導(dǎo)語：教師教學(xué)考核評價機(jī)制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速推進(jìn)，人才已然成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力以及實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要條件。因此，培養(yǎng)專業(yè)人才也成為教育工作改革的重點(diǎn)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院作為目前我國教育事業(yè)重要的組成部分，同樣也承擔(dān)著為我國輸送高技能、高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，而在進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，教師是教育教學(xué)工作的核心部分。教師的個人素質(zhì)以及教學(xué)的能力也是決定著獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，對于教師的教學(xué)質(zhì)量做出專業(yè)的考核評價就顯得尤為重要。但是，目前我國高等教育正在不斷地進(jìn)行改革，也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教師教學(xué)考核措施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教育教學(xué)工作的需要，也隨之出現(xiàn)了各種問題。本文就針對獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行教師教學(xué)考核評價過程中開展全新評價機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了深入研究。

一、獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評價機(jī)制存在的問題

（一）缺少科學(xué)、完善的教學(xué)考核制度。獨(dú)立學(xué)院因為自身有著一定的特殊性，同時在人力資源管理方面缺少正規(guī)化的管理制度，沒有真正把教師教學(xué)考核制度納入學(xué)院日常管理機(jī)制當(dāng)中，以及對于教師的教學(xué)質(zhì)量缺少相應(yīng)的監(jiān)督與檢查機(jī)制。即使建立了相應(yīng)的教師考核制度，也會由于某種原因所限制，導(dǎo)致考核機(jī)制最終流于形式化，難以真正發(fā)揮出考核管理根本意義所在。（二）考核體系不完整。設(shè)計考核的指標(biāo)是作為教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評定當(dāng)中最重要的一項環(huán)節(jié)，考核的具體指標(biāo)是與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展特點(diǎn)相融合后進(jìn)行制定的。但是，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在這方面缺少相應(yīng)的整改措施，也就導(dǎo)致在進(jìn)行考核指標(biāo)的設(shè)計過程中產(chǎn)生諸多問題，例如設(shè)計的考核指標(biāo)與學(xué)院的實際情況產(chǎn)生偏差，學(xué)院的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)無法產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系，考核的指標(biāo)也無法做到可操作性以及無法全面的兼顧。在進(jìn)行設(shè)計考核指標(biāo)的過程中，人為因素影響設(shè)計的正常開展，都讓考核體系不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（三）考核工作效率低。對于教師考核工作開展效率過低，其中具體的原因分為以下幾個方面：第一個方面是考核標(biāo)準(zhǔn)分類沒有明確的目的。在我國，一些獨(dú)立學(xué)院由于過度關(guān)注自身學(xué)院的排名情況，致使學(xué)院沒有在自身上落實準(zhǔn)確的定位，同時也沒有把教師考核制度規(guī)劃入學(xué)校日常工作計劃當(dāng)中；第二個方面是教師考核過程中內(nèi)容過于單調(diào)，只是重視到教師的業(yè)務(wù)能力以及對于科研方面的研究成果等硬件標(biāo)準(zhǔn)，然而對于教師的個人素質(zhì)以及道德標(biāo)準(zhǔn)等軟件標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了忽視；第三個方面是考核的手段落后。在這個科技飛速發(fā)展的時代，計算機(jī)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中，但是在進(jìn)行教師考核的過程中還是使用手工答題以及人工統(tǒng)計的方式，也在很大程度上減少了考核工作的效率。（四）考核價值不平衡。目前很多學(xué)院在制定教師教學(xué)考核條例時對于其中的價值分配缺少平衡性，第一點(diǎn)就是學(xué)院對于教師的考核當(dāng)中，只是注重到課堂教學(xué)的質(zhì)量以及自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，但是對于科研成績、教材認(rèn)知以及師生互動交流等方面缺少認(rèn)知；第二點(diǎn)就是學(xué)院人事管理部門、教務(wù)部門等管理機(jī)構(gòu)對于教師考核的內(nèi)容只是重注到教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展、科研進(jìn)展等，忽視了教師自身個性發(fā)展以及社會責(zé)任和道德規(guī)范的發(fā)展情況；第三點(diǎn)就是社會對于教師的考核逐漸發(fā)展的更貼近利益化，那些對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有帶動作用的科目進(jìn)行重點(diǎn)的考核，而對于文學(xué)類科目以及文化基礎(chǔ)建設(shè)類科目的重視程度相對較低；第四點(diǎn)就是教師盲目自信，在考核過程中產(chǎn)生自我膨脹的心理變化，對于自身的定位以及教學(xué)質(zhì)量和科研成果的認(rèn)知不足。

