導(dǎo)語：高校教育管理相關(guān)問題分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、馬克思主義教育在高校教育中的地位及戰(zhàn)略意義

堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，是我國當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識世界，改造世界的強(qiáng)大武器，只有堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，才能加快中國特色社會主義新中國的建設(shè)步伐，才能保證具有中國特色的社會主義新中國的沿著正確的前進(jìn)方向飛速前進(jìn)。作為中國特色社會主義新中國的建設(shè)者和接班人，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，增強(qiáng)馬克思主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，對于全面推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會主義新中國的偉大事業(yè)，具有重大的理論和實(shí)際意義。

二、馬克思主義理論對高校教育管理的指導(dǎo)中存在的問題

（一）高校教師對馬克思主義理論認(rèn)識水平低，導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)逆反心理高校中的馬哲和毛概課程可以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)和綜合素質(zhì)的提高，但是有些高校教師對馬克思主義理論知識的認(rèn)識水平低，上課時只知道照本宣科，并且不斷地重復(fù)一些理論性的知識，導(dǎo)致大學(xué)生對此類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該提升自身對馬克思列寧主義理論的認(rèn)識水平，注重大學(xué)生的心理需求，改變相關(guān)課程的講授方式，提高大學(xué)生的對馬克思列寧主義理論知識的學(xué)習(xí)積極性。以最有效的形式來加強(qiáng)高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，并以馬克思主義理論為指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。（二）高校馬克思主義教育理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)際教育意義目前，各大高校的馬哲和毛概的教育課程中，教師只注重照本宣科，理論性太強(qiáng)，忽視了大學(xué)生的心理需求。由于此課程的理論性太強(qiáng)，很多大學(xué)生不重視馬哲和毛概課程，因此，大學(xué)教師很難調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的主動性。大學(xué)生無法將此類課程書本上的理論性知識與復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，并有可能導(dǎo)致大學(xué)生開始懷疑馬克思主義在高校中的教育管理的指導(dǎo)作用。尤其是那些接觸到現(xiàn)實(shí)社會中的灰暗面的大學(xué)生，往往會從內(nèi)心深入抵觸馬克思列寧主義的教育，這違背了馬克思主義理論的指導(dǎo)作用。因此，教師在講授馬哲和毛概的過程，應(yīng)該結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況，教會大學(xué)生用馬克思主義理論的相關(guān)知識解讀社會。引導(dǎo)大學(xué)生用馬克思主義理論中的觀點(diǎn)和方法思考社會，促使他們在面對社會的灰暗面時，能夠理智地思考，堅持馬克思列寧主義的主導(dǎo)定位，積極樂觀地面對社會現(xiàn)實(shí)。同時，教師還應(yīng)該注重對大學(xué)生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思列寧主義理論提升自身的綜合素質(zhì)。

