導(dǎo)語：護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.教學(xué)方法改革

1.1理論與實訓(xùn)一體化由于護理學(xué)專業(yè)是一門以注重實踐為主的課程，因此，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的也要注重培養(yǎng)其擁有扎實的專業(yè)實踐能力，使中職學(xué)生在理論及專業(yè)技能操作兩方面齊頭并進，能更好的勝任今后的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用理論和實踐相分離的分段式教學(xué)，通常會更注重理論學(xué)習(xí)，在課時的安排上也會更加的偏重理論的學(xué)習(xí)，而對于實踐學(xué)習(xí)，有些學(xué)校更是草草了事，讓學(xué)生進入工作崗位后再重新適應(yīng)。鑒于此，我院打破常規(guī)，采用理論與實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，也就是理論與實踐同時開展，同樣重視，將傳統(tǒng)的先理論后實踐、重理論輕實踐的思路模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌睦碇杏袑崱嵵杏欣淼睦韺嵰惑w化教學(xué)模式。在理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實際操作過程中，教師會現(xiàn)場進行理論教學(xué)，并同時進行護理技術(shù)操作，然后讓學(xué)生自己進行實踐操作，而學(xué)生的過程當(dāng)中又會對所學(xué)理論知識進行更好的吸收。根據(jù)課后相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，變抽象為直觀，提高學(xué)生護理技能操作水平。1.2情境教學(xué)，角色扮演根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些簡單易行，方便操作的案例，將其改編成類似真實場景的劇本樣式，其中設(shè)置不同的人物角色，例如患者、護士等，其中還可以根據(jù)不同的需要設(shè)置更為復(fù)雜的角色，例如手術(shù)室中的洗手護士、巡回護士等，在扮演這些人物角色的過程當(dāng)中，讓學(xué)生體會到將課本所學(xué)能真正融入到具體的護理工作之中，更加給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時，在相互進行角色輪換演練時，學(xué)生會從對方身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能汲取其他同學(xué)的優(yōu)點。情境教學(xué)模式的優(yōu)勢是學(xué)生可以在模擬環(huán)境中相對真實的體驗到具體護理工作與課本知識的不同，使其從更多的方面理解護理工作的意義，更好的了解患者、醫(yī)生、以及同事的需求，通過這種模擬訓(xùn)練，能夠更好地完成護理工作，并且可以增加學(xué)生的語言溝通能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。1.3培養(yǎng)小教員在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重留意并培養(yǎng)一些理論基本功扎實，操作規(guī)范，實踐能力強，語言表達(dá)能力好的學(xué)生，我們稱之為小教員。培養(yǎng)小教員是以輔助教學(xué)、增強教學(xué)實效為目的。教師指導(dǎo)小教員，并分配以任務(wù)，一般每位小教員負(fù)責(zé)帶一組同學(xué)進行分組練習(xí)。小教員用規(guī)范動作進行示教，同時對其他同學(xué)給予指導(dǎo)和幫助，同時提高小教員自身的操作水平，目的是讓每位同學(xué)都能掌握課堂所要求的護理操作技術(shù)。由于同學(xué)之間相比老師與同學(xué)之間更為親切，同時，操作規(guī)范的小教員在同學(xué)之中起到的一種榜樣的力量，因此，小教員的培養(yǎng)更能促進班級整體學(xué)習(xí)水平的上升。在使用小教員互助教學(xué)模式后，課堂上可以采取小教員示教-學(xué)生分組練習(xí)-回示教；或者學(xué)生示教-小教員示教，學(xué)生分組練習(xí)-教師總結(jié)[1]。這些小教員由于能力相比于其他同學(xué)更為突出，也可以作為一些省市級護理技能大賽的苗子加以培養(yǎng)。

2.成立護理技能培訓(xùn)社團

我校為全面提高護生的護理實踐技能操作水平，專門成立了護理技能培訓(xùn)社團，社團成立以來，為廣大護理學(xué)生提供了一個可以展示自身才能以及提高護理操作技能的平臺。組團成員由學(xué)生自主報名產(chǎn)生。每周安排專任教師進行兩次培訓(xùn)，其余時間成員自主訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生苦練基本功的積極性和熱情。社團為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，參加社團的護理學(xué)生以分組的形式進行相互合作學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，學(xué)生的理論知識以及護理技能操作水平都得到了顯著的提高，護生的綜合素質(zhì)全面提高。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

作為護生學(xué)習(xí)臨床護理實踐的重要場所，近年來，我校加大了對原有實訓(xùn)基地的建設(shè)，先后投入大量資金為實訓(xùn)基地配備了大量的實驗設(shè)備。很大程度上使我們的實訓(xùn)基地環(huán)境更加接近于臨床工作環(huán)境，為推進護理專業(yè)課程改革提供了強大的物質(zhì)支持。護生可在實訓(xùn)基地進行各項護理操作技能訓(xùn)練及考試。

4.強化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是高職人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。高職院校的教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵便在于是否擁有一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。教師隊伍的建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點，而提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教師[2]。4.1構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團隊目前本校的護理專業(yè)教師，主要畢業(yè)于普通高校護理學(xué)專業(yè)，在從教后基本長期處于學(xué)校工作中，缺乏臨床的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，長期脫離臨床醫(yī)療，面臨知識老化和護理經(jīng)歷欠缺問題。我校通過引進和聘請臨床兼職教師，補充教師臨床經(jīng)驗不足的劣勢，構(gòu)建了一支具有高素質(zhì)、專兼職結(jié)合的師資隊伍，這樣的“雙師型”教學(xué)團隊則更有利于護理教學(xué)質(zhì)量的提高。4.2選派教師臨床進修臨床進修一直是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要途徑，我校會定期安排護理專任教師到三級甲等醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，了解臨床護理工作新動向、學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)并且將之應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中。通過進修學(xué)習(xí),護理教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平及科研能力各方面均有所提升,對護理教師的培養(yǎng)有重要意義。

總之，在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，我們以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力作為終極目標(biāo)。我校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革已實施并初步取得成效，充分體現(xiàn)了發(fā)展全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、提高綜合能力為本位的教學(xué)思想。

作者:尹婕 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]沈丹，張霞，張囡囡.在護理技能訓(xùn)練中培訓(xùn)“小教員”的探索與實踐[J].科學(xué)管理,2012(8):8-9.

[2]陳玉君,孔元發(fā).強化師資隊伍建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校,2010,15(2):55-57.