導(dǎo)語(yǔ)：高校田徑教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

進(jìn)入21世紀(jì)，高校體育課程改革逐步完善，高校體育教育充分體現(xiàn)了以“健康第一”為指導(dǎo)思想、“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育理念。當(dāng)前，大學(xué)體育課程設(shè)置頗為豐富，趣味性較強(qiáng)的球類(lèi)項(xiàng)目、更加時(shí)尚、貼近大學(xué)生生活的體育舞蹈類(lèi)、跆拳道、健身健美等項(xiàng)目深受大學(xué)生喜愛(ài)，而最具有鍛煉功能與健身價(jià)值的田徑運(yùn)動(dòng)，自高校體育改革以來(lái)關(guān)注度急速下降，選課人數(shù)、開(kāi)課班級(jí)嚴(yán)重制約，至此田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)發(fā)展中逐漸陷入尷尬境地。因此，該研究將在他人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查研究，就當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，并為今后高校體育田徑教學(xué)改革提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。以浙江工業(yè)大學(xué)田徑選項(xiàng)課174名學(xué)生及浙江省8所高校（浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、麗水學(xué)院）10位體育教師為調(diào)查對(duì)象。1.2研究方法。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，訪談相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)其有效篩選，借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1浙江省高校田徑選項(xiàng)課開(kāi)展現(xiàn)狀。2.1.1田徑選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)情況。通過(guò)對(duì)浙江省8所高校的調(diào)查分析，目前開(kāi)設(shè)田徑選項(xiàng)課的高校僅有浙江工業(yè)大學(xué)1所，由此不難看出，田徑選項(xiàng)課在浙江高校公共體育選修課中早已被“邊緣化”，即將成為時(shí)代的“棄嬰”。在對(duì)浙江省高校公體課不開(kāi)設(shè)田徑選項(xiàng)課的調(diào)查因素中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為“選課人數(shù)較少、田徑課枯燥乏味、考核標(biāo)準(zhǔn)較高、教學(xué)內(nèi)容陳舊”等因素是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)失敗的致命因素。在被調(diào)查的高校中，浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省唯一一所正常開(kāi)設(shè)公共體育田徑選項(xiàng)課的高校。調(diào)查顯示，該高校于2016--2017上半學(xué)年重新開(kāi)設(shè)田徑選項(xiàng)課，每個(gè)學(xué)期僅開(kāi)設(shè)2個(gè)班級(jí)，該課程開(kāi)設(shè)至今，共有174名學(xué)生選擇上田徑選修課，高校體育改革后的大學(xué)田徑體育課正處于摸索階段，盡可能?chē)L試著去適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)校園體育發(fā)展，嶄新田徑運(yùn)動(dòng)的回歸，大部分學(xué)生對(duì)其還不能夠深入認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)還感受不到田徑運(yùn)動(dòng)能給自己帶來(lái)巨大的健身價(jià)值，大學(xué)田徑課程需要重新生根發(fā)芽，重新讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)它、了解它。2.1.2田徑選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析。對(duì)浙江省8所高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校主要由于選課人數(shù)較少不得不取消田徑課，主要源于兩方面：（1）“三自主”的教學(xué)模式實(shí)施，使得學(xué)生選課更加自主，學(xué)生更愿意選擇趣味性、娛樂(lè)性、難度較低的體育項(xiàng)目，高校體育課程的改革體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（2）主要由于田徑運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)所致“枯燥無(wú)味、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、考核內(nèi)容過(guò)于單一”。傳統(tǒng)教學(xué)模式已寸步難行，如何改變田徑教學(xué)現(xiàn)狀？是田徑運(yùn)動(dòng)重新回歸校園的主要路徑問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校教師的訪談與調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為田徑課堂教學(xué)應(yīng)打破以講解技術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)從趣味性、娛樂(lè)性、健身性的角度出發(fā)，采用游戲與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)手段方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.2影響田徑教學(xué)的主要因素。2.2.1課程考核評(píng)價(jià)體系較為單一。在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)的考評(píng)主要側(cè)重于技術(shù)評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)結(jié)果，田徑課程評(píng)價(jià)體系過(guò)于量化，缺乏客觀性評(píng)價(jià)，仍以高度、遠(yuǎn)度、速度作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展能力等要素，忽略了學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)的個(gè)體差異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生再刻苦努力也難以達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于體質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要刻苦練習(xí)也能取得好成績(jī)。2.2.2教學(xué)內(nèi)容、手段方法過(guò)于陳舊、古板。當(dāng)前田徑課程教學(xué)模式革新緩慢，教師在教學(xué)組織過(guò)程中表現(xiàn)出大同小異，長(zhǎng)期堅(jiān)持變化不大的教學(xué)方法，教師思維方式得不到有效創(chuàng)新，使自己陷入教學(xué)的習(xí)慣定式之中，在技術(shù)教學(xué)中多采用“注入式”教學(xué)，上課模式過(guò)于程序化，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。2.2.3大環(huán)境下學(xué)生從眾心理嚴(yán)重。從眾行為是當(dāng)代大學(xué)生不成熟的一種行為表現(xiàn)，盡管大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但心理上還未成熟，他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造區(qū)，缺乏主見(jiàn)和自信，很容易受到別人的影響，特別是同學(xué)之間的影響，這種從眾心理出現(xiàn)在“三自主”的教學(xué)模式中就會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的判斷能力，因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在選課時(shí)東張西望，四處詢(xún)問(wèn)，那些趣味性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目更加深受喜愛(ài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致選擇人數(shù)較少、開(kāi)班較難田徑選項(xiàng)課難上加難。2.2.4田徑運(yùn)動(dòng)功能逐漸被淡化。從近幾年教育部公布的當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果

作者:季盼軍 單位:浙江工業(yè)大學(xué)體育軍訓(xùn)部