三、如何更好地發(fā)揮馬克思主義理論對高校教育管理的指導(dǎo)作用

（一）重視馬克思主義理論課程在高校管理中的作用馬克思列寧主義理論在高校教育管理中起主導(dǎo)地位，而馬克思列寧主義理論課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論知識的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生作為祖國的未來,加強(qiáng)高校馬克思主義課程教育,有助于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,高校作為馬克思主義和各種反馬克思主義思想較量的戰(zhàn)場,注重馬克思主義理論的指導(dǎo),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習(xí),體會馬克思主義理論產(chǎn)生發(fā)展的歷史背景,使廣大大學(xué)生找到個人榮譽(yù)感及歸屬感,進(jìn)而加強(qiáng)對祖國的忠誠感。1.明確馬克思主義理論的指導(dǎo)方向，完善高校思想政治理論課的課程體系。依據(jù)馬克思主義的整體性及意識形態(tài)與學(xué)術(shù)統(tǒng)一兩個突出特征，把思想政治課依據(jù)馬克思主義理論的指導(dǎo)，使教師把馬克思主義理論與實(shí)際相結(jié)合，可以真正地為當(dāng)代大學(xué)生接受，明確馬克思主義理論指導(dǎo)，認(rèn)識其整體性和綜合性發(fā)展要求，把馬克思主義理論與歷史現(xiàn)實(shí)融合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的思想。2.整合馬克思主義理論的教育成果，擴(kuò)大高校思想政治理論課的影響能力。馬克思主義理論教育成果是依據(jù)馬克思主義精神實(shí)質(zhì)和理論體系，再實(shí)際運(yùn)用到高校思想政治教育中。以馬克思教育成果為支撐，可以針對思想政治教育中的問題，提供有力的證據(jù)和豐富的思想材料，這也是擴(kuò)大高校思想政治理論課影響能力至關(guān)重要的一環(huán)。3.加強(qiáng)馬克思主義教學(xué)隊伍的建設(shè)，提高高校思想政治理論課的教學(xué)能力。馬克思主義理論即是思想政治理論課的引導(dǎo)，又是思想政治理論課的主體，馬克思主義理論的不斷發(fā)展和完善是馬克思主義教學(xué)隊伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。馬克思主義教學(xué)隊伍的建設(shè)不僅是思想政治理論課教師把馬克思主義理論作為教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要求教師把馬克思主義理論作為自己思想政治理論課的學(xué)科支撐，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)隊伍的完善，教學(xué)能力的增強(qiáng)又是不斷促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的完善。（二）加強(qiáng)高校黨組織對意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)，保證馬克思主義在高校管理的指導(dǎo)地位高校要目標(biāo)明確,充分運(yùn)用各種教育手段和方式,全面調(diào)動高校全體黨員干部和廣大師生對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的積極性,全體黨員干部要起到帶頭學(xué)習(xí)作用,通過馬克思主義理論的學(xué)習(xí),使廣大師生正確認(rèn)識資本主義和社會主義的發(fā)展歷程,引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校全體黨員干部和廣大師生要緊密聯(lián)系我國改革開放的偉大實(shí)踐和馬克思主義理論教育的工作實(shí)際，正確看待我國在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的偉大成就以及存在的一系列問題。堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，堅定走中國特色社會主義道路的信心。當(dāng)代社會要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論的理論研究，不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，幫助高校全體黨員干部、廣大師生員工提高政治敏銳性和政治鑒別力，與重大是非劃清界限，要大膽揭露高校內(nèi)部出現(xiàn)的部分反馬克思主義言論和觀點(diǎn)，對于反社會主義、詆毀我黨領(lǐng)導(dǎo)的言論更要理直氣壯地抨擊。充分發(fā)揮高校黨組織建設(shè)在高校教育管理中的作用，堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)高校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，見微知著，防微杜漸，把任何問題解決在萌芽狀態(tài)，為廣大師生提供一個穩(wěn)定的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（三）加強(qiáng)馬克思主義理論研究與高校教育管理之間的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際要把高校思想政治理論課教育中遇到的問題，納入馬克思主義理論研究，明確馬克思主義理論學(xué)科的研究方向，把完善高校思想政治理論課的教學(xué)水平作為高校教育的核心問題和首要任務(wù)。隨著我國改革開放的不斷加深，西方文化、西方資本主義思想對我國高校大學(xué)生的沖擊越來越大，我國高校教育面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，占領(lǐng)高校陣地，加強(qiáng)我國高校大學(xué)生的社會主義思想建設(shè)已是迫在眉睫。將馬克思主義理論研究成果及時有效地運(yùn)用到高校思想政治理論課的教學(xué)中去，對課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行針對性的解答。明確高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的方向，理論聯(lián)系實(shí)際，形成馬克思主義理論教學(xué)和馬克思主義理論研究相互促進(jìn)的局面。通過理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)馬克思主義理論研究，提高馬克思主義理論對高校教育的引導(dǎo)作用，提高思想政治理論課的教學(xué)老師的授課能力，保障高校成為建設(shè)中國特色社會主義道路的人才源泉。（四）協(xié)調(diào)好高校中各個管理部門的關(guān)系，形成馬克思主義理論研究與教育的合力加強(qiáng)馬克思主義理論研究和教育的相互協(xié)作、相互促進(jìn)、完善馬克思主義理論隊伍的建設(shè)，形成一條集馬克思主義理論研究創(chuàng)新、馬克思主義理論教育發(fā)展、馬克思主義理論人才培養(yǎng)的高校教育體系。保證馬克思主義理論在高校的一體化、多元化的發(fā)展，形成合力。進(jìn)而整體推進(jìn)馬克思主義理論研究、隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)的進(jìn)度。高校各部門要根據(jù)馬克思主義理論研究和教育的特點(diǎn)，明確馬克思主義理論的發(fā)展方向，量體裁衣，制定相關(guān)政策，實(shí)施具體措施，全面積極地參與到馬克思主義理論高校教育建設(shè)中來。高校各管理階層和各管理部門要明確自己在馬克思主義理論高校教育建設(shè)中的職責(zé)和作用，切實(shí)抓好馬克思主義理論高校教育的學(xué)科建設(shè)，完善好各階層的管理制度，打造一條快捷高效的高校教育管理體制，把馬克思主義理論研究和高校教育緊密地結(jié)合起來，為馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展提供動力，為馬克思主義理論高校教育提供保障。當(dāng)代高校教育只有堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，提高高校馬克思主義理論課授課教師的教學(xué)水平，重視馬克思主義理論在高校教育管理中的地位和作用，緊緊圍繞黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)馬克思主義理論與高校教育管理的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷理論創(chuàng)新，明確高校各階層的職責(zé)，齊心合力才能牢牢占據(jù)高校陣地，才能在與其他反動思想言論的交鋒中立于不敗之地。

