yīng)各類考試的基礎(chǔ)理論知識，對學生的英語交往能力、跨文化交際能力的教學很少涉及。因此，在教材的選擇上一般也是以精讀方面為主，而相關(guān)研究表明，知識量過大的精讀教材直接導致學生的繁重的課業(yè)量，進而對英語產(chǎn)生厭惡感，失去英語學習的興趣，這樣更加不利于學生進行相應(yīng)的口語交際訓練。這樣不僅實現(xiàn)不了教學目標，也對學生整體英語素質(zhì)的強化產(chǎn)生不良影響。此外，教學內(nèi)容的不合理還體現(xiàn)在后期教學中，以大學英語教學為例，有的高校在課程設(shè)置上基本遵循前期必修的基礎(chǔ)課程和后期選修課程。因此，在教學內(nèi)容上顯得相對雜亂，基礎(chǔ)課程主要是以提高學生的語言能力，選修課程則是以英語閱讀課程、聽力課程、專業(yè)英語等為主，而這些課程才是培養(yǎng)學生綜合能力，專業(yè)能力的重要內(nèi)容，將之設(shè)置為選修內(nèi)容，一方面學生會產(chǎn)生輕視心理，另一方面也會產(chǎn)生盲目選擇性，從而對學習綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的限制。（四）評價、考試體系不合理。大學英語四級、六級，專業(yè)四級、八級考試是當前高校英語考核評價的重要指標，幾乎每所高校都把通過四級、六級考試作為畢業(yè)的一個重要參考，這在一定程度上能讓學生重視英語學習，調(diào)動學生的學習積極性。但是對當前人才的需求多重視人才的英語交際能力，大學英語四六級考試又是注重學生英語理解能力，因而在很大程度上阻礙了學生對于英語交際能力的培養(yǎng)?？v觀當前英語教學現(xiàn)狀，教師還是將教學重點放在學生四六級考試過關(guān)上，大量的死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”嚴重的影響學生的英語實際能力和交流能力的培養(yǎng)。這樣為應(yīng)付考試、拿到證書而進行的英語學習，不斷地消耗學生學習英語的興趣，使他們無法體會學習英語語言的真正魅力。而且各種英語等級考試本身也是不盡科學合理，考試題型單一、且多以選擇題型這樣的客觀題為主，無法全面測試學生的語言能力。即就是學生高分通過四級、六級，仍然口不能言，筆不能書，談何全面人才？

