導(dǎo)語：高職計算機實驗教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家發(fā)文提高高職教學(xué)質(zhì)量，IT行業(yè)崗位需求高端技術(shù)性人才，院校內(nèi)涵建設(shè)等都要求加強實訓(xùn)教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，調(diào)整實驗教學(xué)的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評價方法，構(gòu)建符合素質(zhì)教育和人才發(fā)展的開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)新模式和實驗教學(xué)管理新體系。

關(guān)鍵詞：計算機；實驗教學(xué)；改革

目前，各高職院校計算機專業(yè)的大部分課程都設(shè)置了實驗環(huán)節(jié)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，計算機專業(yè)理論課程在學(xué)時調(diào)整、內(nèi)容整合等方面取得了一些成果，但是計算機實驗教學(xué)，仍然沒有得到足夠的重視。中共中央國務(wù)院[1999]9號《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出：“實行素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并要求“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力”。教育部[2015]6號《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際”“有效開展實踐性教學(xué)”“要積極推行認識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評”。二十一世紀是信息時代，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。IT產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。IT行業(yè)對人才的創(chuàng)新能力和實踐能力要求較強，尤其需要學(xué)生在有穩(wěn)固的專業(yè)理論知識的同時，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為了相應(yīng)國家號召，適應(yīng)社會對IT人才需求的高要求，就必須深化計算機實驗教學(xué)改革。

一、計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)與市場脫軌

目前很多高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍然是理論學(xué)時遠多于實驗學(xué)時，實驗課附屬于理論課“重理論輕實踐”傳統(tǒng)觀念仍然存在，制定課程教學(xué)目標(biāo)仍然圍繞理解掌握理論知識為主，而沒有重視提高學(xué)生能力，只懂理論而不會動手操作，無疑是紙上談兵，實際IT市場對高職計算機人才的需求，更強化動手能力，而學(xué)生畢業(yè)后由于能力較差，找不到專業(yè)對口工作，最終造成專業(yè)就業(yè)率低。因此，開發(fā)大量的綜合實驗、創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力迫在眉睫。

（二）實驗教學(xué)方法陳舊

高職計算機專業(yè)實驗教學(xué)主要形式是：教師先演示，學(xué)生后操作。這樣的教學(xué)方法太枯燥，太陳舊，完全不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。很多學(xué)生只靠課堂上短時記憶，記住實驗步驟，完成實驗，課后基本忘完，而且每次課教師先演示，學(xué)生也根本不思考每次實驗之間聯(lián)系，甚至不清楚自己到底掌握了多少技能，只是照貓畫虎的操作。

（三）實驗內(nèi)容單一

在實際教學(xué)中，對于理論授課，教師花費大量精力備課，對于實驗課，教師認為就是為了驗證理論知識或鞏固上課內(nèi)容，花費的精力不多，實驗內(nèi)容基本是教材上案例，只針對某一個知識點或某幾個知識點。造成了實驗項目之間缺乏聯(lián)系，專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系，在課程結(jié)束后，學(xué)生任然不能獨立完成綜合項目，創(chuàng)新能力更是得不到培養(yǎng)。

（四）實驗課時不足

一方面，高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對總課時有一定限制，除去理論學(xué)時外，剩余的實驗學(xué)時較少；另一方面，實驗設(shè)備不足，很多課程被迫在多媒體教室講授，學(xué)生只能觀看操作。這兩方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐少，在校之間，不足以培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手能力，更不用說引導(dǎo)學(xué)生實驗創(chuàng)新了。

（五）實訓(xùn)教師技能不過硬

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)知識的更新速度也是越來越快，但計算機專業(yè)教師長期在學(xué)校教書，很少走進企業(yè)，教師自己的技能得不到更新，實驗教學(xué)內(nèi)容只能照本宣科，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)了，根本滿足不了社會對人才的需求。

（六）考核方式單一

目前，很多院校都沒有有效的、規(guī)范的實驗教學(xué)考核評價制度，有的采用理論課程是一套評價制度，有的學(xué)校直接將等級考試最為部分實驗教學(xué)的評價標(biāo)準，并把學(xué)生考試的通過率作為衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，有的學(xué)校計算機課程考試均為上機考試，考試成績占60%-70%，平時作業(yè)占30%-40%。這些考核方式，基本都是一錘定音，沒有考慮學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)態(tài)度，參與度，創(chuàng)新能力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。

