導(dǎo)語(yǔ)：歷史教學(xué)的解題技能探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文作者：李素云工作單位：晉城市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生歷史闡釋的能力首先，要培養(yǎng)學(xué)生的比較和概括能力，這些能力是在知識(shí)結(jié)構(gòu)形成中培養(yǎng)出來(lái)的，要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)方面的史實(shí)進(jìn)行高度概括。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，主要是評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史文獻(xiàn)，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的觀點(diǎn)和方法。評(píng)價(jià)要全面，要放到特定的歷史條件中去評(píng)價(jià)，不能超越時(shí)代背景；要指出其代表的階級(jí)利益，不能超越階級(jí)；指出其歷史活動(dòng)的影響；結(jié)論要正確。對(duì)重大歷史事件的評(píng)價(jià)，主要從背景、條件、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行評(píng)論。培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)的能力解題中的文字表達(dá)包括語(yǔ)言?xún)?nèi)容的組織、語(yǔ)言?xún)?nèi)容的表述特點(diǎn)和使用歷史語(yǔ)言。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是答好考題的關(guān)鍵。歷史問(wèn)答題的文字表達(dá)理應(yīng)運(yùn)用歷史語(yǔ)言陳述，但文史不分家，語(yǔ)文的一些解題方法，如歸納段意法、總結(jié)中心法，也可用在歷史解題中。此外，歷史問(wèn)答題答案并不是課文原話，但又源于對(duì)教材內(nèi)容的歸納、概括和分析，這就要求學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中養(yǎng)成歸納、概括和分析的能力，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言予以表述。總之，學(xué)習(xí)有法但無(wú)定則，應(yīng)視其情況而靈活運(yùn)用。

介紹教材中各種時(shí)間概念的表達(dá)方式，使學(xué)生掌握紀(jì)年的基本知識(shí)教材中最常見(jiàn)的是公元紀(jì)年法，如公元前841年、公元25年等，如果要表示一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段，通常用××世紀(jì)××年代的說(shuō)法，100年為一個(gè)世紀(jì)，公元1年到99年稱(chēng)公元1世紀(jì)，公元200到299年稱(chēng)公元3世紀(jì)。在一個(gè)世紀(jì)中，又經(jīng)常會(huì)有初期、早期、前期、中期、后期、末期等表示法。一般而言，初期指前二十年，早期、前期指前三十年，中期指中間五十年，后期指后二十年，末期指后十年。每個(gè)世紀(jì)又以10年為一段，分若干年代，習(xí)慣上前20年不采用年代紀(jì)年法，就用××世紀(jì)初表示，20-29年稱(chēng)二十年代，以此類(lèi)推。在教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W生解釋清楚。常用串聯(lián)法和對(duì)比法，幫助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的時(shí)序觀新課程采用專(zhuān)題體例編排，同一個(gè)歷史時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域發(fā)生的事件和現(xiàn)象被安排在不同模塊中，也就是說(shuō)不在同一本書(shū)中，對(duì)于沒(méi)有較好通史基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些事件和現(xiàn)象就容易被割裂、被孤立，不易形成對(duì)歷史全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，就需要教師經(jīng)常用串聯(lián)法把這些孤立的事件和現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生建立系統(tǒng)的記憶，樹(shù)立和強(qiáng)化時(shí)序概念。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史內(nèi)容時(shí)尤為突出和重要。注重對(duì)歷史時(shí)期的解釋?zhuān)箤W(xué)生養(yǎng)成對(duì)歷史時(shí)間的階段性認(rèn)識(shí)在教學(xué)中，每開(kāi)始一個(gè)單元前，甚至每一個(gè)模塊前，都最好能向?qū)W生把這個(gè)單元（或模塊）所處的歷史時(shí)期解釋清楚，讓學(xué)生對(duì)歷史的階段性有清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)間的敏感度。從大的歷史時(shí)期看，綜合起來(lái)一般可分為古代史、近代史、現(xiàn)代史；以生產(chǎn)力為依據(jù)可分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)期、工業(yè)文明時(shí)期。農(nóng)業(yè)文明時(shí)期又可分石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代；工業(yè)文明又可分為蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代、信息時(shí)代。在高中歷史考試中，學(xué)生的解題技能是很重要的，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生解題技能的培訓(xùn)。