二、高校英語教學方法的創(chuàng)新策略

（一）改革課程體系，形成個性多元教學形式?；诰C合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合當前注重基礎(chǔ)、理論而忽視應(yīng)用實踐的教學情況來看，改革當前課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。因此，除了基礎(chǔ)的主修英語課程之外，可以根據(jù)學生的專業(yè)、興趣和學習水平開設(shè)豐富多元的選修課程。學生在學習過程中不僅可以掌握扎實的英語基礎(chǔ)能力，還可以通過選修課程進行靈活運用，最終達到英語綜合能力培養(yǎng)的要求，確保學生在今后的工作和生活能順利運用所學英語知識。新課程改革對于多媒體教學的重視也使得課程設(shè)置呈現(xiàn)多元化趨勢，在英語教學中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學的優(yōu)勢創(chuàng)新教學。網(wǎng)絡(luò)便捷的資源優(yōu)勢和幾乎零距離的互動交流對學生英語交際能力的培養(yǎng)作用重大，多媒體如今已經(jīng)在高校教學中普遍應(yīng)用，有多媒體教室、甚至有的高校建立自己的多媒體資源庫，學生可以根據(jù)自身學習的需求找到適合的學習資源，進行自主學習和提高，不斷創(chuàng)新自己的學習方法，提高自身英語語言綜合應(yīng)用能力。（二）改變課堂模式，創(chuàng)新教學方法。新課程改革要求形成“以學生為中心”的啟發(fā)式教學課堂模式，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，任何改革的實施都不是一蹴而就的，是一個適應(yīng)的過程。因此，目前高校的英語課堂教學模式依然沿襲傳統(tǒng)的講授式教學，師生之間的互動很少，甚至沒有。本身英語教學課堂就相對于其他課程需要更為活躍和交流的氛圍，形成教師和學生之間是相互交流和學習的狀態(tài)，只有教師和學生，學生和學生之間相互交流，才能提高英語口語水平，只有積極的參與到英語語言環(huán)境中，才能提高學生的實際交際能力。創(chuàng)新教學方法也是培養(yǎng)英語綜合人才的一個重要方面。首先，傳統(tǒng)教學對學生英語創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)限制很大，課堂教學逐漸向開放式實踐課堂轉(zhuǎn)變。英語基礎(chǔ)知識的學習是基礎(chǔ)，是英語交際能力的基石，只有筑穩(wěn)根基才能不斷創(chuàng)新。因此在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的同時，要不斷拓展學生的能力。開放式的教學能夠給學生提供更多的鍛煉機會和平臺，把學生培養(yǎng)成為與世界接軌的新型人才?，F(xiàn)如今，開放多元化的教學形式和學習方式是學生不斷提高的可利用優(yōu)勢，例如慕課，合作學習、社會實踐等，學校要充分利用這樣的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新教學形式和方法，拓寬學生英語知識，增加英語實踐的機會，從而使他們具備社會人才需要的英語語言技能。（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高英語專業(yè)性。高校英語教學在教學方法上最符合教學基本規(guī)律的是“以學生為中心”實施教學，在教學內(nèi)容的選擇上當然不能違背這一教學基本規(guī)律，因此，在教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)該適應(yīng)學生的發(fā)展需求。當前我國高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學英語課程在教材使用上都是各高校自行選擇，這一點是相對合理的，學校可以根據(jù)教學特點自主選擇適合自身的英語教材，以期達到良好的教學效果。但是教材內(nèi)容方面仍然存在問題，大多是以英語基礎(chǔ)知識講解為主，缺乏理論與實踐隨行且緊密結(jié)合的教材，這是當前高校英語在教學內(nèi)容選擇上應(yīng)該創(chuàng)新和改革的部分，教學內(nèi)容要圍繞學生、圍繞英語教學實踐，突出聽、說交流能力，重視讀、寫能力，全面提高學生的英語實踐能力。（四）轉(zhuǎn)變教學評價制度，創(chuàng)新學生考核模式。運用單一的考級考試考評機制來考核學生英語學習能力顯然是不合理的，這在很大程度上容易形成學生能力的偏差，不利于綜合能力的培養(yǎng)。學生為了通過考級、拿到相應(yīng)的證書，勢必是有針對性的學習，學習內(nèi)容必然集中在考試內(nèi)容上，而考試內(nèi)容又主要以理論知識為主，對學生英語實踐能力和交際能力不涉及。那么，如何培養(yǎng)學生的英語綜合能力實際交際能力，最終的落腳點還是轉(zhuǎn)變考核機制，增加對學生語言輸出表達的考核，多采用過程評價。在學生學習的過程中就重視學生的英語實際應(yīng)用能力，通過學生平時英語課堂的表現(xiàn)來決定學生的優(yōu)劣，當然，最終考試手段也是必要的，但是將考試的內(nèi)容豐富化，綜合化很有必要?？傊?，就是豐富評價機制，不斷創(chuàng)新考核機制以適應(yīng)學生英語實踐能力培養(yǎng)需求，始終確保學生對英語學習的熱情和動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國當前高校英語在教學過程中仍然存在著保守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的問題，尤其是沒有很明確的認識到應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的英語人才，但這正是高校英語教學的核心要點，只有認清這一點，才能架構(gòu)全面、科學、合理的英語教學體系。在今后的高校英語教學過程中，最重要的核心要點要放在對學生實踐能力的培養(yǎng)上，定位英語作為語言的交際作用這一本質(zhì)，在這一要點的引領(lǐng)上創(chuàng)新教學方法，為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交往提供源源不斷的英語人才。

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作者:孫偉民 單位:寧夏師范學院