作者：龔卓工作單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

第二篇

1現(xiàn)代高校教育管理中存在的問題

伴隨著社會發(fā)展與進(jìn)步，新老價值觀進(jìn)行著碰撞與沖擊，大學(xué)生的價值觀和思想觀念取向也發(fā)生著潛移默化的變革。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加迅速；再加上空前開放的社會意識形態(tài)，使得學(xué)校的德育權(quán)威面臨重大挑戰(zhàn)，動搖著社會主義核心價值觀的地位，促進(jìn)了社會價值觀和意識形態(tài)的多元化，對大學(xué)生的三觀即人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生深刻影響，加重了高校教育管理的負(fù)擔(dān)。此外，商業(yè)屬性阻礙高校教育管理的變革，體現(xiàn)在部分高校為了達(dá)到擴(kuò)招的目的，在設(shè)置專業(yè)科目和授課內(nèi)容方面上，偏重結(jié)果，急功近利，忽視人文，輕視過程，欠缺人文氣息，導(dǎo)致教育質(zhì)量水平不升反降。同時，過分單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，愈發(fā)濃厚的教育管理行政作風(fēng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得不到更好的激發(fā)，學(xué)校的教育管理質(zhì)量得不到更好的提升。學(xué)生與學(xué)習(xí)工作時常發(fā)生沖突，不和諧的情況也屢有出現(xiàn)。

