導(dǎo)語：思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］文章以內(nèi)江師范學(xué)院為例，從師資隊伍情況、排課方式、課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式、教學(xué)方法等方面分析了地方高校思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀。鑒于此現(xiàn)狀，結(jié)合國家頒布的相關(guān)文件精神，對新時代地方高校優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)管理提出了多舉措壯大學(xué)校思政課教師隊伍、科學(xué)合理排課、多途徑提高教師綜合素質(zhì)、改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式等方面的建議。

［關(guān)鍵詞］新時代;地方高校;思想政治理論課;教學(xué)管理

黨的以來，以習(xí)為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，作出了一系列重大決策部署，相繼出臺了一系列文件。這些文件對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求，同時也對地方高校加強思想政治理論課教學(xué)管理提出了新的更高的要求。文章將以內(nèi)江師范學(xué)院為例，在分析現(xiàn)有地方高校思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)黨中央以來出臺的新時代加強思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神，提出了在新時代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的一些建議。

一、內(nèi)江師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀

(一)思政課教師隊伍情況。目前，內(nèi)江師范學(xué)院思政課教師隊伍主要由兩部分構(gòu)成:一是一線從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師，二是黨政干部和輔導(dǎo)員組成的兼職教師。這支隊伍承擔(dān)著內(nèi)江師范學(xué)院全校本、專科18000多名學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。總體來講是一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職稱梯隊合理、政治素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。但隨著全國思想政治理論課2018版教材的修訂執(zhí)行及2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中嚴(yán)格落實學(xué)分的規(guī)定，部分思想政治理論課的學(xué)分有所增加。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課程學(xué)分由原有的2學(xué)分增加至3學(xué)分。學(xué)分的增加意味著學(xué)時的增加，這就使得原有基本能夠滿足教學(xué)需要的師資有些不足，且原有各課程教研室?guī)熧Y不平衡的矛盾也異常突出，教師工作量不平衡的問題需要學(xué)院加以協(xié)調(diào)。同時，按照2018年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》要求，學(xué)?！靶蝿菖c政策”(以下簡稱“形策”)課程師資不足的問題也更為顯現(xiàn)。除少部分專職教師固定擔(dān)任“形勢與政策”課程教學(xué)任務(wù)外，目前，“形策”課程相當(dāng)一部分的教學(xué)任務(wù)由學(xué)工隊伍承擔(dān)。但學(xué)工隊伍學(xué)科背景的復(fù)雜，使得教學(xué)質(zhì)量并不能完全保證。同時也存在部分輔導(dǎo)員因自身學(xué)生管理工作過重或自身知識能力所限，不愿意承擔(dān)“形策”課程的情況。馬克思主義學(xué)院在安排該門課程教學(xué)任務(wù)時面臨的困難重重。這種現(xiàn)實情況就與意見中提到的“共同打造‘形策’課教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)‘形策’課組織工作”的要求還有一定的差距。(二)排課方式。按照2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的規(guī)定，強調(diào)要逐步消除大班額現(xiàn)象，積極推行100人以下的中班教學(xué)，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式。內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院在教學(xué)班級的組織上，基本上可以做到以100人左右為教學(xué)班級。但在教學(xué)班級的編排上，因受教室、學(xué)院專業(yè)課時間限制等實際困難，存在各個學(xué)院混合編班上課的情況，這種混合編班既包括理科生和文科生混在一起上課，如數(shù)信學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生混合在一起上課;也包括普通本科生和藝體類學(xué)生混合在一起上課的情況，譬如美術(shù)學(xué)院的學(xué)生和生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生混合上課。這種教學(xué)班級的學(xué)生互相不認(rèn)識，上各自的課，下課各奔東西，不但班級氛圍，認(rèn)同感、榮譽感大幅度降低，更重要的是學(xué)生的專業(yè)背景不同，基礎(chǔ)不一，教師在課堂教學(xué)中無法更好地做到因材施教。在教學(xué)時間的安排上，內(nèi)江師范學(xué)院雖然沒有周末安排思想政治理論課的現(xiàn)象。