導(dǎo)語：旅游英語課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上,闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與旅游英語導(dǎo)游詞創(chuàng)作的聯(lián)系,應(yīng)用實(shí)踐研究的形式,重點(diǎn)分析了研究組織與實(shí)踐操作的三個(gè)階段:項(xiàng)目引入階段、項(xiàng)目活動(dòng)探究階段、項(xiàng)目成果展示階段,分析了研究中出現(xiàn)的問題并提出了對(duì)策.

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式;英語教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和高等教育國際化的時(shí)代背景下,培育高質(zhì)量的、能力型、復(fù)合型人才已成為教育界的共識(shí).項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)獨(dú)立分析、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐,創(chuàng)造性地解決問題為本質(zhì)特征,已成為一種重要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式.近年來,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教育教學(xué)界談?wù)撦^多的話題,它已逐漸成為英語教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容.項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)已悄然走進(jìn)課堂,走進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)踐,而且這種模式已經(jīng)得到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定.同時(shí),旅游業(yè)在我國迅速發(fā)展.旅游英語不管是作為一門英語專項(xiàng)課程,還是作為從事旅游工作者的一項(xiàng)技能來說都是非常重要的.因此,十分有必要開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的旅游英語教學(xué)探究.英語教學(xué)與具體職業(yè)結(jié)合,提高英語實(shí)踐應(yīng)用能力,對(duì)滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義.

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與特征

對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的界定,巴克教育研究所的定義最具有代表性,它指出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在督促學(xué)生通過廣泛深入地探究復(fù)雜真實(shí)的問題和精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與任務(wù)而獲得知識(shí)和技能的一種系統(tǒng)性教學(xué)方式[1].由此可見,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)方法.學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目,利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源,通過團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體實(shí)現(xiàn)的方式,創(chuàng)新性地解決問題,這就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí).它具有與傳統(tǒng)教學(xué)模式迥然不同的一些特點(diǎn).依托項(xiàng)目教學(xué)的思路鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)施項(xiàng)目達(dá)到習(xí)得和應(yīng)用語言的目的,這一思路集中體現(xiàn)并貫徹了語言的“學(xué)”“用”統(tǒng)一,具有基于任務(wù)的和基于內(nèi)容的教學(xué)模式的主要特點(diǎn),可以看成是二者的結(jié)合和延伸[2].它將理論與實(shí)踐相結(jié)合,是現(xiàn)階段外語教學(xué)革新發(fā)展中值得好好去挖掘研究的一種新模式.它融合了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng).有關(guān)研究表明,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容和基本框架,具有開放性、研究性和實(shí)踐性等特征,學(xué)生通過項(xiàng)目研究能夠達(dá)到習(xí)得和運(yùn)用語言的目的[1]8.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性,要求學(xué)習(xí)形式“項(xiàng)目”化;學(xué)習(xí)情境真實(shí)而具體;學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放;學(xué)習(xí)手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化;學(xué)習(xí)過程團(tuán)體合作化;學(xué)習(xí)結(jié)果“成果”化.它把學(xué)習(xí)內(nèi)容按項(xiàng)目的形式重新組織起來,將學(xué)習(xí)過程分解成具體的事件和項(xiàng)目任務(wù),設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案,根據(jù)實(shí)踐操作設(shè)計(jì)教學(xué)思路,有效地建立了項(xiàng)目教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系.整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程都是真實(shí)而且具體的,是現(xiàn)實(shí)問題解決的一種反映.它不僅將書本理論知識(shí)和操作技能應(yīng)用于問題解決的過程之中,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)技能,使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性,由此也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐操作潛能和創(chuàng)新能力.

