導(dǎo)語(yǔ)：土地估價(jià)課程教改探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、土地估價(jià)課程改革的必要性

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[1]課程體系的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革程度，彰顯了專業(yè)教學(xué)的改革的力度和深度，是高職教學(xué)特色的重要體現(xiàn)。高等職業(yè)教育的課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅是高等職業(yè)教育工作的重心，也是高等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是連接社會(huì)與教學(xué)的橋梁。這就要求了高等職業(yè)教育的課程改革必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。在高等教育的教育改革中，專業(yè)建設(shè)是重點(diǎn)，課程的改革是關(guān)鍵，只有在不斷優(yōu)化調(diào)整課程體系的前提下，才有可靠的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科領(lǐng)域才能真正地得到發(fā)展?！锻恋毓纼r(jià)》這門課程是為了適應(yīng)我國(guó)國(guó)土資源資產(chǎn)化管理的需要，為社會(huì)培養(yǎng)具備土地估價(jià)技能的專業(yè)課程。該課程自二十世紀(jì)九十年代初開始在高等教育領(lǐng)域設(shè)置，經(jīng)歷了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，也經(jīng)受了房地產(chǎn)市場(chǎng)的洗禮，逐漸走向成熟。但受從業(yè)資格的限制，學(xué)生難以與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，致使有些高校的學(xué)生嚴(yán)重缺乏估價(jià)實(shí)踐能力，難以直接從事土地估價(jià)工作，不被工作單位（如估價(jià)師事務(wù)所）所接受。因此，有必要依據(jù)社會(huì)對(duì)土地估價(jià)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求，對(duì)《土地估價(jià)》課程教學(xué)進(jìn)行研究分析和改革實(shí)踐?！锻恋毓纼r(jià)》是湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心專業(yè)課之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，一方面，能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握土地估價(jià)的基本原理和估價(jià)方法等專業(yè)技能，擁有獨(dú)立從事土地估價(jià)實(shí)務(wù)的職業(yè)技能，應(yīng)用于廣大的估價(jià)實(shí)務(wù)中；另一方面，是為今后職業(yè)生涯發(fā)展的奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為取得全國(guó)土地估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)師和資產(chǎn)評(píng)估師等執(zhí)業(yè)資格做好準(zhǔn)備。高等職業(yè)教育既不同于一般的本科教育，又不同于普通的中專教育，其中最大的一個(gè)特色是及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代土地評(píng)估技術(shù)的發(fā)展，新的行業(yè)規(guī)范、新的估價(jià)技術(shù)以及新的估價(jià)方法不斷更新和推廣，土地估價(jià)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

二、土地估價(jià)課程教學(xué)存在的問題

1.理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。土地估價(jià)課程既要求掌握土地估價(jià)的基本理論與方法，又要求掌握土地估價(jià)的實(shí)務(wù)及基本程序，跟其它課程相比，土地估價(jià)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)以及專業(yè)化程度較高的特點(diǎn)。土地估價(jià)的教學(xué)過程中要求貫穿理論與實(shí)踐相聯(lián)系的原則，并在實(shí)踐上有所側(cè)重。但是目前的實(shí)際情況卻是，在該課程教學(xué)過程中，不具備相關(guān)的實(shí)踐條件，教師本身的實(shí)踐能力也不強(qiáng)，甚至有些授課教師從未參與過土地估價(jià)的實(shí)務(wù)操作，不具備在教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，學(xué)生也不具備實(shí)踐活動(dòng)的條件。

2.教學(xué)方法與手段落后。土地估價(jià)課程的教學(xué)方法以講授法為主，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，有著很大的弊端。目前，土地估價(jià)課程的教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂以教師講解為中心，講授的內(nèi)容過多，學(xué)生的自由支配時(shí)間較少，自主思考的空間不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，直接以教師認(rèn)知的結(jié)果代替了學(xué)生認(rèn)知的過程。