二、計算機實驗教學(xué)改革措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的實施方案；是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。因此，針對計算機專業(yè)的發(fā)展迅速的特點，結(jié)合學(xué)校自身的師資力量和硬件條件，積極聽取IT企業(yè)專家指導(dǎo)委員會的建議，根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準，進一步論證課程設(shè)置，全面修訂人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要的課程，應(yīng)盡量開出，停止開設(shè)一些已經(jīng)老化并且對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)無足輕重的課程；盡量整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，杜絕“因人設(shè)課”和“因無人而不設(shè)課”的情況。加大專業(yè)實踐、綜合實踐學(xué)時，并各學(xué)期均衡分布，提高實驗學(xué)分比例，注重課外實踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)安排綜合實踐，讓學(xué)生有充足的時間提高動手能力。為了強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案的選修課中，應(yīng)當(dāng)加入企業(yè)急需的課程，組織各類活動以及聘請企業(yè)高端技術(shù)人員和知名學(xué)者進行講座等方式，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合能力

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在計算機專業(yè)實驗教學(xué)中，引進新興教學(xué)資源“微課”和新興教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，嘗試基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前：教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容，收集多元化的學(xué)習(xí)資源，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作微視頻。教師規(guī)定一段時間，學(xué)生通過觀看微視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)，完成過關(guān)任務(wù)或課前測試，實現(xiàn)新知識的傳遞；教師通過分析學(xué)生過關(guān)任務(wù)或課前測試的完成情況，分析在線答疑和討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，了解微課的教學(xué)效果。課內(nèi)：教師根據(jù)課前搜集的問題的類型，組織學(xué)生進行探究式或者討論式學(xué)習(xí)，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生完成進階任務(wù)，教師可以在旁邊與學(xué)生交流討論，最終完成任務(wù)，形成學(xué)習(xí)作品，實現(xiàn)知識的建構(gòu)和內(nèi)化。課后：教師把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上展示，連線行業(yè)專家點評或?qū)＜伊粞渣c評；教師布置拓展任務(wù)，能力強的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固和拓展。

（三）重構(gòu)實訓(xùn)內(nèi)容

目前，計算機實驗的很多內(nèi)容比較單一、比較陳舊?？紤]到學(xué)科發(fā)展速度、各領(lǐng)域之間互相融合、互相滲透、內(nèi)容不斷更新的特點，我們要重視學(xué)生分析能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面，計算機實驗及理論教材應(yīng)該選擇最新版本的，計算機教室也應(yīng)在課余時間主動到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解市場的最新技術(shù)和動態(tài)。另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，豐富實驗類型為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗主要針對一個或多個知識點設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；綜合性實驗主要綜合應(yīng)用本課程知識或相關(guān)課程知識的實驗，綜合培養(yǎng)學(xué)生知識與能力；設(shè)計性實驗，除了綜合應(yīng)用各種知識以外，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性特點完成實驗，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

（四）改革考核評價方式

評價具有重要的導(dǎo)向作用，什么樣的評價體系在很大程度上決定了實驗教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的選擇和設(shè)定，因此建立比較客觀、全面、科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系對轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。傳統(tǒng)考核以實驗作品或?qū)嶒瀳蟾鏋橹?，改革后的考核方式?yīng)當(dāng)是多種形式、多種角度全面考察學(xué)生，更注重學(xué)生實驗過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作能力等，參與考核評價的不再僅僅是代課老師，要加入學(xué)生、家長、校內(nèi)專家、校外專家等，更加真實的反映出學(xué)生知識的掌握程度及各方面能力的提高程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（五）加強“雙師”隊伍建設(shè)“名師出高徒”，良好的師資隊伍是保證實驗教學(xué)的關(guān)鍵。目前大多教師不愿主動或沒有機會走進企業(yè)，動手能力比較差，對學(xué)生只能是紙上談兵，加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)是改革的關(guān)鍵。一方面，學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)一起培養(yǎng)，學(xué)校委派教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉，企業(yè)勇于把最新技術(shù)毫無保留的傳授給教師；另一方面，學(xué)校把教師送到培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)鍛煉，了解培訓(xùn)結(jié)構(gòu)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容，教師回到學(xué)校，在教學(xué)中就可以傳授給學(xué)生與市場接軌的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)以后也將是企業(yè)需要的人才。

三、結(jié)束語

在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是計算機實驗教學(xué)永遠追求的目標(biāo)，要實現(xiàn)這一終極目標(biāo)，必須積極推進實驗教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代先進技術(shù)改進實驗方法，提高實驗水平，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是，實踐教學(xué)改革的措施能否有效的實施，能否開出高水平的綜合性、設(shè)計性的實驗，能否達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的目的，完全取決于指導(dǎo)老師的科研和教學(xué)水平。高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍是實驗教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)盡量安排具有豐富科研、教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任實驗教學(xué)指導(dǎo)老師，否則，即使實驗內(nèi)容再好，安排再合理，學(xué)生得不到好的指導(dǎo)也得不到的最佳的實驗教學(xué)效果。

作者:王雷 降華 單位:河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

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