導(dǎo)語(yǔ)：高職教師專業(yè)實(shí)踐能力校企合作策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育已然成為了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重要助力，它肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)源源不斷創(chuàng)造人才紅利的重要職責(zé)和使命，職業(yè)教育越來越受到國(guó)家的重視。隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)必然對(duì)高職院校教師自身的素質(zhì)基礎(chǔ)也將提出更高的要求，高職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但目前高職教師專業(yè)實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，本文指出了現(xiàn)階段高職教師專業(yè)實(shí)踐能力存在的一些問題，并試圖通過校企合作的深度開展，提升高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職教師；專業(yè)實(shí)踐能力；校企合作

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》指出，提高教育質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。為我國(guó)建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)的一線技能型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求高職院校把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在一個(gè)至關(guān)重要的位置上，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系[1]。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的培養(yǎng)，提升高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力刻不容緩，這也將助力高職教育健康、可持續(xù)的發(fā)展。而從目前來看，校企合作是提高高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的最有效途徑之一。通過校企合作，教師將掌握最新的技術(shù)和實(shí)踐方法，自身的專業(yè)實(shí)踐能力將會(huì)得到有效提高。若能將其運(yùn)用到課程教學(xué)中去，必將培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]。

二、教師專業(yè)實(shí)踐能力存在的主要問題

（一）政府層面

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件均要求建立健全職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，這表明國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐非常重視[3]。但目前對(duì)于如何有效提升高職教師專業(yè)實(shí)踐能力，相關(guān)部門仍未有明確的內(nèi)容解釋和路徑細(xì)化。對(duì)于政府、企業(yè)、學(xué)校和教師這4個(gè)利益相關(guān)者在教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)各自應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)都未有明確的政策規(guī)定，這就導(dǎo)致校企雙方開展合作時(shí)，無法得到政府相關(guān)部門的具體指導(dǎo)[4]。企業(yè)是以實(shí)現(xiàn)投資人、客戶、員工和社會(huì)大眾利益最大化為使命的法人或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它為了追求利潤(rùn)最大化，在沒有相關(guān)法律法規(guī)做出明確規(guī)定時(shí)，一般情況下并不會(huì)主動(dòng)與教師接觸，邀請(qǐng)其參與企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，即便有，一些關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵技術(shù)或者相關(guān)內(nèi)部資料也很少會(huì)對(duì)教師公開，教師無法真正進(jìn)入企業(yè)的核心部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)到與專業(yè)相關(guān)的最前沿的實(shí)踐技能。而學(xué)校，為了完成上級(jí)扎口部門的考核要求，一般只是一味地發(fā)通知，向老師下達(dá)任務(wù)，讓其上交專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的表格，至于進(jìn)行實(shí)踐的企業(yè)則由教師自己尋找。由于缺乏第三方運(yùn)行平臺(tái)的建構(gòu)，企業(yè)和教師的信息難以實(shí)現(xiàn)共享，教師無法快速向?qū)谄髽I(yè)進(jìn)行自我推廣，與企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的深度合作。作為教師，由于教學(xué)、科研任務(wù)的繁重，在政府和學(xué)校關(guān)于教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉這項(xiàng)規(guī)定缺乏具體細(xì)則、長(zhǎng)效監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制的時(shí)候，教師參與企業(yè)的動(dòng)力自然不足，有些教師即使參與了，到企業(yè)鍛煉的時(shí)間也達(dá)不到計(jì)劃時(shí)間，缺乏實(shí)踐的整體性、連續(xù)性、時(shí)效性，難以在短時(shí)間內(nèi)全面提升其專業(yè)實(shí)踐能力。

（二）企業(yè)層面

作為以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的法人和其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)過程中，強(qiáng)調(diào)高利潤(rùn)和低成本，而校企合作的開展，需要額外占用企業(yè)現(xiàn)有的物力、人力資源，一定程度上增強(qiáng)企業(yè)的管理難度，再加上教師與企業(yè)簽訂的多為業(yè)余時(shí)間參加實(shí)踐鍛煉的協(xié)議，能夠全脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的教師相對(duì)較少，能為企業(yè)研發(fā)出新項(xiàng)目或者新專利投產(chǎn)，在短時(shí)間內(nèi)降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本、有效提高企業(yè)利潤(rùn)的概率也相對(duì)較小，自然缺乏與學(xué)校開展合作的動(dòng)力。

