導(dǎo)語：高職專業(yè)課程教改實施策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。我國現(xiàn)有39個高校加入了CDIO國際合作組織。已經(jīng)取得了明顯的效果。

1.2CDIO工程教育模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的運用。傳統(tǒng)教學(xué)體系下《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)的不足是理論學(xué)習(xí)與工程實踐相背離，缺少工程化的思想指導(dǎo)。傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容都過于側(cè)重理論，偏重知識的積累，是中國傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)模式，同高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對高職人才的需求不相適應(yīng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對工程應(yīng)用型人才的需求越來越多，要求也越來越高。學(xué)習(xí)過程中僅是被動的接受知識而無法真正培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，對工程意識建立、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等都無法滿足。針對傳統(tǒng)教學(xué)體系下《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)的不足，國內(nèi)提出對該門課采用案例教學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生具體、直觀地接受網(wǎng)絡(luò)知識。另外，采用工學(xué)結(jié)合方法進行《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)，邀請企業(yè)的技術(shù)專家一起，統(tǒng)籌和建設(shè)教材，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，具有高職特色的，編寫適合項目驅(qū)動教學(xué)的教材，以實際工作過程為導(dǎo)向，以具體項目為驅(qū)動，工學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)。CDIO作為國際工程教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，緊密圍繞“構(gòu)思→設(shè)計→實現(xiàn)→運作”思路展開，強調(diào)學(xué)生通過項目驅(qū)動的方式實現(xiàn)工程能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和表達。將CDIO基于項目教學(xué)的理念有機地引入《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)體系設(shè)計中，經(jīng)過合理科學(xué)的實施，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且有利于培養(yǎng)高職學(xué)生獨立分析和解決實際問題能力。同時，實訓(xùn)教學(xué)也給學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力水平進行發(fā)揮提供了充足的空間，是高職學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的動力源泉。

二、課程目標(biāo)與定位

CDIO教學(xué)大綱目標(biāo)是建立一個基本原理清晰的結(jié)構(gòu)，能夠獲得一個合理的高級目標(biāo)集，并能夠提供清晰、完整和系統(tǒng)的主題集，可以實現(xiàn)和評價。并按照網(wǎng)絡(luò)管理員“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”的職業(yè)崗位要求，依據(jù)CDIO“構(gòu)思→設(shè)計→實現(xiàn)→運作”這樣的理念，按照工程模式，把《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。目標(biāo)一：“學(xué)網(wǎng)”對網(wǎng)絡(luò)有個整體的概念。能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點從總體上進行初步的評價。目標(biāo)二：“建網(wǎng)”按用戶需求，運用網(wǎng)絡(luò)基本原理和技術(shù)去設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)，并對網(wǎng)絡(luò)進行評價。目標(biāo)三：“用網(wǎng)”根據(jù)設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)，搭建硬件平臺，安裝并配置好軟件環(huán)境，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠正常運轉(zhuǎn)，并對網(wǎng)絡(luò)功能和性能進行評價。目標(biāo)四：“管網(wǎng)”能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進行管理，包括系統(tǒng)軟硬件管理，文檔管理、以及網(wǎng)絡(luò)安全管理，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)運行狀況進行評價。本課程采取基于項目的教學(xué)方式，以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)為背景。徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中以知識點內(nèi)在的聯(lián)系為線索來組織課程內(nèi)容的教學(xué)模式。將CDlO工程教育模式引人到課程教學(xué)中，開展基于項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中獲取知識、運用知識、共享知識、發(fā)現(xiàn)知識、傳播知識，達到交流溝通、合作學(xué)習(xí)的目的。

