導(dǎo)語：會計專業(yè)一體化教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的生產(chǎn)與生活發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)間的競爭愈演愈烈，社會對于會計人才的需求量也越來越大。會計在企業(yè)中扮演著十分重要的作用，本文將探析技工學(xué)校會計專業(yè)一體化教學(xué)的改革，有效的解決技工學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，不斷的提升會計人員的專業(yè)素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會計專業(yè)；一體化教學(xué)

受到經(jīng)濟全球化的影響，各企業(yè)之間的往來越來越密切，傳統(tǒng)的會計工作早已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際需求，在新時代背景下，會計人員不僅需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要學(xué)會靈活的運用計算機等高科技設(shè)備，這就為技工學(xué)校的會計教育工作帶來了極大的難題，對此，技工學(xué)校需要采取一體化的教學(xué)方法。

一、一體化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容綜述

(一)含義。所謂一體化教學(xué)，就是一種雙元制的教學(xué)方法，將企業(yè)的實踐內(nèi)容與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，在豐富學(xué)生理論知識體系的同時，也能鍛煉學(xué)生的實踐能力，提升教學(xué)工作的實效性。一體化教學(xué)遵循教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)理念，構(gòu)建更加多元化的課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)活動中，進一步提升課堂教學(xué)效率。(二)技工學(xué)校開展會計一體化教學(xué)的意義。1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在一體化教學(xué)模式下，技工學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)化人才為主要目標，教師能夠不斷規(guī)范自身教學(xué)體系，在課堂上起到重要的引導(dǎo)作用，促進實踐與理論的有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在相對寬松與自由的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)習(xí)主體的作用也得到了良好的發(fā)揮，師生在課上進行良好的溝通與互動，進而實現(xiàn)了技工學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)[1]。2.提升教師的教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)對課堂內(nèi)容的布置更加合理，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況布置教學(xué)內(nèi)容，并制定一系列的實踐學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不斷提高。此外，學(xué)校還會為教師提供更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會，教師可以到大企業(yè)學(xué)習(xí)會計人員的工作經(jīng)驗，提升教學(xué)內(nèi)容的時效性。3.促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一體化教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，學(xué)生可以感受到現(xiàn)代企業(yè)的運行機制，了解會計崗位的實際工作內(nèi)容，如此一來，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了有效合作，學(xué)生在校期間便可以充分的認識到現(xiàn)代企業(yè)嚴峻的競爭形勢，并在未來的學(xué)習(xí)中加倍努力。在新教學(xué)體系的影響下，學(xué)校的名譽也得到了提升，從而更好的為社會的發(fā)展提供服務(wù)。

二、技工學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，過分強調(diào)課堂紀律，課堂教學(xué)氛圍異常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳。教師的工作就是將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生記憶，這種應(yīng)試教育方法無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師也開始利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備授課，但由于思維的局限性，致使教師缺乏主觀能動性，在網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬優(yōu)秀教師的案例，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際情況不符，學(xué)生也常常抱怨聽不懂，課堂教學(xué)效果不顯著。(二)以課堂教學(xué)為中心。教師將課堂作為教學(xué)的主要途徑，忽略了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與使用，致使學(xué)生無法接觸到網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于會計的認識也一知半解，課堂教學(xué)內(nèi)容保守陳舊，無非就是知識點講解與做習(xí)題，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對于會計科目也不予重視。與此同時，師生在課上的互動較少，使得信息傳遞的效果不佳，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。(三)理論與實踐訓(xùn)練不同步。會計本身是一門實踐性很強的科目，學(xué)生即便學(xué)會了理論知識也無法保證在應(yīng)用的過程中不出差錯，傳統(tǒng)的教學(xué)體系將理論與實踐分割成兩個完全不同的概念，教師圍繞著教材開展教學(xué)活動，對于實踐訓(xùn)練則置之不理，學(xué)生直到臨畢業(yè)前才被安排進入單位實習(xí)，面對陌生的環(huán)境，學(xué)生常常感到迷茫和恐懼，實踐學(xué)習(xí)最終也變成了學(xué)生最不愿意面對的環(huán)節(jié)。此外，一些技工學(xué)校試圖仿照普通高校的授課模式，先開展一整學(xué)期的理論課程，再讓學(xué)生利用寒暑假的時間進行實踐訓(xùn)練，致使兩者間出現(xiàn)巨大的斷層，學(xué)生的實際操作水平也受到了極大的影響[2]。(四)教學(xué)手段相對落后。學(xué)生在進入技工學(xué)校前長期受到家人的保護，缺乏社會經(jīng)驗，為了使學(xué)生能夠更好的認識會計工作的內(nèi)容，教師需要在課程中滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，但目前，我國大部分技工學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生個體間的差異，更有部分教師直接套用其他學(xué)校的教學(xué)模式，致使教學(xué)工作的安排始終流于表面。此外，在技校任教的教師也大都為普通高校畢業(yè)的學(xué)生，他們本身缺乏社會歷練，對當(dāng)前企業(yè)的運作認識不足，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。