3.考核模式不完善。土地估價(jià)課程目前的考核模式為期末考試和平時(shí)考查兩種，總評(píng)成績(jī)?yōu)閮烧叩木C合。其中，期末考試考核形式為閉卷考試，主要考查內(nèi)容為課堂講授的理論與方法，題型包括單選題、多選題、計(jì)算題等，占總評(píng)成績(jī)的70%；平時(shí)考查包括平時(shí)作業(yè)成績(jī)和出勤率，占總評(píng)成績(jī)的30%。即：總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)×70%+平時(shí)成績(jī)×30%。以上考核方式是目前高校的一種通用的考核模式，具有一定的普適性。期末考試和平時(shí)考查相結(jié)合，既考查了課程的理論知識(shí)掌握程度，又兼顧了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的狀態(tài)，是一種較為有效的考核方式。但是，該模式?jīng)]有體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，考核形式過于單一，忽略了對(duì)學(xué)生技能的考查。

三、土地估價(jià)課程教學(xué)改革的方向

1.以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的體系的改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須以“實(shí)用”、“夠用”、“管用”為原則?！皩?shí)用”指的是教材理論部分內(nèi)容恰當(dāng)，符合高職高專職業(yè)崗位需要；“夠用”是指教材理論部分的深淺符合實(shí)際要求，保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；“管用”理論則指的是必須能在實(shí)踐中具體指導(dǎo)和推動(dòng)實(shí)際工作。土地估價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須以“實(shí)用”、“夠用”“管用”為原則。土地估價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的改革必須圍繞著以上三個(gè)基本原則，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐教學(xué)為手段，科學(xué)地、規(guī)范地更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新要緊跟市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)上需要什么樣的土地估價(jià)專門技術(shù)人才，學(xué)校就培養(yǎng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才來適應(yīng)市場(chǎng)的變化。應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)的實(shí)用型人才為目標(biāo)，對(duì)土地估價(jià)的課程體系進(jìn)行改革，凸顯高等職業(yè)教育的職業(yè)化特色。例如，教材的第二章———土地估價(jià)的基本理論的“地租理論”和“區(qū)位理論”，對(duì)于學(xué)生來說，就不太“實(shí)用”，如“區(qū)位理論”的農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論和中心地理論等講述過于復(fù)雜，學(xué)生難于理解。對(duì)于這一部分的內(nèi)容，可以選取對(duì)教學(xué)有用的、易于理解和對(duì)后面的內(nèi)容有支撐作用的一部分。再如，對(duì)于某些基礎(chǔ)概念的部分，教材又沒有提及，如什么是“宗地”，何謂“土地產(chǎn)權(quán)”，何謂“土地市場(chǎng)”等，以及土地估價(jià)的重要作用和意義，從這個(gè)方面而言，教材還不“夠用、管用”，需要另行補(bǔ)充。在保證了基本理論的前提下，還需增加土地估價(jià)實(shí)務(wù)中操作性較強(qiáng)的一些表格，如：土地征用表格、房屋拆遷表格等。某些常見的評(píng)估類型，如：空間權(quán)的估價(jià)、農(nóng)用地估價(jià)、構(gòu)筑物的評(píng)估、森林資源資產(chǎn)以及礦業(yè)權(quán)的評(píng)估等也應(yīng)該增加到課程內(nèi)容中來。對(duì)于估價(jià)的新規(guī)范、新技術(shù)、新方法應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)一步規(guī)范和更新課程內(nèi)容。

2.以“工學(xué)結(jié)合”為原則，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。高職院校課程教學(xué)與傳統(tǒng)高校顯著不同的地方在于，必須以“工學(xué)結(jié)合”為基本原則。傳統(tǒng)高校課程面向研究和設(shè)計(jì)領(lǐng)域，以系統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)理論傳授為重點(diǎn)，基本上不考慮職業(yè)崗位的具體需求。高等職業(yè)教育的課程則是面向職業(yè)崗位、以職業(yè)能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)、以項(xiàng)目任務(wù)為課程的主要載體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和必要的理論、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。所以，土地估價(jià)課程設(shè)計(jì)必須以“工學(xué)結(jié)合”為原則。土地估價(jià)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照工作崗位職責(zé)與能力素質(zhì)的要求，采用基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法，具體的工作過程項(xiàng)目化，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，以“工學(xué)結(jié)合”為原則，融教、學(xué)、做為一體，以學(xué)生為主體，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)。