三、基于CDlO的課程改革

3.1項目化教學(xué)。根據(jù)CDlO工程理念，本課程結(jié)合云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)具體環(huán)境，按照茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)需求組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以項目為中心。圍繞項目任務(wù)安排教學(xué)。將茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目分解成以下項目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)認(rèn)識與評價項目：以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)2012年建立的校園網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查樣本為中心機房、有線辦公網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)，從而進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)認(rèn)識與評價。（2）網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議項目。OSI7層模型和網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，通信設(shè)備的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理的描述，一些常用協(xié)議和7層模型的關(guān)系，TCP／IP協(xié)議尋址和路由，子網(wǎng)劃分。（3）使用Windows常用的網(wǎng)絡(luò)命令與網(wǎng)絡(luò)故障和排除方法項目。（4）中小型(單核心)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)設(shè)備配置項目。路由器和三層交換機作為網(wǎng)絡(luò)的核心設(shè)備，交換機啟動過程與配置；路由器的配置界面、基本配置命令的講解和演示。以及路由協(xié)議設(shè)置和交換機參數(shù)設(shè)置。（5）網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建項目。以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windowsserver2008為背景，設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境，包括系統(tǒng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和用戶環(huán)境。如WEB服務(wù)器、DNS域名解析系統(tǒng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、DHCP服務(wù)器的設(shè)置。（6）綜合布線工程項目。主要教學(xué)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)工程基本流程；網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和綜合布線常識。（7）網(wǎng)絡(luò)安全管理項目。網(wǎng)絡(luò)管理即網(wǎng)絡(luò)資源管理，主要包括硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)資源的日常管理與安全維護，如控制資源的使用、跟蹤資源使用情況、打印機隊列管理、網(wǎng)絡(luò)外部連接和防火墻等。（8）局域網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項目。以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)2012年建立的校園網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查樣本為中心機房、有線辦公網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)，從而進行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)體系總體設(shè)計書(實訓(xùn)指導(dǎo)書)的指導(dǎo)下，根據(jù)用戶需求完成：路由器和三層交換機的選型；繪制單核心網(wǎng)絡(luò)接入層的拓撲結(jié)構(gòu)；在項目經(jīng)理(教師)的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)測試方案的設(shè)計；完成路由器、三層交換機的配置；針對網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所涉及的傳輸介質(zhì)，查閱資料，完成網(wǎng)絡(luò)連接，并評價方案選型特色；了解網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（9）無線網(wǎng)絡(luò)的組建項目。項目化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識的傳授、更重視知識的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。它是集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)教學(xué)模式。

3.2《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實訓(xùn)項目化教學(xué)。在項目化教學(xué)計劃的設(shè)計本著覆蓋其專業(yè)崗位相關(guān)知識及應(yīng)有領(lǐng)域，并按照網(wǎng)絡(luò)管理員“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”的職業(yè)崗位要求，依據(jù)CDIO“構(gòu)思→設(shè)計→實現(xiàn)→運作”這樣的理念，按照工程模式，把《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實訓(xùn)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新技術(shù)分為十三個項目化實訓(xùn)。分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實施方法，每個項目課題間既有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，又有一定的獨立性和完整性。項目化教學(xué)提高了學(xué)生獨立操作能力，形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生個性發(fā)展機遇，使之自由發(fā)展、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力，為將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.3項目化訓(xùn)練教材是實施教學(xué)的關(guān)鍵。在整個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實訓(xùn)項目化教學(xué)計劃實施過程中，實訓(xùn)教材的好壞是關(guān)鍵。我校計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)編寫組針對實施教學(xué)計劃中各個項目編制出每個項目所需的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)報告。在每個項目內(nèi)根據(jù)教學(xué)大綱要求。把學(xué)生應(yīng)掌握技能形成了單元化、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練教材。

3.4設(shè)創(chuàng)新型計真機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)環(huán)境。

(1)校園網(wǎng)環(huán)境：云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)學(xué)院在茭菱校區(qū)有中心機核心交換機選用華為S9303；匯聚交換機選用華為S5700系列交換機；防火墻是華為USG5120HSR和華為USG5150HSR，認(rèn)證計費設(shè)備是城市熱點2133寬帶IP網(wǎng)絡(luò)計費系統(tǒng)、流量控制設(shè)備戴德TiderwayXG-500A。辦公樓與教學(xué)樓之間、辦公樓與男生宿舍之間、辦公樓與女生宿舍之間架設(shè)8芯單模光纖，形成冗余的光纖鏈路?，F(xiàn)有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了辦公樓、教學(xué)樓(1樓和4樓)、臨街學(xué)生宿舍樓及女生宿舍。配備AC6605無線AP控制器、無線AP為華為6501。提供無線網(wǎng)絡(luò)的使用環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室是采用銳捷設(shè)備建設(shè)，由6個區(qū)域組成，它們是連接區(qū)、教師區(qū)、學(xué)生區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)、實驗教學(xué)區(qū)和出口區(qū)。一次可供42人實訓(xùn)。整個實驗環(huán)境都是模擬當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境設(shè)計，不但能滿足目前網(wǎng)絡(luò)實驗室需要，而且可以后期進行平滑升級，通過添加部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和項目來組建更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)與實驗室環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實驗內(nèi)容，實現(xiàn)更復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實驗。實驗臺實驗環(huán)境說明：每個實驗小組配置一臺RCMS，學(xué)生只需登陸到這臺訪問控制和管理服務(wù)器，就可以輕松地登陸到下面任何一臺實驗設(shè)備，無須來回插拔控制線。每個實驗臺的設(shè)備配備分為局域網(wǎng)設(shè)備、廣域網(wǎng)設(shè)備、無線網(wǎng)設(shè)備、安全設(shè)備。局域網(wǎng)設(shè)備包括：2臺三層交換機銳捷RG-S3760E-24、2臺全二層交換機銳捷RG-S2628G-I，作為搭建局域網(wǎng)/園區(qū)網(wǎng)實訓(xùn)環(huán)境。廣域網(wǎng)設(shè)備包括：2臺多業(yè)務(wù)路由器銳捷RSR20-18+2FXS；用于搭建基于ATM/SDH/POS等技術(shù)的廣域網(wǎng)實訓(xùn)環(huán)境。無線網(wǎng)設(shè)備包括：1臺無線控制器銳捷RG-WS3302、2臺智能無線銳捷RG-AP220-E，構(gòu)建基于下一代無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架及802.11n技術(shù)的無線網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境。第一組和第二組實驗設(shè)備分別配置一臺防火墻銳捷RG-WALL160，一臺入侵檢測防御系統(tǒng)銳捷RG-IDP500S，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境。