三、技工學(xué)校會計專業(yè)一體化教學(xué)改革探析

(一)建設(shè)雙師型隊伍。師資力量直接影響到會計教學(xué)水平，對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師培訓(xùn)方面的投入，在校企合作的模式下，創(chuàng)建雙師型教師隊伍，提升教師的整體素質(zhì)水平，為技工學(xué)校的會計教學(xué)工作提供良好的保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟時展步伐，制定長遠的教師培訓(xùn)計劃，為教師提供更多的進修機會。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師教學(xué)情況，制定科學(xué)的績效考核標準，定期組織公開課，驗收教師的學(xué)習(xí)成果，滿足教師的物質(zhì)與精神需求。學(xué)校還可以開展教師知識競賽等活動，使教師能夠樹立起競爭意識，不斷的充實自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。(二)遵循“因材施教”的教學(xué)原則。職工學(xué)校的學(xué)生來自不同的家庭，成長于不同的生活環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)水平存在巨大的差異，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展分層教學(xué)方式。首先，教師需要摸清學(xué)生的水平，為入學(xué)新生設(shè)置一次會計摸底考試，并將其作為日后教學(xué)的重要依據(jù)。其次，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以將會計理論知識與職業(yè)道德等作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容；面對基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。最后，注重對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的利用，結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，布置大任務(wù)，讓學(xué)生認清學(xué)習(xí)方向，在此基礎(chǔ)上針對不同知識點布置小任務(wù)內(nèi)容，提升每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使不同質(zhì)素的學(xué)生都能夠得到良好的鍛煉，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會計教學(xué)體系。教師需要管理全班的學(xué)生，在課上無法顧忌到所有的學(xué)生，對此教師需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，學(xué)校可建立起系統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站，方便教師間進行交流，注重對多媒體等技術(shù)的運用，構(gòu)建豐富的教學(xué)場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀教學(xué)資源，并將其與教材內(nèi)容進行有效融合，利用社交軟件建立互動群組，課前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理等，學(xué)生也可以針對一些問題對教師提出疑問，如此一來，師生間的互動更加頻繁，學(xué)生也掌握了更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)。網(wǎng)絡(luò)具有得天獨厚的優(yōu)勢，隨著3g與無線網(wǎng)的不斷普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受時間與空間上的限制。此外，網(wǎng)絡(luò)能夠為視頻、音頻等多媒體提供技術(shù)支持，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗[3]。(四)加強與企業(yè)間的合作。學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但受到社會因素的影響，學(xué)校能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件也相對有效，通過校企合作的方法能夠有效的解決這些問題，企業(yè)可以應(yīng)學(xué)校的要求，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，方便學(xué)生了解本公司的實際運營情況，為學(xué)生日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。技工學(xué)校通常會設(shè)置在遠離市中心的城市郊區(qū)的位置，企業(yè)想要在學(xué)校周圍建設(shè)培訓(xùn)基地需要花費大量的資金，這也導(dǎo)致技工學(xué)校很難吸引到企業(yè)的關(guān)注，在合作的關(guān)系下，學(xué)校可以邀請企業(yè)到學(xué)校周邊建立子公司，實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)化管理，方便培訓(xùn)工作的開展，與此同時，合作也能夠促進會計培訓(xùn)工作的多樣化發(fā)展，學(xué)校可以邀請企業(yè)優(yōu)秀會計人員到本校開設(shè)講座，學(xué)生也可以到企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)，有效的解決了技工學(xué)校實踐教學(xué)中的各項問題。

四、結(jié)語

綜上所述，技工院校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)換思想，注重對信息化技術(shù)的有效利用，注重與企業(yè)的合作，加強對教師隊伍的培訓(xùn)，通過不斷完善教學(xué)體系，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)我國技工學(xué)校教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，為社會主義建設(shè)輸送更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者:韓露 單位:茂名市交通高級技工學(xué)校