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與旅游英語

在我國,將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式與具體課程教學(xué)結(jié)合起來研究很多,尤其是在2010年之后研究更加深入具體.例如楊麗萍,韓光在«外語界»上發(fā)表了一篇論文«基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)實(shí)證研究»,該文以實(shí)例調(diào)查研究的形式詳細(xì)分析了如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)英語學(xué)術(shù)寫作課程,探討了其可行性與必要性.李慧慧,衡芝蘭的碩士畢業(yè)論文分別對(duì)PBL在大學(xué)英語口語、閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究.這些相關(guān)研究充分證明我們完全可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式與英語教學(xué)相結(jié)合.旅游英語作為英語的專項(xiàng)應(yīng)用學(xué)科不僅可以滿足英語學(xué)習(xí)需求,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的旅游職業(yè)技能.有人認(rèn)為巴克教育研究所對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的定義更偏向于理工科和職業(yè)教育的理解范疇,在文科英語語言教學(xué)中的應(yīng)用性還有待商榷.其實(shí)我們不妨更抽象地理解一下旅游英語課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),例如創(chuàng)作一個(gè)導(dǎo)游詞,錄制一個(gè)旅游景點(diǎn)介紹等等類似于這樣的教學(xué)內(nèi)容又何嘗不是一個(gè)產(chǎn)品呢?學(xué)生在創(chuàng)作的過程中不僅利用了英語知識(shí),更是結(jié)合了很多旅游所涉及的歷史、地理、人文知識(shí)等,這是知識(shí)的融合,也是能力的綜合應(yīng)用.目前,國內(nèi)學(xué)者對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式給予了肯定和重視,也紛紛將其引入課堂教學(xué)之中,但是針對(duì)旅游英語的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究少之又少.所以本研究將以國內(nèi)A校英語專業(yè)旅游英語方向的學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)其旅游英語導(dǎo)游詞創(chuàng)作中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究.

四、研究設(shè)計(jì)

(一)研究目的.本研究探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式(PBL)的旅游英語教學(xué)的內(nèi)容、方式、過程和結(jié)果等,嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)在旅游英語教學(xué)中的實(shí)踐,展開一定探索性和實(shí)踐性的應(yīng)用研究,旨在了解該模式是否能夠提高學(xué)生的旅游英語實(shí)踐創(chuàng)作能力,通過研究結(jié)果對(duì)旅游英語課程設(shè)置提出意見和建議,并希望以此探究引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式(PBL)更加有效的學(xué)習(xí).(二)研究對(duì)象.本研究以國內(nèi)A校英語專業(yè)旅游英語方向兩個(gè)班60名學(xué)生為研究對(duì)象.具體聚焦于旅游英語導(dǎo)游詞創(chuàng)作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式,通過導(dǎo)游詞創(chuàng)作教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用于操作實(shí)踐,開展對(duì)PBL教學(xué)的應(yīng)用研究.(三)研究方法.本研究主要采用個(gè)案研究法和調(diào)查法.通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)PBL等核心概念、學(xué)術(shù)史、研究動(dòng)態(tài)等獲得較為全面和深入的了解.采用問卷形式調(diào)查PBL在英語教學(xué)應(yīng)用中的問題,應(yīng)用后的效果評(píng)估等.旅游英語教學(xué)中以某個(gè)具體的英語教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì),學(xué)生按照小組合作的方式在模擬(真實(shí))情景的氛圍中探究體驗(yàn),思考設(shè)計(jì),共同完成項(xiàng)目任務(wù).(四)研究設(shè)計(jì).本研究的設(shè)計(jì)主要以旅游英語課程中的導(dǎo)游詞創(chuàng)作為主題,要求學(xué)生小組根據(jù)A校校園介紹進(jìn)行導(dǎo)游詞創(chuàng)作.項(xiàng)目研究采取教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合的模式.學(xué)生是導(dǎo)游詞創(chuàng)作的主力軍,項(xiàng)目將在教師的指導(dǎo)、協(xié)助和督促下完成.從項(xiàng)目選題到提交成果計(jì)劃共一個(gè)月時(shí)間.60名學(xué)生根據(jù)自我優(yōu)勢(shì)和能力需求自由組合成5人一組的學(xué)習(xí)小組,共12組.學(xué)生利用課外時(shí)間開展信息搜索,主題討論,分工協(xié)作等,最終提交一份以PPT形式展現(xiàn)的導(dǎo)游詞,要求必須有必要的文字、圖片、音像視頻內(nèi)容,其播放效果類似于一部微電影,時(shí)間控制在5－8分鐘.項(xiàng)目研究過程必須借助現(xiàn)代化的媒體設(shè)備搜索資料、重整加工有用信息、下載拍攝照片、錄制音像視頻等工作.全程不僅需要景點(diǎn)英語語言描述講解,更需要一定的現(xiàn)代技術(shù)支持.項(xiàng)目成果展示將獨(dú)立安排四個(gè)小時(shí):兩小時(shí)分組展示成果,兩小時(shí)探討分析.小組展示可采取一人講解,一人播放PPT,也可幾人共同參與講解播放.探討分析時(shí),大家各抒己見,對(duì)各組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足,深入交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