(3)將虛擬化技術(shù)用于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實訓(xùn)平臺建設(shè)中。虛擬化技術(shù)能夠快速獨立在規(guī)定的平臺上搭建和管理Web、FTP、DNS、VPN和NAT等常用服務(wù)，模仿真實環(huán)境而處于不同網(wǎng)絡(luò)拓撲連接下的多臺服務(wù)器和客戶機，并且實訓(xùn)平臺能方便的搭建和還原容易操作。

(4)使用PacketTracer軟件搭建虛擬實驗環(huán)境。搭建虛擬實驗環(huán)境拓展實驗的空間和時間。虛擬實驗環(huán)境即利用虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與配置軟件對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行模擬。例如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理實驗中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，安裝虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，如PacketTracer。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境拓展到學(xué)生的個人計算機上，學(xué)生可以自由安排個人的時間先通過該環(huán)境進行實訓(xùn)，然后才到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行真實的實訓(xùn)。既可增加學(xué)生的實訓(xùn)時間且實訓(xùn)方式靈活，又減少對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備環(huán)境的使用時間，降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

四、構(gòu)建基于CDIO模式的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于深圳得實教學(xué)資源庫系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。得實教學(xué)資源庫系統(tǒng)依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它是一個包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。

(1)管理系統(tǒng)模塊。管理系統(tǒng)項目主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理。教務(wù)管理主要是對學(xué)生的基本信息注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教學(xué)管理是進行課程教學(xué)管理，用于公布整門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的重點難點和教學(xué)計劃安排。

(2)學(xué)習(xí)工具模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生利用“書簽”可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點和對知識點的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整，也方便教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(3)協(xié)作交流模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，師生之間、同學(xué)之間在時間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體的、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。擁有智能型遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺項目，能以實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS進行非實時討論，聊天室等技術(shù)進行在線交流，實時討論，求助解疑。

(4)網(wǎng)上答疑模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑項目，作為師生相互交流的獨立窗口。在當(dāng)今的眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)，由系統(tǒng)反饋給學(xué)生。

(5)學(xué)習(xí)資源模塊。學(xué)習(xí)資源項目是為學(xué)生建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識的資源庫。創(chuàng)建與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境相對獨立的、立體的、開放的超媒體信息資源中心，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容包括與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種多媒體信息。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

(6)智能評價模塊。網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制工具和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊?？刂茰y試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學(xué)生的答題情況，對學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

五、構(gòu)建基于CDIO模式的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評價體系

在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中，我們更多的是提倡過程評價，而不是結(jié)果評價。在我們的實際教學(xué)中主要考核學(xué)生的大作業(yè)，因此必須用有效的評價過程來衡量。不同能力的評價需要有不同的方法，“以學(xué)評教”是基于CDIO模式課程教學(xué)評價的主導(dǎo)理念，以學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效為主，評價課程教學(xué)質(zhì)量與效果。按項目的過程化考核在CDIO模式下，不同的能力用不同的考核方式進行考核，專業(yè)知識可用試卷或口頭測驗，而CDIO相關(guān)的能力則可以記錄、報告、自評、互評等形式進行，考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評價系統(tǒng)。我們在教學(xué)中針對每個項目采用筆試或口試考核學(xué)生的專業(yè)知識；通過學(xué)生在項目實現(xiàn)中的作用和能力考核學(xué)生的自身能力大小；依據(jù)項目完成情況的優(yōu)劣考核團隊合作能力；通過項目報告考核學(xué)生綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力等，最后形成總體的考核結(jié)果。通過以CDIO模式對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革實踐，構(gòu)建了完善的包括教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)體系，在這個教學(xué)體系框架內(nèi)，教師和學(xué)生都充分以工程項目為中心展開教與學(xué)。發(fā)現(xiàn)CDIO模式下的課程體系標(biāo)準(zhǔn)明確、實踐簡便等優(yōu)點，通過課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者結(jié)合，給學(xué)生和教師均建立了職業(yè)教育的工程化思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。CDIO在高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的成功應(yīng)用，也可以給其它課程的教學(xué)改革提供一點借鑒。