（三）學(xué)校層面

目前，大部分高職院校都存在著重學(xué)歷、輕實(shí)踐的問題，它們對(duì)于教師學(xué)歷提升有著具體的培養(yǎng)細(xì)則，但在教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，部分高職院校認(rèn)為這是教師自身的事，再加上存在著考核與評(píng)價(jià)難的問題，只要教師取得了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書或者在企業(yè)實(shí)踐期間發(fā)表了相關(guān)的專業(yè)論文，即被認(rèn)定專業(yè)實(shí)踐能力符合標(biāo)準(zhǔn)要求，可見，學(xué)校在專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系建設(shè)方面很是欠缺。

（四）教師層面

一方面，隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教師的教學(xué)課時(shí)越來越多，教學(xué)任務(wù)越來越繁重，教師要花更多的時(shí)間用于備課；除此之外，教師還要參加教學(xué)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目，教師的課余時(shí)間被大大壓縮，可用于企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間也被大大壓縮；另一方面，有些高職教師即使有時(shí)間，在“以論文論英雄”的職稱評(píng)定模式中，實(shí)踐成績(jī)難以凸顯，再加上缺少健全的激勵(lì)機(jī)制和政策傾斜，他們更愿意把時(shí)間花在做課題、寫論文這些直接與職稱評(píng)審掛鉤的事上，到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐反而成了他們額外的負(fù)擔(dān)[5]。

三、深度開展校企合作，提升高職教師專業(yè)實(shí)踐能力

（一）政府層面對(duì)策

要加大政策引導(dǎo)力度，對(duì)于如何有效提升高職教師專業(yè)實(shí)踐能力，政府部門要建立長(zhǎng)效健全的法律法規(guī)制度，對(duì)于具體內(nèi)容和可操作路徑做出具體解釋和細(xì)化。一方面，政府要建立專項(xiàng)資金和激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)校、教師和企業(yè)這3個(gè)利益相關(guān)者在合作時(shí)能得到一定的優(yōu)惠激勵(lì)，激發(fā)他們合作的積極性。對(duì)于學(xué)校，政府應(yīng)落實(shí)專項(xiàng)資金，?？顚Ｓ?，確保學(xué)校能有足夠的資金投入到提升教師專業(yè)實(shí)踐能力的項(xiàng)目中去，以此提升教師參與專業(yè)實(shí)踐的積極性；對(duì)于企業(yè)，政府可以通過其他渠道給予其一定的優(yōu)惠激勵(lì)，讓企業(yè)與學(xué)校開展合作，吸收高職教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)，不會(huì)對(duì)成本造成太大壓力，可考慮的措施有專項(xiàng)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、公開表?yè)P(yáng)企業(yè)以此提高企業(yè)社會(huì)地位等[4]。另一方面，政府在保障學(xué)校和企業(yè)順利開展校企合作、教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)這3個(gè)利益相關(guān)者的監(jiān)管和考核。對(duì)于學(xué)校，政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校是否真正做到了?？顚Ｓ?，將專項(xiàng)資金用到了實(shí)處的監(jiān)管；對(duì)于企業(yè)，政府應(yīng)監(jiān)管企業(yè)是否真正接受了高職教師，讓其真正參與到企業(yè)的研發(fā)和運(yùn)營(yíng)中去，在此同時(shí)，政府還應(yīng)監(jiān)管企業(yè)是否真正對(duì)高職教師做好了管理、指導(dǎo)和考核工作，而不是浮于表面、流于形式。在政府建立了專項(xiàng)資金和激勵(lì)機(jī)制并且做好了對(duì)學(xué)校、教師和企業(yè)這3個(gè)利益相關(guān)者的監(jiān)管、考核之后，可以建構(gòu)相應(yīng)的第三方運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和企業(yè)的信息互通。通過此平臺(tái)，學(xué)?？梢钥焖僦榔髽I(yè)的缺口人才，并將適合的教師推薦給企業(yè)。與此同時(shí)，看到企業(yè)的用人需求，教師也可通過自薦的方式讓企業(yè)注意到自己，為自己爭(zhēng)取合適的實(shí)踐鍛煉崗位；而企業(yè)，在學(xué)校和教師了尋求實(shí)踐鍛煉崗位的信息后，也可精確定位到適合自己企業(yè)發(fā)展需求的教師，在為其提供實(shí)踐鍛煉崗位的同時(shí)，也能為自身創(chuàng)造最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多贏的良好局面。

