導(dǎo)語：鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國大力發(fā)展裝配式建筑，裝配式建筑占到新建筑比例30%以上，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越廣泛，行業(yè)對鋼結(jié)構(gòu)從業(yè)人員要求也越來越高，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有較強(qiáng)的解決實際工程問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作和人際交往能力。針對鋼結(jié)構(gòu)課程的特點和教學(xué)過程中遇到的實際問題，對鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新能力提出幾點看法。

［關(guān)鍵詞］鋼結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；探討

1課程特點

鋼結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課程之一，是一門理論性和結(jié)合實際工程應(yīng)用很強(qiáng)的課程，無論從事土木工程設(shè)計、施工、還是管理，鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是必不可少的。鋼結(jié)構(gòu)課程的主要特點有：（1）知識面廣、內(nèi)容多。鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容與力學(xué)課程聯(lián)系緊密，如材料力學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中，材料力學(xué)課程一般安排在大學(xué)二年級，與鋼結(jié)構(gòu)課程間隔1年多時間，在教學(xué)過程中存在知識的銜接和復(fù)習(xí)的問題，教學(xué)難度較大。鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容主要包括材料性能、連接（焊縫和螺栓連接）、構(gòu)件的受力性能（強(qiáng)度、整體穩(wěn)定性和局部穩(wěn)定性）、門式剛架和單層廠房設(shè)計。（2）鋼結(jié)構(gòu)理論性強(qiáng)，工程設(shè)計部分實踐性強(qiáng)，部分內(nèi)容依據(jù)經(jīng)驗，部分內(nèi)容比較零散，邏輯性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。（3）概念、理論模型多，抽象難懂，對學(xué)生的力學(xué)知識和綜合分析問題的能力的要求教高。

2教學(xué)方法探討

2.1課程教學(xué)與實際工程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。鋼結(jié)構(gòu)課程大多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，教學(xué)手段較單一，容易給學(xué)生造成空洞乏味的感覺。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，可適當(dāng)?shù)脑黾蝇F(xiàn)場教學(xué)的方法，現(xiàn)場教學(xué)避免了以教師講解為主和學(xué)生被動接受知識的情形，使師生之間更加容易互動，相互受益。為避免工程實訓(xùn)與實際工程脫節(jié)，還可聘請一線專家和校內(nèi)教師共同參與現(xiàn)場教學(xué)，增加開展驗證性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。2.2融入混合式教學(xué)，多通道互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動相對較單一和片面。如老師點名、學(xué)生回答，部分學(xué)生畏手畏腳，沒有信心，或性格內(nèi)向的學(xué)生能回答卻害怕而不回答，或者學(xué)生主動回答，都不能代表大部分學(xué)生的掌握能力。課堂融入混合式教學(xué)方法，和學(xué)生多通道互動，充分調(diào)動和增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中愉快。例如：在課堂中利用雨課堂免費(fèi)教學(xué)軟件，學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼進(jìn)入學(xué)習(xí)PPT界面，采用彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點名等方式，無論大班小班教學(xué)，學(xué)生人人能發(fā)言，人人能參與，也將耍手機(jī)的學(xué)生拉入課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.3啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。為避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性、生動性和積極性，教師可根據(jù)課堂的內(nèi)容課后向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分組，以小組為單位，查閱相關(guān)參考資料，積極獨(dú)立地進(jìn)行思考、討論、歸納和總結(jié)，形成報告，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，再進(jìn)行專項的啟發(fā)和指導(dǎo)，對于少數(shù)學(xué)生不論理解的問題，再進(jìn)行集中解疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.4利用信息化方法，配備輔助教學(xué)參考資料，提升學(xué)生拓展能力。利用信息平臺建立課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、多媒體課件、作業(yè)、參考書籍及輔助資料等參考教學(xué)資料。讓學(xué)生第一時間了解課程，第一時間進(jìn)入課程。例如：將精品課程、工程案例、視頻、公開課等資源將課堂講授、實驗實訓(xùn)、小組討論、作品展示（匯報）有機(jī)結(jié)合，方便學(xué)生獲取信息；課下在信息平臺中建立師生互動園地，及時獲得教學(xué)反饋，避免師生課后見面難，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑問；鏈接鋼結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)網(wǎng)站資源，讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外行業(yè)的最新進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野，使課堂知識和課外知識相互補(bǔ)，給學(xué)生提供了一個全天候?qū)W習(xí)的平臺。2.5改革課程考試方式，提升學(xué)生運(yùn)用能力。“死記硬背”的知識積累的考核形式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下鋼結(jié)構(gòu)的教育培養(yǎng)模式。專業(yè)課考核的目的應(yīng)該既注重學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握，又注重考查學(xué)生綜合解決問題的能力。例如將鋼結(jié)構(gòu)課程閉卷考試變?yōu)榘腴_卷考試，允許學(xué)生帶規(guī)范查閱。既避免閉卷考試給學(xué)生帶來的記憶負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范熟悉和強(qiáng)化了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與規(guī)范結(jié)合應(yīng)用的能力，并與注冊結(jié)構(gòu)工程師的考試方式相銜接，為學(xué)生將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

教學(xué)改革是永恒的話題，教師應(yīng)不斷地提升自身的理論知識和專業(yè)實踐知識，并思考和歸納總結(jié)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，探索更為之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉菡.鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法分析與探討[J].高等建筑教育，2009.

[2]劉陽冰.基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的鋼結(jié)構(gòu)課程課堂教學(xué)設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊，2018.

作者:王凌云 王垚森 單位:1.西昌學(xué)院 2.南京知行電動汽車有限公司