作者：楊運濤工作單位：云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、“德技并進”專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）是高職教育發(fā)展的時代要求

在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的同時進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，能夠成長為既懂專業(yè)知識，又具有一定職業(yè)道德的技能應(yīng)用性人才，是高職教育發(fā)展的時代要求。高職院校必須加強道德教育,不僅在思政課程中加強,更要在專業(yè)課程教學(xué)中有意識地加以滲透,為社會多培養(yǎng)“德技并進”、“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀專業(yè)人才。

（二）是培養(yǎng)新時期合格大學(xué)生的最佳途徑

高校專業(yè)課程是職業(yè)道德目標(biāo)養(yǎng)成的最佳載體。專業(yè)課程是高校學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)的每一章節(jié)，都會分知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進行，在眾多專業(yè)課的每一章節(jié)如果都能有意識加強素養(yǎng)目標(biāo)的達成，多頻次、多載體地引導(dǎo)和強調(diào)，通過耳濡目染，潛移默化，可以起到最為顯著的效果，使德育教育的內(nèi)容貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，是培養(yǎng)新時期合格大學(xué)生的最佳途徑。

（三）是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

隨著當(dāng)前我國社會發(fā)展日新月異，媒體傳播日益盛行，學(xué)生較強的好奇心和模仿力導(dǎo)致了他們對很多新生事物都躍躍欲試，焦躁、叛逆成為90后代名詞，有的學(xué)生因為高考失利，自尊心受打擊，逆反心理也大大增強，這些都會造成學(xué)生們在道德觀念上出現(xiàn)各種各樣的困惑，在道德行為上產(chǎn)生一定程度的滑坡。如果學(xué)生踏入職業(yè)高校，學(xué)校只重視對他們進行專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，那么，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就會缺少對本職工作的責(zé)任心和職業(yè)道德感，失去掌握專業(yè)知識的能力和為掌握職業(yè)技能而克服困難的勇氣。在社會工作階段，即使有了一定的職業(yè)技能，也會因沒有良好的職業(yè)道德而疏忽職守?？傊?，“德、技并進”的教學(xué)模式改革是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、“德、基并進”的專業(yè)課程教學(xué)改革實施途徑

本課題采用“調(diào)查研究——理論與現(xiàn)狀分析――課改實踐研究——總結(jié)”的基本思路。并以應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校國際貿(mào)易、會計等專業(yè)為例進行實證研究，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合和應(yīng)用。

（一）調(diào)查研究

通過搜集相關(guān)文獻、設(shè)計調(diào)查問卷表，了解高職學(xué)生現(xiàn)階段的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀，從調(diào)查來看，現(xiàn)階段高職學(xué)生的道德素養(yǎng)有待提高；通過專業(yè)教師座談和學(xué)生座談，了解高職院校專業(yè)課堂教學(xué)滲透德育教育現(xiàn)狀，很多院校是在學(xué)生剛進校時進行德育教育，而不能貫穿于三年教學(xué)的全過程，而且專業(yè)課堂教學(xué)和思想教育大多是相分離的；通過實地走訪企業(yè)、召開企業(yè)導(dǎo)師座談會，了解企業(yè)對學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)技能要求，大多數(shù)企業(yè)需要的是“德技并進”的學(xué)生，而當(dāng)前所謂就業(yè)難更多的表現(xiàn)為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才的缺乏。

（二）理論與現(xiàn)狀分析

通過以上三方面的調(diào)查，分析新形勢下社會、企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的德育和技能的具體要求，探索專業(yè)課程教學(xué)中德、技并進的途徑和方法，提出符合實際，以市場為導(dǎo)向的“德、技并進的高職專業(yè)課程教學(xué)改革模式”。

（三）課改實踐研究

在應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)和會計等專業(yè)課程教學(xué)中運用該種教改模式進行教學(xué)實踐，對專業(yè)課程教學(xué)方法、課程內(nèi)容設(shè)置等進行具體案例分析，并對學(xué)生在改革的教學(xué)模式下產(chǎn)生的行為或思想變化進行具體案例研究。在課題實踐的過程中通過出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象不斷總結(jié)，反思，進而完善該教改模式。

