導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)在高校教育的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐漸深入，心理學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。在高校的教學(xué)中開設(shè)心理學(xué)，能夠讓老師認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的心理想法，知曉他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助師生處理好之間的關(guān)系，增進(jìn)友誼，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者針對(duì)高校教學(xué)中，開展心理學(xué)教學(xué)工作的重要作用以及如何將心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)上面來(lái)進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)Ω咝５慕虒W(xué)工作提供一些新的思路和方法，促進(jìn)中國(guó)教育和教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育;心理學(xué)教育;教學(xué)實(shí)踐

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，作為最為神圣的職業(yè)，在人類文明的傳承和進(jìn)步的過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用。在信息充斥的新時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，此時(shí)，教師就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，幫助他們走出困惑。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要意義，掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，消除負(fù)面情緒。

一、心理學(xué)概論

心理學(xué)，顧名思義，是對(duì)人類的心理活動(dòng)和在其主導(dǎo)下的精神活動(dòng)以及行為特征進(jìn)行研究的一類學(xué)科。其主要包括兩個(gè)模塊，基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)。心理學(xué)的內(nèi)容及其廣泛，主要涉及認(rèn)知、情緒、人物興國(guó)、交際行為等諸多方面。在高校教育和教學(xué)工作中，心理學(xué)的主要作用是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和想法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知程度。在高校教育中，教師需要對(duì)心理學(xué)有所了解，能夠在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)不同的情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索新事物的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)水平的進(jìn)步。