五、研究組織與實(shí)踐操作

本研究以項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),以PBL學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用為核心內(nèi)容,以網(wǎng)絡(luò)為工具,主要采取團(tuán)隊(duì)(小組)合作的方式,以“成果”為目標(biāo),促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中自主探究,共同協(xié)作,完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù).同時(shí),教師的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)控PBL的整個(gè)探究操作過程也是學(xué)生項(xiàng)目完成的保證之一.研究思路可簡(jiǎn)單分解為為3個(gè)階段:項(xiàng)目引入階段→項(xiàng)目活動(dòng)探究階段→項(xiàng)目成果展示階段,6個(gè)流程步驟:選定項(xiàng)目→制定計(jì)劃→活動(dòng)探究→作品制作→成果交流→活動(dòng)評(píng)價(jià).在整個(gè)應(yīng)用研究中,必須借助于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒介,例如電腦軟件下載、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、視音頻下載錄制等;還要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、慕課、微課等教學(xué)資源的結(jié)合利用.研究過程聚焦于研究學(xué)習(xí)中項(xiàng)目的應(yīng)用、如何應(yīng)用、應(yīng)用流程、應(yīng)用方法、應(yīng)用中的問題等.最后對(duì)應(yīng)用的結(jié)果做實(shí)證性的歸納對(duì)比分析.(一)項(xiàng)目引入階段(選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃)教學(xué)項(xiàng)目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)[3].研究中教師以A校校園景點(diǎn)介紹為本次旅游英語導(dǎo)游詞創(chuàng)作的基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組選擇自己較為熟悉的、感興趣的、值得介紹的校園景點(diǎn)作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容,然后按小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃制定和項(xiàng)目式設(shè)計(jì),展開PBL探究活動(dòng).A校校園介紹導(dǎo)游詞創(chuàng)作擬列景點(diǎn)如下:校門校名、圖書館、教學(xué)樓(文史樓、理科樓、藏學(xué)樓)、辦公樓、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)樓、藝術(shù)樓、音樂廳、宿舍樓(蓮峰書院、香巴拉書院等)、達(dá)娃湖、孔子學(xué)院、體育館、籃球場(chǎng)、塑膠操場(chǎng)等.本次校園景點(diǎn)導(dǎo)游詞創(chuàng)作學(xué)習(xí)小組不可能將上列景點(diǎn)一一介紹,各組根據(jù)自己的興趣等一般選擇三個(gè)點(diǎn)作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容,并依此制定創(chuàng)作計(jì)劃.學(xué)生在確定項(xiàng)目選題的同時(shí)就要組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),擬定研究計(jì)劃,分工合作[4].制定計(jì)劃一般包括資料查詢、景點(diǎn)介紹的前后順序、英語導(dǎo)游詞、拍照攝像、電腦合成制作等.每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容.學(xué)生分工必須發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極合作.(二)項(xiàng)目活動(dòng)探究階段(活動(dòng)探究、作品制作)PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、小組合作學(xué)習(xí)和以真實(shí)情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng),認(rèn)真開展活動(dòng)探究和作品創(chuàng)作.項(xiàng)目活動(dòng)探究中,小組成員必須積極參與,全員參加,如此才能群策群力挖掘各種資源和信息.小組成員通過查詢、瀏覽、組織加工和交流探討進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與整合,開展作品制作.教師需要為學(xué)生提供便捷且合適的信息技術(shù)工具,支持并指導(dǎo)學(xué)生綜合利用多種媒體形式制作出優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目作品.在英語導(dǎo)游詞撰寫中,一般選擇英語語言功底較好的同學(xué)執(zhí)筆;計(jì)算機(jī)信息搜索能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料等,攝影技術(shù)好的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拍攝錄制等.在參加項(xiàng)目的12組中,有5組選擇了達(dá)娃湖這一景點(diǎn).但是根據(jù)成果展示,他們的作品各自都有其優(yōu)缺點(diǎn).就單單在拍照和攝像技術(shù)上就存在很大差異,更別提英語的導(dǎo)游詞內(nèi)容及配音效果了.達(dá)娃湖景點(diǎn)介紹中至少應(yīng)該包括湖的整體概況、湖上的軟橋、湖邊的十里長(zhǎng)廊及綠樹成蔭等,還應(yīng)該加入一些學(xué)生活動(dòng)等人文內(nèi)容.作品制作必須依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù).學(xué)生可以利用PPT軟件、愛剪輯軟件、微電影軟件等將文字、圖像、音響和動(dòng)感錄像等內(nèi)容制作在一起形成類似于微電影的作品.從12組展示的作品來看,他們都應(yīng)用了上述技術(shù).在成果展示中,技術(shù)的優(yōu)劣似乎占據(jù)了很大一部分效果.因此,本研究項(xiàng)目活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言能力和導(dǎo)游詞創(chuàng)作能力,也豐富了地理、歷史、人文知識(shí),更是學(xué)習(xí)了電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可謂是一次真正的綜合能力訓(xùn)練.在這個(gè)階段,學(xué)生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)得到了提升,解決問題能力和交流溝通能力進(jìn)一步增強(qiáng),各種綜合素質(zhì)得到了大幅度提高.(三)項(xiàng)目成果展示階段(成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià))在成果展示交流環(huán)節(jié),教師組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)匯報(bào)展示課,協(xié)調(diào)安排技術(shù)設(shè)備,匯報(bào)流程等工作,并在學(xué)生匯報(bào)過程中綜合點(diǎn)評(píng),明確評(píng)價(jià)規(guī)則[5].各小組成員共同準(zhǔn)備展示項(xiàng)目成果等.展示需以精心制作的PPT為主線,借助多媒體設(shè)備與投影設(shè)備全方面展示小組的學(xué)習(xí)成果.大家集體觀看、瀏覽各個(gè)小組的作品,積極評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,整個(gè)階段不僅是評(píng)價(jià),更是互相交流學(xué)習(xí).活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)模式,將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來.教師在明確評(píng)價(jià)規(guī)則的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng),同時(shí)組織專家對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià).在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)階段,教師全程跟蹤指導(dǎo).在整理評(píng)價(jià)結(jié)果的過程中,教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)反思,最終針對(duì)學(xué)生的不同能力發(fā)展與學(xué)習(xí)成效形成個(gè)性化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果[5]44.