二、獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評價機(jī)制的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建360度全方位評價體系。第一點(diǎn)就是開展學(xué)生評價。這方面主要是指學(xué)生對于教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果做出一定的評價，這也是多種方式搜集考核信息中最主要的一點(diǎn)，因為學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果展開評價更具客觀性以及真實性。由學(xué)生展開評價不但能夠促進(jìn)與教師溝通交流，同時也關(guān)系到學(xué)生自身的利益，同時也能夠起到一定的監(jiān)督作用，這樣也能夠帶動教師教育工作質(zhì)量提升。但是學(xué)生因自身情況容易產(chǎn)生情感影響，也會導(dǎo)致評價考核失去公平性，所以首先要對于學(xué)生思想意識展開教育工作，才能夠讓考核變得公平、公正。第二點(diǎn)就是展開教師自我評價。這個方面主要是教師對于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念做出自我評價，并開展不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)理念。這樣也能夠讓自身時刻保持著高度的教育熱情以及飽滿的工作態(tài)度，在實施自我評價的進(jìn)程中，教師可以使用半年制或者一年制，寫出工作總結(jié)，對于這段時間的教學(xué)模式以及科研等情況做出闡述，然后遞交考核部門，將這些自我評價也列入到考核結(jié)果。第三點(diǎn)就是開展同行考評制度。教師與教師之間的教學(xué)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的方式上面都是有著很高的相似程度，對于彼此也是有著很高的了解程度，這就更容易找到對方的不足與教學(xué)缺點(diǎn)所在，讓教師之間進(jìn)行考核評價能夠更加的準(zhǔn)確，同時進(jìn)行長期的相互監(jiān)督以及溝通交流也能夠提升自身的教學(xué)水平，也能夠為學(xué)院打造出高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊。（二）建立網(wǎng)絡(luò)信息化考評管理平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到普通老百姓的日常生活當(dāng)中，同時各大高校也廣泛使用網(wǎng)絡(luò)信息化考評方式。因此，為了能夠帶動網(wǎng)絡(luò)信息化考評能夠高效地展開工作，就需要建立一套專業(yè)化的管理平臺，讓考核制度的管理與控制更加科學(xué)化。首先要構(gòu)建信息化考評網(wǎng)絡(luò)：目前各大高校都在使用教育教學(xué)以及教育管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而保證教學(xué)方式以及管理模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動。所以對于教師教學(xué)考核實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化也成為目前各大高校研究建立的新方向。（三）開發(fā)教師考核專用軟件。獨(dú)立學(xué)院可以研發(fā)專業(yè)的考核軟件來對教師教育教學(xué)進(jìn)行考核，通過使用計算機(jī)所帶來的便捷、高效、準(zhǔn)確等特點(diǎn)來進(jìn)行研發(fā)。這樣也能夠讓考核制度以及考核結(jié)果更加的準(zhǔn)確，同時也適應(yīng)了時展方向。在進(jìn)行軟件開發(fā)的過程中也應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的系統(tǒng)管理，這個方面主要是要將教師教學(xué)的基本信息進(jìn)行輸入，并定期的維護(hù)、修改與更新，從而保障軟件系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。同時，要加大考評過程的實時監(jiān)控，要保障軟件在運(yùn)行過程中，可以對于考評狀態(tài)、考評過程以及考評的結(jié)果進(jìn)行實時的監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時的反饋，從而保障軟件考核能夠更加的公正、公平。（四）配備專業(yè)的管理人員。獨(dú)立學(xué)院在建立教師教學(xué)考核制度時能夠針對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果制定出準(zhǔn)確的評價機(jī)制，這關(guān)系到每位教師的發(fā)展，同時對于獨(dú)立學(xué)院今后的管理和辦學(xué)有著重要的影響。因此，必須要配備專業(yè)的管理人員，才能夠保證教師教學(xué)考核制度科學(xué)地制定，以及保障考核結(jié)果更加的準(zhǔn)確。

三、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，已成為我國人才培養(yǎng)的重要陣地。獨(dú)立學(xué)院教師作為培養(yǎng)人才主要的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，只有加大教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式,才能夠為我國在人才建設(shè)上做出有利的貢獻(xiàn)。

作者:竇艷 單位:天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張星娟,何亞雯,王轉(zhuǎn).獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)考核評價機(jī)制的構(gòu)建研究[J].決策與信息旬刊,2016(10).56-57

[2]李壽宇.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理長效機(jī)制構(gòu)建研究[J].才智,2016(9).124-125

[3]黃偉.獨(dú)立學(xué)院教師第三方考核體系分析[D].云南大學(xué),2016.226-227