（四）小結(jié)

通過德育滲透專業(yè)課堂教學(xué)的實踐過程，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，進一步完善改革方案。從改革實踐來看，基于“德技并進”的專業(yè)課程教學(xué)改革，取得了一定的成效，符合高職教育目標(biāo)，二者是相輔相成、相互促進的。

三、探索“德、技并進”的專業(yè)課程教學(xué)改革模式

(一)按“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)建設(shè)專業(yè)課程

根據(jù)高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的教學(xué)大綱，我們首先確定每門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，通過知識目標(biāo)和能力目標(biāo)實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)，通過素養(yǎng)目標(biāo)達成職業(yè)道德養(yǎng)成。再找尋每門專業(yè)課程中能夠較好體現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的載體，進行深入備課，并將內(nèi)容落實到教案當(dāng)中，強化職業(yè)道德教育,使學(xué)生體會到職業(yè)道德在職業(yè)生涯中的重要性,自覺按照行業(yè)的行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。如根據(jù)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將《外貿(mào)單證實務(wù)》定位為其核心課程，該課程的知識目標(biāo)：掌握外貿(mào)基礎(chǔ)知識、外貿(mào)單證知識，熟悉國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)法規(guī)政策等。能力目標(biāo)：具有良好的制單、辦證、審證、審單、溝通能力。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)守法意識、有責(zé)任心，具有團隊精神、敬業(yè)精神和誠信意識。在上課的時候除了讓學(xué)生掌握制單的知識和能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生制單過程中的細心與責(zé)任心，審證與改證過程中的為人誠信原則。如根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將《基礎(chǔ)會計》定位為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的知識目標(biāo)：掌握會計學(xué)的基本理論、會計核算的基本方法，熟悉財經(jīng)法規(guī)政策等。能力目標(biāo)：具備建賬、填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等能力。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠信做人的品德、認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。其實，會計課程的教學(xué)處處隱含著德育內(nèi)容，可以結(jié)合會計目標(biāo)學(xué)習(xí)，在填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表同時，找準(zhǔn)切入點，通過案例分析，適時進行德育教育和職業(yè)規(guī)范的教育。

（二）“專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師”三師協(xié)力建設(shè)專業(yè)課程

專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教師為主，企業(yè)導(dǎo)師、思政教師協(xié)力共建。專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師共同備課，共同挖掘課程內(nèi)容中的有效載體，制定教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)教師在教學(xué)傳授知識，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，也充當(dāng)著榜樣作用，承擔(dān)起教書育人的雙重職責(zé)。專業(yè)教師要用自己優(yōu)良的人格和言行作為表率，傳播自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好良好思想品德潛移默化的力行者。專業(yè)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法、并以自己的人格言行潛移默化地對學(xué)生進行德育教育。思政教師能適時結(jié)合專業(yè)課程的德育教育載體授課、點評。企業(yè)導(dǎo)師通過校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)等實踐活動，將教育轉(zhuǎn)化為實踐，讓學(xué)生在實踐活動中提升創(chuàng)新技能、競爭意識、感受專業(yè)的樂趣，體會職業(yè)的高尚,發(fā)現(xiàn)自我的價值。

（三）建立“課堂、實訓(xùn)室、實習(xí)基地”理實一體化教學(xué)體系

建立“課堂、實訓(xùn)室、實習(xí)基地”理論和實踐一體化教學(xué)體系，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中去理解和應(yīng)用專業(yè)知識，用學(xué)到的知識去解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，不斷提高專業(yè)技能。在理論和實踐一體化教學(xué)體系中，有的學(xué)生理論知識強，有的學(xué)生動手操作能力強，教師就會不斷發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，按照行業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教,滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的個性,最終讓學(xué)生能成才、能就業(yè)。