2關(guān)于現(xiàn)代高校教育管理問題的幾點(diǎn)對策分析

2.1大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校教育管理理念新突破首先，要樹立正確的教育思想和理念，相信“思想有多遠(yuǎn)，教育事業(yè)就能走多遠(yuǎn)”，不堅持科學(xué)的教育理念，高校教育事業(yè)發(fā)展就會多走彎路。高校教育要科學(xué)定位，要堅決避免貪大求全，盲目攀比。健全符合時展要求的管理制度，要從“人管人”改進(jìn)為“制度管人”，制度建設(shè)要因地制宜，適合自身發(fā)展實(shí)際，可以借鑒優(yōu)勢，但絕不盲目照搬。其次，進(jìn)行教育管理理念的改革，否則，只會使高校自身內(nèi)部管理體系中的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，與外界的發(fā)展要求格格不入，唯有在管理上進(jìn)行大膽突破，敢于創(chuàng)新，實(shí)事求是，方能與時俱進(jìn)，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)符合需求的合格人才，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，才能真正做到“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。最后，在管理方式方面推行民主，讓學(xué)生與教職工共同參與學(xué)校管理；堅持以人為本，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘；堅持人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制，兼容并包，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教育管理理念。只有這樣才能使高校教育管理的民主化、科學(xué)化、可持續(xù)化發(fā)展得以真正實(shí)現(xiàn)。2.2從高校內(nèi)部深入進(jìn)行管理體制改革高校是一個集知識應(yīng)用、知識傳播、知識創(chuàng)新于一身的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和融合了教學(xué)、科研與社會服務(wù)為一體的社會基礎(chǔ)服務(wù)機(jī)構(gòu)。鑒于當(dāng)前高校內(nèi)部組織的復(fù)雜性、職能的多樣性的特點(diǎn)，必須將行政管理納入規(guī)范化，借助強(qiáng)有力的行政權(quán)力來進(jìn)行管理，這是維持高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要提前。因此，要協(xié)調(diào)好學(xué)校行政管理與學(xué)術(shù)管理的關(guān)系，最大程度地提高高校內(nèi)部管理體制的執(zhí)行效率和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力。在學(xué)校日常管理中，不妨借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，宏觀地管理和引導(dǎo)學(xué)院的設(shè)置及其發(fā)展方向；合理制定分配校、院、系的權(quán)與責(zé)；實(shí)現(xiàn)權(quán)利下放，把行政管理權(quán)力和學(xué)術(shù)管理權(quán)力下放給學(xué)院，完成“虛權(quán)力”到“實(shí)權(quán)力”的轉(zhuǎn)變。與此同時，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊，使學(xué)院達(dá)到可以獨(dú)立做出一級決策的能力，從而從根本上改革高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。可以預(yù)見，這種改革帶來的好處是，高校運(yùn)營中的行政管理權(quán)力將逐步賦予學(xué)校的末端學(xué)術(shù)組織，這樣不但可以削減冗雜的行政機(jī)構(gòu)，而且十分有利于提高學(xué)校的運(yùn)營效率，有助于實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展事業(yè)階段上的飛躍。2.3促進(jìn)和諧的高校教育管理模式建設(shè)提高教育教學(xué)與高校管理的質(zhì)量水平，建設(shè)和諧的管理模式，要堅持以人為本、科學(xué)發(fā)展的管理理念。建設(shè)和諧的教育管理模式，實(shí)現(xiàn)的不僅是學(xué)校與學(xué)生之間的和諧相處，還包括教育與學(xué)生之間及學(xué)生自身的和諧。在當(dāng)前，高校教育管理進(jìn)一步面臨商業(yè)化，學(xué)生的核心價值觀日益復(fù)雜化、多元化，這對教育管理的變革提出了迫切的要求。一方面，高校敢于在“和諧管理”的思想指導(dǎo)下，倡導(dǎo)全過程育人、全方位育人和全民育人，加強(qiáng)教職工和學(xué)校管理人員的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)內(nèi)部的溝通與合作，使各個管理環(huán)節(jié)順利運(yùn)作。另一方面，在教育管理的過程中，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的心聲。例如通過主題班會、師生交流會、書信以及網(wǎng)絡(luò)交流（QQ、MSN）等途徑，拉近師生間的距離，加強(qiáng)彼此了解，從而促進(jìn)和諧的師生間關(guān)系，運(yùn)用好這些途徑可以有效提高教育管理水平。

