導(dǎo)語：環(huán)境工程教學(xué)改革探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文以我校09級、10級高職機械類機電一體化和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為研究對象，以《單片機應(yīng)用技術(shù)》這門課程為載體，依據(jù)國家職業(yè)標準，根據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計理念，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評價體系3個方面出發(fā)來設(shè)計學(xué)習情境、教學(xué)方法和考核辦法，整合教學(xué)資源，建設(shè)全方位的學(xué)課堂，探索立體化的教學(xué)模式，建立完整的實踐教學(xué)體系。

一、課程設(shè)計的理念和思路

課程的教學(xué)設(shè)計思想源于對單片機相關(guān)工作崗位的知識和能力需求的分解，通過充分的企業(yè)調(diào)研和考察分析，單片機應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)的典型工作過程是：產(chǎn)品的功能分析、相關(guān)元器件技術(shù)資料、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、軟硬件調(diào)試和軟硬件制作等6個步驟。本課程就是基于單片機應(yīng)用產(chǎn)品的典型工作過程來設(shè)計和開發(fā)學(xué)習情境。做到每一個學(xué)習情境的實施就是一個完整的工作過程。本課程的開發(fā)設(shè)計以學(xué)習情境的形式出現(xiàn)，每一個學(xué)習情境包含了諸多的實際工作中的崗位特點，體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性，同時，每一學(xué)習情境的學(xué)習都具有豐常強的實踐性，而且，學(xué)習情境豐富多彩，體現(xiàn)在單片機知識的各個方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點選擇其中的一些學(xué)習情景，同樣也能完成本課程的學(xué)習任務(wù)。

二、課程學(xué)習領(lǐng)域設(shè)計

根據(jù)對企業(yè)中單片機應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)、管理、維修等相關(guān)崗位的分析，得出本課程對應(yīng)的職業(yè)崗位能力。這些職業(yè)能力都是由單片機應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)工作過程中各個基本環(huán)節(jié)所具備的工作能力分解出來的。同時，在具體的企業(yè)及社會環(huán)境中我們分解該崗位所具備的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷。在學(xué)習情景的設(shè)計過程中，針對不同的環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，有意識有步驟地將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入到實際的教學(xué)過程中。根據(jù)近幾年的教學(xué)和實踐情況，課程組精煉出5個學(xué)習情境，分別是：（1）跑馬燈的設(shè)計與制作；（2）籃球計時計分控制系統(tǒng)的設(shè)計；（3）數(shù)字鐘的設(shè)計與制作；（4）數(shù)字電壓表的設(shè)計與制作；（5）溫度報警器的設(shè)計與制作。每個學(xué)習情境都是以一個完整的單片機應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)工作過程實施教學(xué)。在該過程中既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。每個學(xué)習情境的實施過程與單片機的開發(fā)過程一致。遵循“項目需求和功能分析→相關(guān)硬件資料的收集整理→硬件電路設(shè)計→軟件設(shè)計→軟硬件調(diào)試→制作電路板”這樣一個開發(fā)流程。讓學(xué)生在課堂上就感受到工作崗位的特點，從而為將來的就業(yè)鋪平了道路。

三、考核標準的完善

考核是根據(jù)課程標準衡量學(xué)生課程所有學(xué)習活動的一種認同和評判[3]，主要側(cè)重于學(xué)生技能方面的評判。一個好的考核體系對學(xué)生的學(xué)習能起到很好的導(dǎo)向作用。本課程基于工作過程系統(tǒng)化的設(shè)計理念，在考核中采用過程性考核與目標考核相結(jié)合的考核方式，兩者權(quán)重一樣。

本文作者：張小波藍云工作單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院