（四）從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價”探索最佳融合點

在“德、技并進”的專業(yè)課程教學(xué)改革中，探尋知識教學(xué)與思想教育的最佳融合點，把握知識、技能、素養(yǎng)融合的“點”、“時”、“度”至關(guān)重要。融合點的選擇是取得良好效果的關(guān)鍵，如果選擇不好，反而可能使課程的內(nèi)容變的臃腫，使學(xué)生對該種教學(xué)模式感到反感。高職院校只有選擇適合、實用的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩、應(yīng)用性強、彈性化的選修課程、實踐課程和第二課堂活動課程，對學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)需要進行有針對性的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到適合未來職業(yè)發(fā)展需要的知識，在教學(xué)方法上，要積極探索企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在專業(yè)課教學(xué)中，可以多借鑒企業(yè)案例教學(xué)，多采用項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，案例和項目的選取、分析要注重知識、技能、思想教育的綜合。教師可根據(jù)德育目標(biāo)的需要，查找一些體現(xiàn)專業(yè)知識同時蘊含職業(yè)道德的典型案例，通過案例分析，來進行德育滲透。教師可以和企業(yè)合作構(gòu)建項目化課程體系，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識討論和研究問題，在學(xué)生解決問題的過程中，一方面可以看出學(xué)生對知識和技能的掌握程度，另一方面也可以看出學(xué)生對待某種事物或工作的態(tài)度，再通過教師的有效啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著教師設(shè)定的知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)前進。考核評價是教學(xué)過程中一個必不可少的組成部分，是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段。而考核評價是否合理，從心理學(xué)角度來說，更關(guān)乎學(xué)生對課程的興趣和關(guān)注度。如果只注重課堂教學(xué)，就會以考分為標(biāo)準(zhǔn)來審視學(xué)生，會使更多的學(xué)生更加不在乎這種評價方式而使評價失真，而如何考核評價，在哪個環(huán)節(jié)考核評價，就成為教師教學(xué)設(shè)計的重中之重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中，才能慢慢學(xué)會知識、掌握技能、懂得做人，因此對他們來說，過程性考核重于結(jié)果性考核，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計多樣化的考核體系和多元化的評價機制。對于高職學(xué)生來說，實習(xí)、實訓(xùn)、技能競賽是實現(xiàn)“德技并進”的最佳平臺。在實習(xí)、實訓(xùn)期間，學(xué)生不僅提高了技能，而且在真實的社會活動中與人際交往中體驗著各種道德，如個人生活道德、社會公共道德、職業(yè)道德等等，并養(yǎng)成行為化的道德。通過技能競賽可以提升學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，通過設(shè)定參賽目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、熱情和集體凝聚力。專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師須重視該環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，改革考核和評價方式，加大職業(yè)道德評價內(nèi)容。

四、結(jié)束語

專業(yè)課程教學(xué)改革可以有效促進素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，同樣德育教育與之較好融合也可以有效促進學(xué)生的知識和技能目標(biāo)的達成，因此二者是相輔相成、相互促進的。在專業(yè)課程教學(xué)過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業(yè)知識與技能的教學(xué)，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教育的全過程應(yīng)是知識、技能的“教學(xué)”與培育、養(yǎng)成學(xué)生人格并使之臻于完美的“德育”高度融合的過程。我們應(yīng)將“德技并進”的教育思想貫穿在大學(xué)教育的全部階段，同時重視針對不同學(xué)生進行個體教育，將細致的思想工作與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合，而不僅是走過場。

作者：謝海燕工作單位：應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、目前高職”單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的需求不相適應(yīng)

近幾年來，高職院校生源質(zhì)量下降已經(jīng)是不爭的事實。進入高職的學(xué)生大多邏輯思維能力不強，自學(xué)能力不強，面對比較深奧的單片機知識，很難有自覺深入學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)中，即使采用了項目化教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生也只是照葫蘆畫瓢，被動機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然不能有效地提高學(xué)生技能和創(chuàng)新能力。高職學(xué)生雖然邏輯思維能力不強，但是他們的思維卻十分活躍，只要教學(xué)內(nèi)容符合他們的需求，引起他們的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力。但是，目前很多高職院校單片機課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，單片機的組成結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、接口電路等內(nèi)容在教學(xué)過程中都想面面俱到地教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)困難就容易失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法不能做到因材施教

有的高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照學(xué)科體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)，先講理論知識，然后再輔以少量的驗證性實驗，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的要求，已逐漸被各個高職院校所淘汰。有的高職院校進行了項目化教學(xué)改革，在進行了必備的硬件條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中打破傳統(tǒng)的知識體系，結(jié)合若干個項目，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，這種教學(xué)方法教學(xué)效果雖然改善了許多，但是仍然存在不能很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，很多學(xué)生在進行項目訓(xùn)練的時候只是簡單地照搬照抄，而沒有真正消化吸收所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉。

