導(dǎo)語：高校思政課實踐教學(xué)理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校黨建工作中，加強對高校思政課實踐教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變思政課實踐教學(xué)理念，可以有效的解決高校思政課實踐教學(xué)存在的問題和難點。然而，實際情況是，現(xiàn)有高校黨建工作與思政課實踐教學(xué)的結(jié)合仍存許多缺失。有效彌補這些缺失，基于黨建導(dǎo)向轉(zhuǎn)變高校思政課實踐教學(xué)理念，對于高校思政課實踐教學(xué)及高校黨建工作本身，都具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高校黨建；思政課實踐教學(xué)；理念轉(zhuǎn)變

高校是一個集多種功能于一體的機構(gòu)。如教學(xué)、育人、科研、意識形體傳播、服務(wù)社會等。這些功能表明，與一般單位不同，高校的思想理論建設(shè)，既直接作用于高校內(nèi)部，也會通過人才培養(yǎng)過程，傳遞給即將走向社會的學(xué)生，進而輻射整個社會。高校黨建工作與思政課實踐教學(xué)有著天然的緊密聯(lián)系，這就決定了通過黨建工作，轉(zhuǎn)變高校思政課實踐教學(xué)理念，是黨建和思政雙建設(shè)的有效、必要途徑。因此，如何通過高校黨建工作的開展，推動思政課實踐教學(xué)，解決思政課實踐教學(xué)中存在的問題，成為目前高校黨建和思政教育工作的重要課題。

一、高校思政課實踐教學(xué)理念存在的問題

目前關(guān)于高校思政課實踐教學(xué)理念的研究已經(jīng)取得了一定的成果，例如提倡改革教學(xué)路徑，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式；呼吁加大硬件教學(xué)資源在實踐中的投入，提供足夠的思政課教學(xué)平臺；構(gòu)建校內(nèi)、校外、社會的立體思政課實踐教學(xué)模式等。[2]但即便如此，高校思政課實踐教學(xué)仍然缺乏教學(xué)資源整合的有效途徑。主要有以下三種教學(xué)理念上的偏差。一是僅僅針對思政課教學(xué)課程進行調(diào)研，忽視與黨支部的聯(lián)系；二是認(rèn)為學(xué)生黨支部、團支部的黨建活動既是思想教育，不需要在思政課上再開設(shè)實踐教學(xué)；三是思政課實踐教學(xué)與學(xué)生黨、團支部的思政實踐活動各自為政，造成學(xué)生重復(fù)參加同類型實踐活動，既是資源浪費，有影響參與積極性。有些高校已經(jīng)意識到思政課實踐教學(xué)資源整合的問題，并且開始倡導(dǎo)貫穿全部學(xué)習(xí)過程的思政課實踐教學(xué)。[3]然而，這種教學(xué)理念沒有引起學(xué)生足夠地重視。原因之一在于高校對思政課實踐教學(xué)的支持，僅流于擴大師資供應(yīng)或增加已有思政課教學(xué)內(nèi)容，不能在思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間合理分配資源，進行有效協(xié)調(diào)。這實際上是高校思政課實踐教學(xué)在表面擁有諸多資源和現(xiàn)代化手段，實際缺少全校各部門和廣大學(xué)生的認(rèn)同的主要原因。

二、高校黨建工作對思政課實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要意義

高校既有教師黨支部，又有學(xué)生黨支部，這有助于黨建工作成為黨員師生團結(jié)的政治核心、橋梁和紐帶，成為高校思政課實踐教學(xué)中各種資源有效整合的基地。也有助于高校領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、專業(yè)課教師以及參與思政課實踐教學(xué)活動的學(xué)生的多層次溝通。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師通過黨建工作密切接觸學(xué)生，聽取學(xué)生意見，可以提高學(xué)生黨員和群眾對思政課實踐課程的興趣。此外，黨建導(dǎo)向的思政課實踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也能反過來推進黨建工作本身的發(fā)展。在明確只有抓好黨建才能促進思政課實踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的情況下，高校也能夠圍繞思政課實踐教學(xué)工作抓黨建，做到思政課實踐教學(xué)與制度黨建、思想黨建緊密銜接，同向發(fā)力。