二、心理學(xué)在高校教育中的重要作用

（一）保障同學(xué)們的心理健康。心理學(xué)是一門專門用于了解學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的應(yīng)用學(xué)科，在高校的教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而有利于輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)他們做出開導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題。在如今高速發(fā)展的時(shí)代，各種來(lái)自環(huán)境的外在壓力給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理沖擊，及其容易產(chǎn)生心理問(wèn)題和困惑。此外，高校學(xué)生一般處于心理快速進(jìn)步的時(shí)期，對(duì)于外在的壓力承受力較弱，容易產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，并且叛逆心很強(qiáng)，不愿意向身邊的人吐露自己內(nèi)心的真實(shí)想法，還會(huì)故意隱瞞一些事情，故作堅(jiān)強(qiáng)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮自己的作用，利用自己的心理學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行探查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行疏導(dǎo)，開解他們遇到的困難，和他們一起面對(duì)一起解決，切實(shí)保障學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（二）提高教學(xué)管理的質(zhì)量。心理學(xué)作為一種特殊的學(xué)科，在促進(jìn)人與人之間的交際上也發(fā)揮了重要作用。在高校教學(xué)工作中，心理學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生和教師之間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法向教師傾訴，這樣有助于教師及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并對(duì)他們進(jìn)行開解，尋找解決方法。教師和學(xué)生之間的溝通和交流多了，彼此之間的關(guān)系更近了，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生集體的管理，提高教學(xué)教育的管理質(zhì)量，使得教師能夠更加科學(xué)的管理學(xué)生，盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。（三）強(qiáng)化教育工作的預(yù)見性。心理學(xué)在高校教育和教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的真實(shí)想法，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展規(guī)劃有了更深入的了解，清楚學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，知道他們喜歡什么以及他們生活中的關(guān)注點(diǎn)，這樣一來(lái)，教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是高校教學(xué)教育過(guò)程中的核心，在心理學(xué)中將人是一切事物的最終核心，每個(gè)人的潛能都是靠自己的努力實(shí)現(xiàn)的，而教育教學(xué)過(guò)程只是起到引導(dǎo)和輔助作用。在高校教育和教學(xué)工作中，教師要做的是幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知的良好基礎(chǔ)，提高自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好的激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。因此，高校教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)大力提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)指出教師作為學(xué)生潛力的開發(fā)者，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放思維，促進(jìn)學(xué)生自主，提倡開發(fā)自己的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高校教育和教學(xué)工作中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)教育的主體，在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做到一切從學(xué)生的利益出發(fā)，幫助學(xué)生開發(fā)自己的興趣和愛(ài)好，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠自己學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索問(wèn)題，努力提高自身的綜合水平。（二）以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用。美好的一天從給自己一個(gè)鼓勵(lì)的眼神開始。我們都喜歡別人夸贊自己，作為高校的大大學(xué)生，他們處在心理和思維都非?；钴S的時(shí)期，所以，教師要充分抓住這個(gè)特征，在教學(xué)和教育工作中多用鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)去正面激勵(lì)學(xué)生，盡量少用負(fù)面詞匯。作為學(xué)生來(lái)講，如果一個(gè)老師總是批評(píng)自己這里做的不好、那里做的不好，久而久之就會(huì)產(chǎn)生消極心理，不愿意與人交流，生活中也會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)自己的發(fā)展造成嚴(yán)重的消極影響。反之，如果在學(xué)習(xí)和工作中，老師總是以鼓勵(lì)的方式面對(duì)每一件事，給學(xué)生以正面的評(píng)價(jià)，每當(dāng)聽到老師的鼓舞，學(xué)生的整個(gè)身心都會(huì)充滿斗志，今后會(huì)以更加積極的心態(tài)和行動(dòng)去參與到學(xué)習(xí)和工作中去，努力提高自己的各方面能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）巧用心理暗示，充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的積極作用。暗示是指在工作或者生活中，通過(guò)眼神或者動(dòng)作等方式來(lái)傳達(dá)自己的想法，從而對(duì)其他人產(chǎn)生影響。在高校的教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度不同，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不一樣，大家的成績(jī)也有好有壞。無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危绻诮虒W(xué)中，老師能夠給一些積極的暗示能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響。學(xué)生接收到老師的積極暗示信號(hào)之后，會(huì)反思自己的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而校正之前的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。此外，教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示，可以幫助心理消極的學(xué)生消除自己內(nèi)心的自卑情緒，讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)可以依靠的人，從而將自己的心事向老師吐露，這樣老師就可以針對(duì)不同的情況采取不同的解決方式，引導(dǎo)學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”，也被稱之為教師期望效應(yīng)。它是在老師積極的影響下，學(xué)生自發(fā)改變自己的消極態(tài)度或消極行為，從而努力完善自己。反之，如果一個(gè)老師總是不尊重學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生總是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出毫不關(guān)心，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理，甚至?xí)?duì)自己徹底失望，表現(xiàn)出消極和反感學(xué)習(xí)，自暴自棄，對(duì)他們的未來(lái)造成極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教師期望效應(yīng)，給學(xué)生以積極的暗示和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們樹立信心，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己各方面能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（四）從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮關(guān)愛(ài)的心理作用。教師作為學(xué)生的人生指導(dǎo)，更是學(xué)生的益友。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)揮關(guān)愛(ài)心理作用，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并與其進(jìn)行溝通，為他們提供解決辦法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生自發(fā)建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)心，感受到有人在關(guān)注自己，這樣能夠消除其內(nèi)心的負(fù)面情緒，激發(fā)他們自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；此外，學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多壓力，比如來(lái)自畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的壓力、找工作的壓力等，這時(shí)候他們的情緒波動(dòng)會(huì)比較大，這就更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助，幫他們度過(guò)這個(gè)人生的關(guān)鍵時(shí)期。（五）發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮非智力因素。細(xì)心的教師應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的時(shí)候，各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的差距。比如，有些學(xué)生看起來(lái)很聰明，但是其成績(jī)卻很糟糕，而另外有些學(xué)生雖然看起來(lái)智力一般，卻成績(jī)非常好。其實(shí)，絕大部分的學(xué)生的智商水平都差不多，主要影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的并不是智力因素，而是其他一些非智力因素。比如學(xué)習(xí)興趣、勤奮程度、個(gè)人興趣等都會(huì)對(duì)他們的成績(jī)產(chǎn)生影響。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用這些非智力因素，從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在班級(jí)中會(huì)有一些非?？炭嗟耐瑢W(xué)，他們的成績(jī)很優(yōu)秀，這個(gè)時(shí)候教師就要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們的刻苦學(xué)習(xí)的品格，這樣一方面是對(duì)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的肯定，讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，更努力的去學(xué)習(xí)；另一方面，也可以為其他學(xué)生做一個(gè)表率，鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。（六）多和學(xué)生交流，充分發(fā)揮情感溝通的作用。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中，教師一般和學(xué)生的溝通較少，教師在講臺(tái)上教什么，學(xué)生就在下面學(xué)什么，教師和學(xué)生之間完全沒(méi)有交集，沒(méi)有有效的溝通與交流。這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端，一方面，教師無(wú)法了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和理解程度，有些學(xué)生沒(méi)有理解也不能及時(shí)做出答疑；另一方面，有些沒(méi)有聽懂的學(xué)生會(huì)使得自己的功課越拉越多，最終導(dǎo)致自暴自棄，使得自己的成績(jī)一落千丈。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)師生之間的感情，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、總結(jié)

從以上的分析可見，心理學(xué)在高校的教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的作用，能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，為他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊茗涵 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院