3結(jié)束語

21世紀(jì)的競爭，究其根本其實(shí)還是人才的競爭。作為專業(yè)培養(yǎng)人才的高校而言，竭盡全力為社會培養(yǎng)大量高級人才，努力承接起學(xué)校與社會，為學(xué)生搭建一個良好的平臺來面向社會是責(zé)無旁貸的。由此推及開來，高校教育擔(dān)負(fù)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，加強(qiáng)高校教育建設(shè)，培養(yǎng)新時期合格的新素質(zhì)人才迫在眉睫，尤其是在當(dāng)今日新月異的全球化經(jīng)濟(jì)時代，及時改革高校教育管理體制尤為必要。

作者：韓雨辰工作單位：沈陽音樂學(xué)院

第三篇

1泰勒管理思想的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用于高校教育體制中的方向

泰勒認(rèn)為采用差額計件工資制并建立一個制定定額的部門有利于促進(jìn)工人的工作，這其實(shí)就是最原始的激勵理論.對高校而言，如何發(fā)揮教師的教學(xué)積極性、提高科研人員的教學(xué)能力，同樣是高校教育體制改革的重要工作.高校教師是鐵飯碗，無差別的工資制度與大鍋飯無疑，學(xué)校人資部門就需要不斷探索新的工資制度，激勵教職工更好的工作（.4）職能管理原則.泰勒在廣泛分析的基礎(chǔ)上提出，將計劃工作、執(zhí)行工作、操作工作等進(jìn)行一定程度的分割，實(shí)現(xiàn)職能的分化與管理有利于提高生產(chǎn)率.高校教育體制改革的重要內(nèi)容就是職能管理，如中南大學(xué)實(shí)行的學(xué)生評價制、教授走上課堂、學(xué)校向二級學(xué)院放權(quán)其實(shí)都是職能管理的優(yōu)化與挑戰(zhàn)，無疑這對于促進(jìn)學(xué)校教師的自主性有重要意義.

2泰勒管理思想在高校教育體制中的運(yùn)用法則

2.1用“體制強(qiáng)過勝任的個人”思想完善教育管理體制，明確責(zé)權(quán)利關(guān)系泰勒在《科學(xué)管理原理》一文特別強(qiáng)調(diào)了“體制”為第一要素的思想，并認(rèn)為體制勝過勝任的個人，體制可以規(guī)范人的行為，特別是在集體的環(huán)境中.當(dāng)前我國高校教育體制存在的幾個較為突出的問題是：機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、官僚體制嚴(yán)重、權(quán)責(zé)關(guān)系紊亂等.泰勒管理思想的職能管理原則就啟示教育管理者需要完善管理機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)者的權(quán)威，形成權(quán)責(zé)的制衡關(guān)系.高校中的各類管理體制必須圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，這涉及到教學(xué)制度、考試制度、學(xué)生和老師的評價制度、科研制度、培訓(xùn)制度等，以及圍繞這些制度良好進(jìn)行的薪酬分配制度、職稱評定制度、晉升制度、聘用制度等.但必須注意的是，泰勒管理思想是活的管理思想，在高校教育體制中需要靈活運(yùn)用（.1）首先不能盲目的制度化.泰勒管理思想是建立在工人熟練的、機(jī)械的勞動基礎(chǔ)之上得來的，其操作步驟、操作方式可以被規(guī)范化.但教學(xué)工作顯然不能太“機(jī)械”，其標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)當(dāng)更加寬泛，如建立給予教師更多自由度的標(biāo)準(zhǔn)、建立能提高教師積極性的薪酬制度標(biāo)準(zhǔn)和績效評價標(biāo)準(zhǔn).但在具體的教學(xué)方式、手段、思想上則不能標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)榻虒W(xué)方法本身是多樣的.這其實(shí)也就是體現(xiàn)在學(xué)校管理者和教學(xué)者的權(quán)責(zé)關(guān)系，前者負(fù)責(zé)制定標(biāo)準(zhǔn)的激勵與獎懲制度，并按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，后者則通過教學(xué)實(shí)踐來收到這些制度的約束（.2）努力建立學(xué)校內(nèi)部利益主體協(xié)調(diào)和諧及自我制衡的治理機(jī)制.泰勒科學(xué)管理思想認(rèn)為制度要大于人.從長期來看，學(xué)校和企業(yè)以及國家一樣，其持續(xù)發(fā)展要依賴科學(xué)的制度和內(nèi)部利益的和諧分配.制度時管理的一種約束手段，是依法治校的需要，也是任何組織和個人取得成功的保證.不排除優(yōu)秀人才不適應(yīng)某種制度，也存在某些制度會束縛一些人，但自我制衡的機(jī)制必須建立，讓制度大于人.泰勒認(rèn)為好的制度和規(guī)范下生產(chǎn)效率更高，因?yàn)樯a(chǎn)力更加平均和持久.同理高校中好的制度有利于平衡決策者、管理者、教學(xué)者、學(xué)生與其他服務(wù)人員的利益關(guān)系，讓“法治”代替“人治”，實(shí)現(xiàn)在在制度的規(guī)范中求得特色和發(fā)展.

