有機化學課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)
時間:2022-06-04 08:57:50
導語:有機化學課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
一、基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機化學》課程改革的背景
1.在課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性和可行性目前,我國高職院校學生在校期間的學習主要是由課程組成的,因此在課程中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要,國內(nèi)很多高職院校對此進行了積極的探索。北京勞動保障職業(yè)學院《商務英語》課程,通過小組合作、情景模擬、任務教學等方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力[3]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院《植物組織培養(yǎng)》課程,通過改革課堂教學與實驗教學,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能的實用人才,成效顯著[4]。四川工程職業(yè)技術學院《模具成型工藝與模具設計》課程,通過營造氛圍、創(chuàng)新意識、提供平臺、鼓勵實踐等方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,取得了良好效果[5]。
2.在《有機化學》課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前期探索《有機化學》課程教師多年來一直非常重視在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并初步取得了一些成績。2011年,在前期工作基礎上,申報陜西省高職高專教育學會2012年度高等職業(yè)教育教學改革研究項目并獲得立項,標志著有目標有計劃的、基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機化學》課程改革正式啟動。
二、基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機化學》課程改革的目的
探索以適應高職學生身心發(fā)展為基礎,以符合高職教育規(guī)律為前提,以培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標,能夠滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要、適應社會進步和科技創(chuàng)新的《有機化學》課程教學新模式,并應用于教學實踐。
三、基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機化學》課程改革的具體舉措
1.營造平等開放的教學氛圍
課堂上,鼓勵學生提出不同看法,允許學生發(fā)表自己的意見。面對問題,教會學生分析問題得出結(jié)論的方法,而不是要求學生死記硬背問題的答案。對于作業(yè),鼓勵學生自己設計方案,對學生提出的好的解題思路給與肯定與表揚;如果學生的設計方案不符合實際或者存在錯誤,幫助學生找出癥結(jié)所在,得出正確的方案。開展了“我給教材提意見”活動,收集到學生給教材提出的正確意見和可行建議30余條。通過創(chuàng)新教學模式,為學生創(chuàng)造一種心靈放松、自主學習的氛圍,變灌輸為引導,將學生視為課堂的主人,使學生敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)老師的權威,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,孕育學生的創(chuàng)造人格,從而形成一種鼓勵創(chuàng)新的平等開放式教學氛圍。
2.更新《有機化學》課程教學內(nèi)容
通過與企業(yè)技術人員、專業(yè)學者、職教專家交流,選取適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、體現(xiàn)科技進步特色的《有機化學》課程內(nèi)容,為學生進行創(chuàng)新活動構(gòu)建實用、先進的知識結(jié)構(gòu)。課程組走訪了學生就業(yè)集中的省內(nèi)大中型化工企業(yè)10余家,發(fā)放問卷、分析匯總,初步確定了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、“必須、夠用”的《有機化學》課程內(nèi)容,召開專業(yè)建設指導委員會會議進行論證、修訂,重新編寫了《有機化學課程標準》,并根據(jù)專業(yè)指導委員會建議,編寫出版了更加符合我院教學實際的《有機化學》工學結(jié)合教材。
3.轉(zhuǎn)換《有機化學》實踐教學思路
結(jié)合教學需要,編寫了《有機化學實驗》講義,通過減少演示性、驗證性實驗,增加設計性、工藝性、綜合性實驗,培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作、獨立分析的能力,鍛煉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。激勵、幫助學生在學習過程中提出疑問,指導學生通過有機化學實驗自己尋找正確答案、釋疑解惑。對于“失敗的實驗”,不簡單地責怪學生,而是指導、幫助學生尋找實驗“失敗”的原因,分析為什么沒有得到預期的實驗結(jié)果,給他們機會再實驗一次。通過有限度地開放有機化學實驗室,指導學生進行創(chuàng)新性實驗,讓學生在自主創(chuàng)新中體驗成功的喜悅,培養(yǎng)學生勇于探索、不畏失敗、追求真理的頑強精神。
4.建立靈活的課程評價機制
承認并尊重高職學生身心發(fā)展的個體差異,在尊重考試成績的前提下,淡化理論考試,不是簡單的“以試卷論英雄”,而是通過將學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動,特別是創(chuàng)造性成果(研究論文、專利申請、競賽獲獎、對課程的建議等)納入考核范圍,給與一定程度的加分表揚,激勵學生在《有機化學》課程中進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。對于適應較慢的學生,建立長效跟蹤考核機制,初期只考核這些學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;待其適應后,進一步考核其解決問題的能力。通過課程評價機制的靈活調(diào)控,將學生的注意力從“怎樣答好試卷”轉(zhuǎn)向“如何解決問題”。
5.提升學生的創(chuàng)新水平
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果如何,只有在真實環(huán)境下檢驗才能得知。通過鼓勵學生積極參與由教師負責的企業(yè)技術革新項目,為企業(yè)進行技術指導與技術轉(zhuǎn)讓服務,強化學生的創(chuàng)新實踐技能。通過指導學生參與由教師主持的各級各類科研項目,完成科學實驗、寫作并力爭發(fā)表學術論文,訓練學生的創(chuàng)新思維能力。通過引導學生積極參加全國高職高?!鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,展示學生的創(chuàng)新創(chuàng)造成果,激勵學生的創(chuàng)新欲望。通過鼓勵學生結(jié)合生活、學習實際,自主創(chuàng)新完成小發(fā)明、小創(chuàng)造,凝練創(chuàng)新成果,增強學生的創(chuàng)新意識。通過以上在真實環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)造活動,學生的創(chuàng)新能力得以有效鍛煉,學生的創(chuàng)新水平得以大幅提升。
四、基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機化學》課程教學改革成果
本課題自2012年初正式啟動,在尊重高職學生身心發(fā)展和高職教育規(guī)律的前提下,以培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標,通過營造創(chuàng)新環(huán)境、更新課程內(nèi)容、搭建創(chuàng)新實踐平臺、建立創(chuàng)新評價機制、鼓勵學生參與科研項目、申報專利等方法,在《有機化學》課程教學過程中,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。課題實施期間,教學相長,師生共同進步,取得了一批教學、科研成果。教師發(fā)表教學研究論文5篇,《有機化學》課程建成校級精品課程,出版教材1本,編寫實驗講義1本,榮獲學校教學成果三等獎1項。在教師鼓勵與指導下,學生2篇,授權專利5項,2名學生參加全國高職高?!鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得名次。在學生的積極參與下,教師主持完成校級科研項目、企業(yè)橫向委托項目3項,申請并獲授權發(fā)明專利3項,榮獲學??萍汲晒坏泉?項。在提升教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,提升了學生的創(chuàng)新能力。
作者:孫賓賓工作單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院