但在“形策”課程的安排上，因該課程每學(xué)期課時較少，但涉及學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)校教室緊張的情況短時間內(nèi)無法解決，所以“形勢與政策”課程大部分都安排在晚上，這也在一定程度上影響了教學(xué)效果。(三)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式。對于思想政治理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，目前內(nèi)江師范學(xué)院主要是通過以下四條途徑展開。第一，領(lǐng)導(dǎo)聽課。嚴(yán)格落實《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中所規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)聽課要求，即校黨委書記、校長、分管相關(guān)工作的其他校領(lǐng)導(dǎo)，做到每人每學(xué)期至少聽一次思想政治理論課;馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子每位成員，對所有授課教師做到聽課全覆蓋。第二，教學(xué)督導(dǎo)委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會聽課。目前，內(nèi)江師范學(xué)院分別成立了歸屬教務(wù)處管理的教學(xué)指導(dǎo)委員會和評估處管理的教學(xué)督導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對全校課程進行聽課指導(dǎo)和監(jiān)督。第三，學(xué)生代表座談會。每學(xué)期期中，內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院會召集每個自然班級的班長、學(xué)習(xí)委員及學(xué)生代表召開一次學(xué)生座談會。座談會按當(dāng)學(xué)期所開設(shè)的思想政治理論課程分組召開，一般由教研室主任主持，主要聽取學(xué)生對當(dāng)學(xué)期思想政治理論課教學(xué)和管理的意見和建議。相關(guān)意見和建議會及時反饋給任課教師和教學(xué)管理部門。第四，期末學(xué)生評教。學(xué)生通過教務(wù)系統(tǒng)在期末選課之前開展評教活動。為保證全部學(xué)生都參與，要求學(xué)生必須評教完才有資格進行選課。這樣四條途徑一定程度上能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的課堂教學(xué)起到質(zhì)量監(jiān)控的作用。但目前這種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式還存在一定的不足。首先，這種評價方式主要以學(xué)生評教、學(xué)生座談會、教學(xué)督導(dǎo)部門評價和領(lǐng)導(dǎo)評價為主，沒有充分考慮思政課教師的主體地位。其次，思想政治理論課的評價體系和其他專業(yè)課程的評價體系相同，沒有充分考慮思想政治理論課的特點。這不僅表現(xiàn)在聽課教學(xué)質(zhì)量評價表全校是統(tǒng)一的，還表現(xiàn)在學(xué)生期末網(wǎng)上評教系統(tǒng)所采用的評價標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的。再次，學(xué)生評教活動一般在期末學(xué)生選課之前進行。存在部分學(xué)生僅僅為了選課而應(yīng)付評教的情況，評教過程表現(xiàn)出主觀性和隨意性，評教結(jié)果不夠客觀。因此，目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，在科學(xué)性上還有待進一步提高。(四)課堂教學(xué)方式。從內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師的年齡結(jié)構(gòu)上看，以中青年教師為主。專任教師中45歲以上教師占到三分之一。相對青年教師，年齡較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，理論功底深厚，但在現(xiàn)代教學(xué)手段上、教學(xué)方式創(chuàng)新上并不占有優(yōu)勢。譬如內(nèi)江師范學(xué)院曾于2018年下半年特邀清華大學(xué)教授來校舉辦了一場名為“雨課堂混合教學(xué)模式探索與實踐”的專題培訓(xùn)，目的就是為了提高了學(xué)校教師的信息化教學(xué)水平，促進課堂教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量。目前，內(nèi)江師范學(xué)院所有的多媒體教室安裝上了雨課堂智慧教學(xué)軟件。但從教師使用雨課堂的教師人數(shù)上來看，在課堂上使用雨課堂的還僅限于部分年輕教師。部分教師在思想政治理論課的教學(xué)方式還相對傳統(tǒng)。這與東部及一些重點高校的思想政治理論課教學(xué)改革的活躍局面還有一定的差距。另外，相對于一些重點高校，西部地方高校自身所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)在線課程資源較少。如內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院現(xiàn)有“中國近現(xiàn)代史綱要”課程立項為省級精品資源共享課、“思想和中國特色社會主義理論”課程立項為校級精品課程，而另外三門思政課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“形勢與政策”課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)暫時還是空白。雖然學(xué)校教務(wù)處也購買了至善網(wǎng)、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)輔助課程，但還遠(yuǎn)不能滿足教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