2.2重視教育的效益觀泰勒科學(xué)管理思想與實(shí)踐深刻揭示了合作能帶來更大的利益，合作有利于提高管理質(zhì)量.泰勒將工人的勞動任務(wù)進(jìn)行分解，勞動動作進(jìn)行規(guī)范，然后通過勞動合作的方式讓“流水線”上的每一位工人都能發(fā)揮其最大工作能力，這樣能為工廠創(chuàng)造最大的效益.對高校教育者而言同樣如此，它需要加強(qiáng)教育管理者之間的合作，也需要加強(qiáng)管理者與教師和學(xué)生之間的合作，特別是增強(qiáng)管理者的服務(wù)理念，讓學(xué)校“以質(zhì)量求生存、求發(fā)展”，讓教育為個人和社會帶來更多效益（.1）重視管理者自身工作效率問題.我國高校在長期的計劃經(jīng)濟(jì)時代以及穩(wěn)定的福利，造成很多高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事.我國大學(xué)中師生比一般在0.05到0.09之間，但學(xué)生人數(shù)與非學(xué)生人數(shù)比并沒有如此樂觀，以中南大學(xué)為例，其學(xué)生人數(shù)未53806人，教職工人數(shù)則為14836人，比率為3.7:1①.高比率將導(dǎo)致管理人員費(fèi)用基站擠占教育經(jīng)費(fèi)，同時人員過多，人浮于事的現(xiàn)象必然增多，管理效率低下，同時人員多可能因?yàn)檫M(jìn)校門檻不高導(dǎo)致很多員工知識能力、教學(xué)能力、科研能力達(dá)不到學(xué)校要求.按照泰勒“科學(xué)的挑選和培訓(xùn)工人”的理論，顯然在教師的挑選和聘用環(huán)節(jié)上，應(yīng)該也要嚴(yán)格的安裝標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，保證每一個工作崗位上的員工都能勝任（.2）加強(qiáng)與學(xué)生合作，提高育人質(zhì)量.素質(zhì)教育環(huán)境下高校師生關(guān)系不能像高中以考試為目的那種關(guān)系，而是要看到大學(xué)育人本身存在的滯后性、潛在性與長效性.泰勒認(rèn)為需要科學(xué)的培養(yǎng)工人，而學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，產(chǎn)品本身如何固然與學(xué)生自身因素相關(guān)，但也與培養(yǎng)人即教師有很大關(guān)系.教師需要保證教育產(chǎn)品的各種效益，間接上也提高了他們自身的效益.

