導(dǎo)語：高校公共選修課教學(xué)管理與改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，高校公共選修課已經(jīng)被列入各專業(yè)培養(yǎng)計劃中，課程數(shù)量逐年增加。但也存在課程內(nèi)容設(shè)置單一、課程監(jiān)管體系不健全等諸多問題。筆者對目前國內(nèi)公共選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻剖析，以促進(jìn)國內(nèi)高校公選課程體系建設(shè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；公共選修課；現(xiàn)狀

目前，高校為了拓寬學(xué)生的知識面以及提高大學(xué)生自身素質(zhì)，國內(nèi)各高校均設(shè)置一定學(xué)時的公共選修課。公共選修課的開設(shè)取得了一定的成績，但也存在一些問題。因此，高校公共選修課教學(xué)管理改革勢在必行。

1公共選修課內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.1公共選修課缺乏分類標(biāo)準(zhǔn)

哈佛大學(xué)選修課的構(gòu)成比例是自然科學(xué)類課程占29%，社科類課程占31%，而人文類課程占40%。耶魯大學(xué)將學(xué)生的非專業(yè)課程分成若干個學(xué)科領(lǐng)域，并規(guī)定學(xué)生在各領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該修習(xí)的課程門數(shù)或者最低學(xué)分[1]。國內(nèi)高校多根據(jù)自身專業(yè)的不同要求理工類與文經(jīng)類學(xué)生都要選修與自身專業(yè)互補(bǔ)的學(xué)科。由公共選修課內(nèi)容設(shè)置來看均符合促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的目標(biāo)，但是由于受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，國內(nèi)大多數(shù)高校開設(shè)的公共選修課都缺乏分類的標(biāo)準(zhǔn)，對于所開設(shè)的課程也只是進(jìn)行了簡單地劃分。裴立震提出加強(qiáng)課程類型研究，明確課程分類的標(biāo)準(zhǔn)，既是構(gòu)建課程體系的基本前提，也是加強(qiáng)課程體系科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。沒有科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，很難在課程設(shè)置上達(dá)到科學(xué)的類屬配置。

1.2公共選修課設(shè)置形式日趨豐富

目前，我國大學(xué)公共選修課的課程基本上都是由學(xué)校和教師決定。流程是由教師提出申請，再由學(xué)校的教務(wù)部門審批。也有些高校是根據(jù)各個學(xué)院師資力量和教學(xué)條件，從專業(yè)培養(yǎng)計劃中提取出部分專業(yè)選修課程作為公共選修課，方便其他專業(yè)的學(xué)生選修。因此，高校開設(shè)的公共選修課程，包括講授的內(nèi)容，選用的教學(xué)方式方法等最終還是由校方和任課教師決定的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育的主體。因此，對于公共選修課的設(shè)置高校應(yīng)定期該邀請學(xué)生參與課程設(shè)置的探討，賦予學(xué)生參與課程設(shè)置的權(quán)利，這也是了解學(xué)生知識需求動態(tài)和提高學(xué)生積極性和主動性的一個重要措施。高校公共選修課主要以講授為主，缺少實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生缺少積極性和主動性，為此，公共學(xué)修課學(xué)校還應(yīng)加大對公選課的資金投入，對公共選修課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課要予以資金的支持，并給予學(xué)生評價好的公選課以適當(dāng)?shù)莫剟?從而將其打造成精品課程。在課程的設(shè)置方面，國內(nèi)一些高校除了教師提出開課申請外，還可結(jié)合本校實(shí)際情況合理的調(diào)配教師資源，動源學(xué)科帶頭人、科研骨干開設(shè)一些有前瞻性的公選課。2011年全國高等學(xué)校的師生比為1:17.42。嚴(yán)重失調(diào)的師生比很大程度的限制了開設(shè)公共選修課的科目類型及其種類。為此高校還還可以邀請知名學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)軍人物以及社會精英做兼職教授或講座教授,充實(shí)公選課的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生視角高度和開拓學(xué)生的視野，提升其本身的吸引力。慕課（MOOC）是最近新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它來源于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來的新的課程開發(fā)模式。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源?？傊?，公選課程應(yīng)以學(xué)生需要為本,堅(jiān)持文理滲透、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在課程內(nèi)容上，注意知識的時效性、先進(jìn)性、實(shí)用性，開展跨學(xué)科的綜合型和實(shí)用型課程，以此拓寬學(xué)生的知識面與學(xué)科視野。