二、新時代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的對策

鑒于地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合黨中央以來出臺的新時代加強思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神，從以下幾個方面談一下如何在新時代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理。(一)多舉措壯大地方高校思政課教師隊伍。第一，按照教育規(guī)定的比例(不低于1:350)核定思想政治理論課專職教師編制?？稍谌Ｅc思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科，如歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科中遴選優(yōu)秀教師，本著自愿報名的原則，在進行相關(guān)培訓(xùn)后，將這批教師充實到思政課教師隊伍。但選用時，需要嚴(yán)把思想政治理論課教師聘用政治思想關(guān)和專業(yè)素質(zhì)關(guān)。第二，挖掘潛力，整合校內(nèi)外資源，營造全員開展思想政治教育的環(huán)境。積極鼓勵一批符合條件且有相關(guān)學(xué)科背景的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師。精選學(xué)生工作隊伍中符合資格的教師，充實思想政治理論課兼職教師隊伍，擔(dān)任諸如“形策”等課程的教學(xué)任務(wù)。聘請各行業(yè)先進模范、企事業(yè)單位管理專家及地方黨政領(lǐng)導(dǎo)等走上思政講臺。加強與其他高校的聯(lián)系，探索建立同城互動的協(xié)作機制，其形式諸如教師相互交流、教師相互調(diào)劑使用、互派聯(lián)聘等。第三，鼓勵學(xué)院中青年教師積極報考國家招收的思政課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位專項計劃。通過報名該計劃提高學(xué)院教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平。學(xué)院教師在職攻讀博士期間，在職稱待遇、生活補助方面可以考慮給予適當(dāng)政策傾斜。(二)依托國家相關(guān)學(xué)習(xí)平臺和研修培訓(xùn)基地等資源提高。地方高校思政課教師綜合素質(zhì)為提高廣大思政課教師的理論素質(zhì)，目前，國家利用全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺開設(shè)了“周末理論大講堂”。地方高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)充分利用好“周末理論大講堂”這一平臺，切實提高本校思政教師的理論素質(zhì)。在學(xué)習(xí)方式上可組織廣大教職工全程集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并加強引導(dǎo)管理和個人培訓(xùn)學(xué)時考核。國家建立了一批“新時代高校思想政治理論課教師研學(xué)基地”，在這些研修基地開辦骨干教師研修班。地方高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)充分利用這些資源，精選符合條件、能發(fā)揮示范帶動作用的骨干教師參加高校思政課骨干教師研修班。參訓(xùn)教師在提高自身理論素質(zhì)和教學(xué)水平的同時，回校后還需要在全院教師中進行匯報展示，切實發(fā)揮好傳幫帶作用。地方高校馬克思主義學(xué)院還應(yīng)充分利用好“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)院教師每天的學(xué)習(xí)積分提出要求，必要的時候采取積分排名方式，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的教師給予積分獎勵措施。通過學(xué)習(xí)強國學(xué)習(xí)平臺這個強大的學(xué)習(xí)資源全面提升思政課教師的理論水平，并對教師將學(xué)習(xí)強國相關(guān)學(xué)習(xí)資源融入思政課教學(xué)提出具體要求。(三)科學(xué)合理排課。按照教育部的文件要求，應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景組織思想政治理論課教學(xué)班。地方高校在排課時應(yīng)盡可能保證同一個學(xué)院的學(xué)生組成教學(xué)班級，盡量避免跨學(xué)院組成教學(xué)班級的排課方式。即使不能保證同一個學(xué)院，也應(yīng)考慮相同學(xué)科背景的學(xué)生組成教學(xué)班級。堅決避免文理科合班上課或藝體學(xué)生同普通類學(xué)生合班上課的現(xiàn)象。否則思政課教師在上課時，無法做到因材施教，課堂教學(xué)沒有針對性，課堂教學(xué)效果也就會大打折扣。在教學(xué)班級人數(shù)的組織上地方高校在師資配足的情況下應(yīng)嚴(yán)格落實教育部規(guī)定的提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。在排課時間的安排上，地方高校應(yīng)在教室允許的情況下，按照教育部要求落實思政課不排晚上、周末的方式進行排課的規(guī)定。在教師的安排上，實行交叉輪換排課的方式。如一位老師春季和秋季學(xué)期分別兼任兩門不同思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。在安排授課任務(wù)時，兩個學(xué)期的授課對象應(yīng)是來自不同學(xué)院的學(xué)生。這樣不僅可以使學(xué)生接收來自不同老師的思想觀念及教學(xué)方式，也可以使得思政課教師面對不同專業(yè)的學(xué)生，不斷改進自己的教學(xué)方式。另外，地方高校馬克思主義學(xué)院還可依據(jù)教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的思想政治理論課專題教學(xué)指南為參考，探索新的專題教學(xué)排課方式。即由不同教師負(fù)責(zé)講授若干個專題，分工協(xié)作，輪流授課，共同完成所有教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。(四)改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式。對于思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式，應(yīng)建立健全多元評價機制，對教師教學(xué)質(zhì)量進行綜合評價。針對督導(dǎo)評價，地方高?？筛鶕?jù)思想政治理論課的特點，在現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會外，建立專門的思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機構(gòu)。而在期末學(xué)生評教時，可根據(jù)思想政治理論課的特點，以學(xué)生獲得感為評價導(dǎo)向，制定專門的思想政治理論課的學(xué)生評教標(biāo)準(zhǔn)。同行評教中，除同行相互聽課外，還可定期組織開展思想政治理論課教學(xué)展示活動，大家相互觀摩，共同提高。而對于教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，應(yīng)合理運用。如在制定思政教師職務(wù)職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)中，加大教學(xué)和教學(xué)研究比重，引導(dǎo)思政課教師將更多精力花在教學(xué)上。

三、小結(jié)

中國特色社會主義進入了新時代，這不僅對思想政治理論課教學(xué)提出了新要求，也對思想政治理論課教學(xué)管理提出了新要求。地方高校應(yīng)在黨中央以來出臺的新時代加強思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，從各個方面不斷創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)管理，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，切實發(fā)揮好思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)，更好地適應(yīng)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的時代要求。

參考文獻:

［1］溫兆標(biāo)．高校思想政治理論課教學(xué)管理創(chuàng)新研究［J］．思想政治教育研究，2012(6):55．

［2］屠春風(fēng)．創(chuàng)新排課方法———思想政治理論課專題改革教學(xué)運行的探索與實踐［J］．文教資料，2009(9):181．

作者:陳慧 單位:內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院