2.3教育管理者要樹立現(xiàn)代管理意識泰勒的科學(xué)管理思想不是憑空捏造的，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)對傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.泰勒引發(fā)了管理界的革命，最根本原因就在于他對過去的經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義帶來的各種問題如浪費(fèi)多、效率低、隨意性大等進(jìn)行了深刻剖析，并用心的管理方法進(jìn)行實(shí)踐.如果泰勒有某種思維定勢的話他也不能創(chuàng)造性的提出科學(xué)的管理思想.但對我國高校管理者而言他們會存在兩種思維定勢，即經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義，如用行政手段進(jìn)行管理、以人治代替法治，制定非?？量痰慕虒W(xué)管理制度甚至對教學(xué)方法和過程進(jìn)行干涉.教學(xué)管理者應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主體都是有知識、有思想的人，而且在教和學(xué)的過程中還會發(fā)生很多思維的碰撞.如果教學(xué)管理者忽視師生主體價值的創(chuàng)造性，那么高等學(xué)校的教學(xué)效果與目標(biāo)值會越拉越大.對此，教育管理者本身的管理思維要與時俱進(jìn)，要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，一切工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行，同時積極與具有現(xiàn)代管理意識，能操作現(xiàn)代管理手段和競爭意識的中青年教師進(jìn)行溝通，甚至提拔他們作為新的管理者，不斷為學(xué)校的管理注入新鮮血液，保證學(xué)校管理在不斷創(chuàng)新中，并不斷適應(yīng)變化的環(huán)境與社會.

2.4高校組織管理形態(tài)的升級泰勒的科學(xué)管理理論對管理思想的發(fā)展和管理實(shí)踐做出的重大貢獻(xiàn)之一就是他提出了計劃和執(zhí)行的分離，并實(shí)行職能工長制等組織管理措施，真正意義上實(shí)現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的分離，并隨著時間的推移，讓企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營組織進(jìn)一步發(fā)生分工.這對高校教育體制改革有非常大才啟示意義（.1）泰勒設(shè)立計劃部門對高校教育體制的啟示.從組織結(jié)構(gòu)上看，最初的直線型管理組織上沒有中層管理機(jī)構(gòu)，工人和監(jiān)工各行其是，但隨著將可能涉及的腦力勞動從各個車間分離出來并組織成新的部門之后，工人只負(fù)責(zé)操作，設(shè)計部門只負(fù)責(zé)設(shè)計.這種職能分工其實(shí)已經(jīng)被廣泛用于今天的企業(yè)、政府、學(xué)校.但對高校而言，提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)教師潛力是永無止境的，在很多高校，教師既是研究者、又是行政管理者，或者說高校也存在非常典型的“學(xué)而優(yōu)則仕”的現(xiàn)象，但這是否突出了專業(yè)分工了？有博學(xué)的院士校長是否就能更好的治理學(xué)校？教授頭銜的教師是否是優(yōu)秀的教育工作者？這與我國高校的行政體制有很大關(guān)系，但也是未來高校教育體制改革重點(diǎn)突破的方向（.2）泰勒的職能工長制對高校教育體制的啟示.泰勒職能工長制啟示就是將原先一個監(jiān)工所做的全部事情改由多位職能工長分管.改革之前工長包攬一切，但改革后工人每天直接從多位職能工長那里接受指示和得到幫助，這些職能工長彼此之間分工明確.用現(xiàn)代管理思維來看，一個工人從多個上游處獲得信息.職能工長一定程度上淡化了“集權(quán)”管理帶來的問題，同時又讓職能工長相互間進(jìn)行約束，強(qiáng)化了他們之間的配合，對精細(xì)化管理提出了更高的要求.顯然在高校教育體制中，泰勒的這一思想對改變當(dāng)前高校的重行政化風(fēng)氣有很大幫助.如果讓行政監(jiān)管者或行政力量發(fā)生分散，讓權(quán)力之間形成約束與制衡但又不得不配合的緊密關(guān)系，這符合現(xiàn)代法治精神.

作者：王進(jìn)才工作單位：河西學(xué)院