2公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀分析

2.1公共選修課選課系統(tǒng)的有待完善

孫芳據(jù)調(diào)查得出，華北某高校接近1/3的同學(xué)在選課之前對該門課程的內(nèi)容并不了解；1/2的同學(xué)有一些了解；僅有少數(shù)的同學(xué)對所選課程有較深的了解。郭德俠對北京某高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有76.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校公選課的選課模式存在的問題比較多，即電腦選課系統(tǒng)在學(xué)生選課集中時段經(jīng)常不能登錄,而且預(yù)選、補(bǔ)退選比較麻煩。由此，學(xué)校應(yīng)對開設(shè)的公共選修課有詳細(xì)的課程介紹，并且在選修課之前要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生選課，并且應(yīng)減少和避免學(xué)生選課的盲目性、采取有力措施避免學(xué)生逃課。

2.2嚴(yán)格公選課的審批程序

由于公共選修課開設(shè)的課程數(shù)目較少，學(xué)校對于公共選修課的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，大學(xué)公選課的審批在很大程度上是例行手續(xù)而已。一些教師常常根據(jù)自己的時間和工作隨意開設(shè)或取消課程,使得教師在其所開設(shè)的選修課內(nèi)容方面沒有做太多的研究,使選修課的質(zhì)量得不到保證。目前高校選修課出現(xiàn)冷熱失調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。冷熱失調(diào)的現(xiàn)象也導(dǎo)致了公共選修課教學(xué)質(zhì)量下降,教師上課熱情不夠的現(xiàn)象。此外，職稱較低、就業(yè)時間較短的青年老師是目前公共選修課的主要教師群體，青年教師由于工作壓力、科研壓力，家庭壓力較大以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難免會降低公共選修課的教學(xué)枝量。2.3改變學(xué)生對公共選修課的消極態(tài)度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育的核心，學(xué)生的態(tài)度直接影響到公選課的教學(xué)質(zhì)量的高低。不少大學(xué)生對公共選修課抱著無所謂的態(tài)度，逃課、選而不上的現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生根據(jù)課程的難易程度和教師管理的嚴(yán)格性來選擇課程而不再以自己的長遠(yuǎn)發(fā)展需要和興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，將公共選修課看成是專業(yè)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這些問題的普遍存在將成為公選課發(fā)展的羈絆。解決問題的關(guān)鍵在于端正大學(xué)生學(xué)習(xí)公共選修課的態(tài)度，使之充分認(rèn)識公共選修課對自身素質(zhì)提高提高的重要性。除此之外，還應(yīng)該促使大學(xué)生理解目前國內(nèi)公共選修課的教學(xué)環(huán)境，減少消極抱怨情緒，把握學(xué)習(xí)的機(jī)會，用真正有用的知識武裝自己[2]。

3結(jié)論

我國公共選修課的發(fā)展已經(jīng)取得了一定成績，在課程質(zhì)設(shè)置、質(zhì)量管理方面都取得了一定進(jìn)展，但是大學(xué)公共選修課具有其自身的獨(dú)特性，國內(nèi)的學(xué)者對于公共選修課的理論研究還很薄弱，尤其是在課程設(shè)置、實(shí)施、管理等方面仍需進(jìn)一步深入系統(tǒng)的研究。

作者:劉玉蓮 肖雪梅 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]裴立振.泰山學(xué)院公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀的研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2009.34-45

[2]馬錦云.簡論通識教育背景下的高校公選課建設(shè)[J].教育與考試，2013（2）：88-91.