二、什么是Arduino

Arduino是一個電子制作平臺，特別的是它是一款開源電子原型平臺，使用起來非常靈活方便。Arduino由兩部分組成：硬件和軟件。硬件包括各種型號的arduino板，板上有電源電路、微處理器和輸入/輸出接口等。軟件包括編程接口和arduino集成開發(fā)環(huán)境。Arduino板帶有USB接口，可以與微機和許多連接器相連，通過連接器又可以連接到外部電子部件，如小型電動機、揚聲器、麥克風(fēng)、各種傳感器等。arduino板可以通過USB接口從微機供電，也可以用9V的直流穩(wěn)壓電源或電池直接供電?？梢灾苯佑梦C對其進行控制，也可以再寫入程序后單獨運行。Arduino板的硬件和軟件都是開放資源的，任何人都可以自由地進行設(shè)計與制作，對Arduino板進行編程的軟件用起來很方便，可以在安裝了Windows等操作系統(tǒng)的微機上免費試用。更重要的是，使用者可以在互聯(lián)網(wǎng)上很方便地得到大量的軟硬件應(yīng)用實例，通過搜索引擎或直接到所有在線拍賣網(wǎng)站可以找到滿足自己需要的價格低廉的Ar-duino開發(fā)板。Arduino近來已經(jīng)風(fēng)靡于電子愛好者、大專院校師生、設(shè)計師、甚至藝術(shù)家們，應(yīng)用范圍廣闊，已經(jīng)成為一個流行的硬件開發(fā)平臺。使用Arduino可以方便地構(gòu)建一個小型的反饋控制系統(tǒng)，例如通過溫度、濕度、壓力、光照等傳感器感知外界環(huán)境的變化，然后按照事先編制的程序通過控制繼電器、加熱器、電動機等對外界環(huán)境進行反饋控制。二三百元人民幣就能購置一套完整的Arduino實驗開發(fā)平臺，而且可以實現(xiàn)很多的單片機實驗項目，包括多彩LED燈實驗、蜂鳴器實驗、數(shù)碼管實驗、按鍵實驗、傾斜開關(guān)實驗、光控聲音實驗、火焰報警實驗、搶答器實驗、溫度報警實驗、紅外遙控實驗、觸摸屏控制實驗、交通燈實驗等。Arduino實驗開發(fā)平臺配置的軟件易學(xué)易用，沒有程序開發(fā)和電路設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)生也可以很快掌握，這非常適用于目前高職院校學(xué)生的教學(xué)。

三、Arduino在高職“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.建設(shè)單片機應(yīng)用技術(shù)理實一體教室

教學(xué)場所的改革是“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程改革的第一步，提高目前高職學(xué)生“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)效果的有效途徑就是要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，所以必須要下大力氣建設(shè)單片機應(yīng)用技術(shù)理實一體教室，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)都在理實一體教室中進行。理實一體教室可以根據(jù)各高職院校的條件進行布置，原則是易于開展理實一體教學(xué)。一般情況下，要布置專用的電子實訓(xùn)臺，實訓(xùn)臺應(yīng)為1臺/組（每組3~5人），實訓(xùn)臺圍繞教室布置（空出黑板一側(cè)），黑板一側(cè)布置多媒體（盡量不要遮住黑板）并且要有一臺教師演示實訓(xùn)臺，教室中間擺放桌椅。實訓(xùn)臺要配備單片機最小系統(tǒng)板、Arduino實驗開發(fā)板、面包板、面包板連接線和所需的電子元器件，面包板最好為組合式，并配有電源接線端子。學(xué)生可以在面包板上直接連接線路，不需要進行焊接，所以電子元器件和連接線都可以循環(huán)利用。實訓(xùn)臺還要配備常用的電子測量工具和儀器。每個實訓(xùn)臺還要配備一臺微機和相應(yīng)的單片機編程設(shè)備，微機中安裝常用的單片機開發(fā)軟件和Arduino開發(fā)軟件。

2.根據(jù)職業(yè)能力要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，通過對崗位和相關(guān)的工作任務(wù)所需知識能力的分析，按照技能和知識的相關(guān)性建立課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系?？紤]既可以應(yīng)用于Arduino實驗開發(fā)板，又可以應(yīng)用于一般單片機開發(fā)板，單片機應(yīng)用技術(shù)課程可以把典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的載體，共分解成跑馬燈控制電路設(shè)計與制作、音樂盒電路設(shè)計與制作、交通燈控制電路設(shè)計與制作和多功能數(shù)字鐘設(shè)計與制作4個項目，每一個項目中又用若干個任務(wù)模塊對學(xué)生進行職業(yè)崗位知識與能力的訓(xùn)練。將單片機應(yīng)用技術(shù)原課程的知識點以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化成這4個項目，變成學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境均以制作一個電子產(chǎn)品組件為目標(biāo)，融基礎(chǔ)理論與實際制作為一體，它既涵蓋了傳統(tǒng)課程的知識點，又使學(xué)生在“實際”情境下進行學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，教、學(xué)、做結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.基于工作過程開展教學(xué)組織