三、高校黨建工作在思政課實踐教學(xué)中的缺失

盡管高校黨建工作對思政課實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變具有重要意義，但很多高校沒有將兩者密切融合。一方面思政課實踐教學(xué)無法得到學(xué)生黨支部的支持，二者缺乏聯(lián)系交流。另一方面黨建工作與育人和文化傳播、服務(wù)社會工作結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致黨建工作不關(guān)注高校學(xué)生的思政課實踐學(xué)習(xí)，黨建與思政各自為政。另外，如果高校黨建本身缺乏實踐精神，會導(dǎo)致高校黨建工作本身的無力，進而影響其對高校思政課實踐教學(xué)的支持。高校黨建缺乏實踐精神，主要表現(xiàn)在黨建活動開展過程中，不注重學(xué)生的年齡特點及身份特點，以及與相關(guān)專業(yè)的特點；學(xué)生黨支部的工作缺乏活力和效果，影響學(xué)生黨支部在學(xué)生群眾中的威信和認(rèn)同程度，導(dǎo)致學(xué)生黨支部的帶頭作用消失。以上這些問題，會導(dǎo)致黨建工作雖然也帶動思政課實踐教學(xué)，但實際上無法為轉(zhuǎn)變思政課實踐教學(xué)提供任何幫助，實際上是黨建工作在思政課實踐教學(xué)中的另一種缺失。

四、黨建導(dǎo)向的高校思政課實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

（一）黨建導(dǎo)向的高校思政課實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變策略。首先，在黨建工作和思政課實踐教學(xué)策劃方面，注重高校黨支部各項活動與思政實踐教學(xué)活動互相“通氣”，黨支部的活動和思政實踐教學(xué)活動能夠相互延續(xù)。黨員自身的思政課程學(xué)習(xí)、實踐和黨支部的服務(wù)活動均具有連貫性和系統(tǒng)性。避免因為同類型活動重復(fù)發(fā)生而浪費資源，影響學(xué)生積極性的情況。第二，根據(jù)高校的特點，立足學(xué)生，特別注重思政課實踐教學(xué)和高校學(xué)生黨支部黨建活動的多樣性和多面性。多樣性保證學(xué)生黨建活動和思政課實踐教學(xué)活動的內(nèi)容豐富，多面性保證這兩種活動的途徑和方法具有吸引力。充分把黨建工作和思政實踐教學(xué)與學(xué)生特點和專業(yè)特色相結(jié)合，使黨建活動“接地氣”，增加對黨員特別是學(xué)生黨員意見的采納。支持黨員在黨支部的活動中自主思考，選擇主動接受教育，提出意見。團結(jié)引領(lǐng)優(yōu)秀青年成為中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量。[4]第三，在提倡“課程思政”的前提下，思政課實踐教學(xué)通過與黨支部黨建工作的結(jié)合，提高思政教師乃至全體教師的個人素養(yǎng)。以此為導(dǎo)向，黨支部組織黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，進而通過教師的輻射，加強各項課程與思政課實踐的緊密結(jié)合，突破思政課實踐教學(xué)方面的諸多問題。[5]第四，高校黨組織中層干部直接參與思政課實踐學(xué)習(xí)和教育活動，發(fā)揮干部的帶頭作用，積極推行學(xué)校中層干部進思政課堂教授思政實踐課程的活動。通過學(xué)校和黨組織中層干部的思政實踐教學(xué)活動，向?qū)W生介紹國家政策，結(jié)合中層干部自身對社會的觀察，多視角，多層面的拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀。從而把高校黨建工作、中心工作和思政課實踐教學(xué)工作融為一體。（二）黨建導(dǎo)向的高校思政課實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變展望。高校黨建工作的創(chuàng)新與高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新，實際上是互為借鑒，互相促進的。通過聯(lián)絡(luò)、親和、改革、指導(dǎo)等步驟，對一些行之有效的以黨建為導(dǎo)向的高校思政課實踐教學(xué)理念進行完善和鞏固，最終創(chuàng)建具有實際效果、可操作、系統(tǒng)化的黨建導(dǎo)向思政課實踐教學(xué)制度。通過黨建工作，加強和有效帶動高校思政課實踐教學(xué)，才能夠真正幫助學(xué)生做到“人生的扣子從一開始就要扣好”。[6]讓高校學(xué)生在走出校門之前，就明確自身肩負的歷史使命。

總之，高校黨建工作與思政課實踐教學(xué)理念緊密聯(lián)系為一個整體，既創(chuàng)新黨建工作，又創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)，達到“雙核多元”。能夠保證以高校黨建工作為核心，尋求多元黨建方案的同時，把高校思政課實踐教學(xué)改革做為破解黨建難題的重要武器，實現(xiàn)思政課教學(xué)與黨建工作的充分結(jié)合。

作者:江娜 王曉冉 單位:山東交通學(xué)院威海校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部