（二）企業(yè)層面對(duì)策

企業(yè)與學(xué)校開展合作，為教師提供專業(yè)實(shí)踐崗位的最大動(dòng)力來自于收益。企業(yè)想在所屬行業(yè)有所發(fā)展，離不開員工專業(yè)素質(zhì)的提高，而要想提高員工專業(yè)水平，理論培訓(xùn)必不可少，而僅靠企業(yè)自身的人力資源，想要搭建成熟完整的培訓(xùn)平臺(tái)難度較高。而作為有扎實(shí)專業(yè)背景和良好教學(xué)能力的高職教師來說，可以協(xié)助企業(yè)共同搭建一個(gè)有效的培訓(xùn)平臺(tái)，定期為企業(yè)員工開展培訓(xùn)活動(dòng)，以此提高企業(yè)員工的專業(yè)理論水平，指導(dǎo)員工取得專業(yè)相關(guān)的技能證書，最大限度激發(fā)員工的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，助力企業(yè)利潤(rùn)最大化的實(shí)現(xiàn)，以此激發(fā)企業(yè)與學(xué)校開展合作的積極性。企業(yè)在為教師提供核心崗位尤其是研發(fā)崗的時(shí)候，會(huì)有信息外泄以及利益分配不均的擔(dān)憂。對(duì)此，企業(yè)和教師可以就信息保密、利益分配等問題事先做好約定并簽訂公平、有效的法律協(xié)議，以此緩解企業(yè)的擔(dān)憂，促進(jìn)校企雙方展開深度、有序的合作，讓高職教師在企業(yè)實(shí)踐中，其專業(yè)實(shí)踐能力能得到快速、有效的提升。

（三）學(xué)校層面對(duì)策

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘?？梢姡瑖?guó)家對(duì)于高職教師的實(shí)踐能力非常重視，各高職院校在招聘青年教師時(shí)，也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家政策，摒棄重學(xué)歷、輕實(shí)踐的老舊觀念，彌補(bǔ)應(yīng)屆生直接授課所帶來的專業(yè)實(shí)踐能力的先天不足。在教師入職之后，學(xué)校也應(yīng)更加注重教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在與企業(yè)開展合作時(shí)，與合作企業(yè)定期開展交流活動(dòng)，追蹤好教師下企業(yè)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，做好記錄工作，便于年底對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力做出綜合、全面的考核評(píng)價(jià)；同時(shí)，加大學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的支持力度，細(xì)化專業(yè)實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以將企業(yè)實(shí)踐與課時(shí)費(fèi)、年度考核、職稱評(píng)審等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性，以此提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

（四）教師層面對(duì)策

一方面，教師要充分認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)踐能力提升對(duì)其教師生涯發(fā)展的重要性，做好詳細(xì)周密的時(shí)間安排計(jì)劃，提高自己的工作效率，高效完成學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃，擠出一定的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；另一方面，高職教師要提高自己的思想覺悟，不能一味追求評(píng)職稱、漲工資，也還應(yīng)將提升自己自身素質(zhì)放在重要位置。隨著校企合作的有效開展，并且在政府、學(xué)校、教師和企業(yè)這4個(gè)利益相關(guān)者的共同努力下，教師的專業(yè)實(shí)踐能力定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］邱楓.基于校企合作提升教師專業(yè)實(shí)踐能力的研究一以湘南學(xué)院電子信息類專業(yè)為例[J].科技資訊，2019（25）：132-133+135

［3］戴漢東，石偉平.職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問題及建議[J].職教論壇，2015（2）：4-7

［4］許海峰，石偉平.高職教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的困境與對(duì)策[J].職教論壇，2017（20）：16-20

［5］徐芳.校企合作推動(dòng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2013，3（6）：64-67

作者：姚娜 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院