每個教學(xué)項目的實施全部集中在單片機應(yīng)用技術(shù)理實一體教室中進行，并將每個班級分成若干學(xué)習(xí)小組，每組三到五人，選取一人為組長。每個項目的教學(xué)過程主要分為三個步驟，分別為：任務(wù)布置、任務(wù)實施和檢查考核，每個步驟都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要求和能力培養(yǎng)要求。任課教師在備課時要充分準(zhǔn)備好教學(xué)材料，包括同企業(yè)技術(shù)人員一起設(shè)計的工作任務(wù)書、項目檢查單、項目評價表等書面材料，同時要提前準(zhǔn)備好詳細的授課教案。在每個項目實施過程中，先要求學(xué)生利用簡單易學(xué)的Arduino實驗開發(fā)板進行設(shè)計制作，利用Arduino設(shè)計成功后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生利用普通單片機開發(fā)板實現(xiàn)項目設(shè)計。下面以交通燈控制電路設(shè)計與制作項目為例介紹項目實施過程：

第一步：任務(wù)布置。教師給出本階段的工作任務(wù)，即利用Arduino實驗開發(fā)板和普通單片機開發(fā)板分別設(shè)計并制作出交通燈控制電路，并發(fā)放教學(xué)引導(dǎo)材料。介紹目前市場流行的交通燈控制電路的實現(xiàn)方案并回答學(xué)生提問。引導(dǎo)學(xué)生進行項目分組，提醒并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全操作規(guī)范，說明重點注意事項。每個小組在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解產(chǎn)品信息，研究工程任務(wù)要求，研討可行性方案，就接受到的任務(wù)中的疑問及其他疑問向教師發(fā)問。根據(jù)小組成員個體情況及工程工作需要進行分工，制訂小組工作計劃。查找安全操作規(guī)范，并進行小組討論學(xué)習(xí)與記錄。

第二步：任務(wù)實施。教師評估各小組的設(shè)計方案與電路圖，優(yōu)化調(diào)整方案，由教師評估選擇最佳方案，并指導(dǎo)各小組制定詳細的工作計劃。根據(jù)每個小組成員特點，任務(wù)細化明確到每個人身上，確保高質(zhì)高效完成任務(wù)。各個小組根據(jù)最佳方案和工作計劃，開始利用Arduino實驗開發(fā)板和普通單片機開發(fā)板分別設(shè)計并制作交通燈控制電路，教師巡回指導(dǎo)排除安全隱患，監(jiān)督實施進度與質(zhì)量。在項目實施過程中，教師可根據(jù)各個小組的任務(wù)進展情況，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整工作計劃。對于學(xué)習(xí)和動手能力較強的小組，可要求他們在完成兩套交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計與制作的基礎(chǔ)上再進一步創(chuàng)作發(fā)揮，添加更豐富的功能；對于基礎(chǔ)相對較差的小組，可以只要求他們利用Arduino實驗開發(fā)板完成簡單的設(shè)計與制作即可。整個的任務(wù)實施過程均在單片機應(yīng)用技術(shù)理實一體教室進行，并以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是接受學(xué)生的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計與制作任務(wù)。

第三步：檢查考核。根據(jù)項目考核驗收表格進行檢查，填寫相應(yīng)檢測驗收文件。由小組成員進行功能演示與匯報解說，進行優(yōu)秀學(xué)員評比。教師對結(jié)果進行評價，評比表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與優(yōu)秀的小組成員，就小組分工、團隊協(xié)作、施工、安全、技術(shù)改進等問題提出建議。學(xué)生進行自評與互評，每個小組根據(jù)實際情況填寫考核評價表，得出評價意見。在檢查考核過程中，規(guī)定：利用Arduino實驗開發(fā)板和普通單片機開發(fā)板均未完成任務(wù)的小組，判為不合格；只能利用Arduino實驗開發(fā)板完成任務(wù)的小組，可通過考核，但是成績將受到限制；只有利用Arduino實驗開發(fā)板和普通單片機開發(fā)板都完成任務(wù)的小組，考核成績才可以獲得高分。將Arduino引入“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)并采用理實一體的教學(xué)模式后，各個層次的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以只利用Arduino實驗開發(fā)板完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)的深入再逐步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的單片機系統(tǒng)，從而解決了這部分學(xué)生因一開始學(xué)習(xí)較難而放棄學(xué)習(xí)的問題；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們在利用Arduino實驗開發(fā)板和普通單片機開發(fā)板完成規(guī)定的設(shè)計與制作任務(wù)后，還利用Arduino的開源性，積極設(shè)計與制作屬于自己的有趣而又更復(fù)雜的電子制作項目。Arduino激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，不僅僅改善了“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)效果，還進一步影響到了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才起到了很好的促進作用。

作者：武玉升工作單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院