導(dǎo)語(yǔ)：方法論視角下大學(xué)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)教學(xué)改革方法論的基礎(chǔ)概念

1.大學(xué)教學(xué)改革方法論的內(nèi)涵

大學(xué)教學(xué)改革方法論是有關(guān)大學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐等的方法系統(tǒng)的理論，是為了達(dá)到完美大學(xué)對(duì)大學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行啟動(dòng)、推進(jìn)和評(píng)價(jià)的思考構(gòu)想。也就是說，大學(xué)教學(xué)改革方法論是對(duì)大學(xué)教學(xué)改革過程在方法論方面的全面設(shè)計(jì)，也是對(duì)大學(xué)教學(xué)改革方法的概括和總結(jié)。

2.大學(xué)教學(xué)改革方法論的特征

（1）統(tǒng)一性。大學(xué)教學(xué)改革方法論的目的是達(dá)成大學(xué)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)造的統(tǒng)一，在教學(xué)改革過程中提出有特色的統(tǒng)一的方法。（2）前瞻性。大學(xué)教學(xué)改革方法論根據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理大學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)下問題，并規(guī)劃好改革的發(fā)展方向。（3）實(shí)用性。受政治、經(jīng)濟(jì)、文化和西方教育的影響，大學(xué)教學(xué)改革要及時(shí)準(zhǔn)確的地、有針對(duì)性地處理實(shí)際問題，要結(jié)合吸收中外大學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的各種經(jīng)驗(yàn)。（4）廣泛性。大學(xué)教學(xué)改革方法論既在理論方面涉及了多種學(xué)科范疇，又指導(dǎo)高校各個(gè)院系不同專業(yè)的教學(xué)改革活動(dòng)。上述的有關(guān)大學(xué)教學(xué)改革方法論的四個(gè)特征之間是相互制約、相互促進(jìn)的，具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

二、大學(xué)教學(xué)改革方法論的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)是人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代結(jié)晶，是我們的世界觀和方法論，更是大學(xué)教學(xué)改革方法論的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)理論中有關(guān)物質(zhì)、辯證法、實(shí)踐、價(jià)值等觀點(diǎn)和方法，對(duì)我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革具有關(guān)鍵的理論意義和科學(xué)價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于尋求共識(shí)、理清思路的階段，應(yīng)該結(jié)合馬克思主義哲學(xué)理論，把握人才成長(zhǎng)規(guī)律和大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，努力提高我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的成效。在現(xiàn)實(shí)教育中，馬克思主義關(guān)于實(shí)踐論和唯物論是我們大學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。但是，大學(xué)教育改革方法論具有一定的矛盾性，運(yùn)用相關(guān)的矛盾論系統(tǒng)分析大學(xué)教育改革的整體性矛盾和內(nèi)外部環(huán)境系統(tǒng)。

2.一般科學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)教學(xué)改革方法論是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)理論，其理論來源是思維科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)，要求我們運(yùn)用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)大學(xué)教育改革系統(tǒng)，科學(xué)認(rèn)識(shí)掌握大學(xué)教育改革的發(fā)展規(guī)律性，進(jìn)一步促進(jìn)指導(dǎo)大學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。系統(tǒng)科學(xué)是涉及運(yùn)籌學(xué)、傳播學(xué)、工程學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容的學(xué)科，以系統(tǒng)的思想為核心，為大學(xué)教育改革中出現(xiàn)的諸多復(fù)雜問題提供理論和策略的方法支持。從某種意義上,大學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)系列決策行為,通過創(chuàng)造性的思維方式,為大學(xué)教學(xué)改革提供合理的、能反映其本質(zhì)屬性的體系,促進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革的前進(jìn)步伐?？偠灾?，在目前復(fù)雜的環(huán)境中，科學(xué)合理地推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)有必要得到思維科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的支撐。

3.具體學(xué)科基礎(chǔ)。大學(xué)教學(xué)改革方法論的具體學(xué)科基礎(chǔ)是高等教育學(xué)和課程教學(xué)論。高等教育學(xué)是研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體學(xué)科，課程教學(xué)論是指導(dǎo)高校完善教育教學(xué)技能、確定教育教學(xué)理念，揭示教育教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科。這兩門學(xué)科是大學(xué)教學(xué)改革方法論的主要組成部分，它們不是獨(dú)立的，是與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等環(huán)境因素密切相關(guān)的，尤其在大學(xué)教程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案等方面，對(duì)我們推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革有著關(guān)鍵的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、大學(xué)教學(xué)改革方法論的主要內(nèi)容

1.統(tǒng)籌兼顧論。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革中普遍存有缺乏統(tǒng)籌兼顧的問題。就教學(xué)方法改革而言，它不是獨(dú)立于其他教學(xué)改革，不能把教學(xué)方法改革只視為教師的課堂教學(xué)行為。實(shí)際上，教學(xué)方法改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括教師、學(xué)生、管理人員等相關(guān)因素各種關(guān)系職能。所以，進(jìn)行教學(xué)方法改革應(yīng)統(tǒng)籌考慮各種因素。第一，全面考慮大學(xué)組織系統(tǒng)，統(tǒng)籌兼顧，綜合落實(shí)。第二，建立完善教學(xué)改革系統(tǒng)的子元素，緊密合理處理大學(xué)教學(xué)改革的決策、落實(shí)、監(jiān)管和反饋信息。第三，全面整合關(guān)于大學(xué)教學(xué)改革的種種改革項(xiàng)目，及時(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、課程體系等改革，以形成完善的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理模式。第四，對(duì)教學(xué)改革中具體的課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師管理培訓(xùn)等進(jìn)行系統(tǒng)整理研究。

2.協(xié)調(diào)論。從哲學(xué)層面上，協(xié)調(diào)是描述事物的平衡和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的方式，是尋找事物內(nèi)部之間、內(nèi)外部之間的平衡的方法。第一，在大學(xué)教學(xué)改革過程中，協(xié)調(diào)理論意味著高校要和教育中介組織處理好合作關(guān)系，在院系專業(yè)課程評(píng)估、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革咨詢等方面，教育中介組織可以幫助高校承擔(dān)部分工作，不僅使政府、學(xué)校、社會(huì)之間擁有良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，更能幫助高校在處理具體問題時(shí)做出科學(xué)合理的決策。第二,制定教學(xué)改革政策要協(xié)調(diào)好政治、社會(huì)、文化、法律等方面的內(nèi)容。同時(shí)，協(xié)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際做出調(diào)整，并不是一次性完成的。在某種程度上，大學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)要通過逐步調(diào)整到協(xié)調(diào)范圍內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。

3.文化傳播媒介論。隨著我國(guó)文化傳播的快速發(fā)展，微博、微信等新媒體為我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革注入了新鮮元素，大學(xué)教學(xué)改革必須充分利用新媒體，建立拓展相關(guān)的媒介系統(tǒng)，建立交流平臺(tái)，提升教學(xué)改革的吸引力，掌握各群體的反饋信息，整體考慮制定決策。

作者:仝晗笑 單位:河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)