3.根據(jù)實(shí)際需要，精心編寫教材。教材是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的效果是否良好，很大程度上取決于教材的選用。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的水平選取恰當(dāng)?shù)慕滩?，是教學(xué)的一個(gè)重要方面。目前關(guān)于土地估價(jià)方面的教材很多，選用的教材往往是比較權(quán)威的。如由中國(guó)土地估價(jià)師考試委員會(huì)編制的《土地估價(jià)理論與方法》，該教材是針對(duì)全國(guó)土地估價(jià)師資格考試，和其它另外三本：《土地管理基礎(chǔ)》、《土地估價(jià)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論與方法》、和《土地估價(jià)法律法規(guī)實(shí)用手冊(cè)》自成一個(gè)完整的知識(shí)體系。但對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，該教材并不是十分適用，原因有三：第一、該教材對(duì)土地估價(jià)理論知識(shí)涉入過深，不易于學(xué)生理解；第二，該教材在實(shí)踐操作上，沒有可以參考的例子；第三，該教材沒有練習(xí)題，不利用學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。例如，該教材在建筑物估價(jià)（第十章）介紹得較為簡(jiǎn)略，在城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)（第三章）、農(nóng)用地分等定級(jí)（第四章）的介紹上則過于深入。教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的需求，選用系統(tǒng)、全面而規(guī)范的教材，這是教學(xué)過程中最基本、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前的教材大多是適用于本科生，理論較深，對(duì)高職學(xué)生并不太適用，但是國(guó)內(nèi)還有沒有關(guān)于土地估價(jià)相應(yīng)的高職教材。針對(duì)這一情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，嘗試編寫一本適合于高職學(xué)生的土地估價(jià)的教材。這不僅對(duì)任課教師提出了較高的要求，需要掌握更多有關(guān)于土地估價(jià)的各種理論和方法，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整更新，更需要學(xué)校在時(shí)間、條件、經(jīng)費(fèi)和政策方面給予更多的支持。

4.以能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高素質(zhì)技能型專門人才，重在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、理論的應(yīng)用能力，重在訓(xùn)練其綜合能力，重在培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力。能力的培養(yǎng)必須以項(xiàng)目為載體，以“工學(xué)結(jié)合”為基本原則，多種教學(xué)方法并用。除了傳統(tǒng)的講授法，還可以將案例教學(xué)法、模擬演示法引入到教學(xué)中來。根據(jù)土地估價(jià)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)使用案例教學(xué)法，案例應(yīng)用得當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。案例教學(xué)法需要對(duì)土地估價(jià)實(shí)例進(jìn)行評(píng)析，以提高學(xué)生估價(jià)實(shí)務(wù)水平。因此，需要將土地估價(jià)案例教學(xué)的理論、程序、方法綜合應(yīng)用于教學(xué)過程中的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，使之聯(lián)結(jié)為一個(gè)有機(jī)而完整的教學(xué)過程體系。以估價(jià)案例分析來加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并多角度、多層次鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，拓寬對(duì)實(shí)際估價(jià)業(yè)務(wù)的分析思路，增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變、判斷解決問題的綜合能力。在課堂教學(xué)上，還可以開展模擬演示訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。使得學(xué)生不但可以鞏固土地估價(jià)理論知識(shí)，還可以熟悉土地估價(jià)的操作程序，并且可以在模擬演示條件下，運(yùn)用不同方法評(píng)估各種狀況下的待估土地的價(jià)格。

5.完善考核方式?？己耸墙虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握情況的一種手段，采取什么樣的考核方法是由教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來決定的。如期末考試用一張?jiān)嚲韥砜己说姆椒ㄟ^于單一，考試過于注重理論知識(shí)的記憶，缺乏科學(xué)性。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要將多種考核手段結(jié)合起來，以技能考核為主，將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的原則進(jìn)行。土地估計(jì)課程的考核形式應(yīng)當(dāng)多樣化，除了期末考試、平時(shí)成績(jī)以外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)、課堂提問的表現(xiàn)、分小組討論情況等結(jié)合起來，綜合評(píng)定成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過開展土地估價(jià)課程教學(xué)改革的研究，能有效地推動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到了鍛煉和提高，初步具備了土地評(píng)估人員的在實(shí)際工作中解決問題的能力，能較好地滿足后續(xù)學(xué)習(xí)和工作的需要。另外，土地估價(jià)課程教學(xué)的改革還需要提高專業(yè)教師的素養(yǎng)。專業(yè)教師既要重視自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)，又要勇于承擔(dān)各類科研課題，還應(yīng)積極參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正具備“雙師型”的教師素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

作者：王敦費(fèi)娥工作單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院