六、研究中出現(xiàn)的問題和解決對(duì)策

(一)如何合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目旅游英語中進(jìn)行導(dǎo)游詞創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,如何將該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)需要教師的精心思考.PBL教與學(xué)要求教師具備跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力,教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成功實(shí)施十分重要.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要切實(shí)可行,要切實(shí)考慮到夸學(xué)科內(nèi)容整合,理論與實(shí)際的融合,學(xué)生的能力等各方面因素.教師如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,指導(dǎo)項(xiàng)目的合作完成,這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)性的工作,也是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵問題之一.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要特征就是學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)而具體,所涉及的問題都是真實(shí)的,因此,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)須融理論知識(shí)與實(shí)踐操作于項(xiàng)目之中,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)主題進(jìn)行深入思考[6].本研究以旅游英語課程的教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn),學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的校園環(huán)境,通過實(shí)踐操作完成一個(gè)類似于微電影形式的校園介紹導(dǎo)游詞.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,注重跨學(xué)科知識(shí)能力的融合,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為中心,依托學(xué)科知識(shí)內(nèi)容展開,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目活動(dòng)的形式呈現(xiàn).(二)項(xiàng)目式小組合作中,學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)中,PBL注重學(xué)生主體性功能的充分發(fā)揮,而教師主導(dǎo)性作用首先體現(xiàn)在項(xiàng)目任務(wù)分配和小組成員搭配中.教師依據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理分組,構(gòu)建小組學(xué)習(xí)共同體,促使組內(nèi)互助互勉,發(fā)揮技能強(qiáng)項(xiàng),增強(qiáng)技能弱項(xiàng),提高群體績(jī)效.本研究以兩個(gè)班60名學(xué)生為研究對(duì)象,學(xué)生根據(jù)自我優(yōu)勢(shì)和小組能力需求自由組合成5人一組的學(xué)習(xí)小組.當(dāng)學(xué)生自由分組后,教師需要對(duì)各組的大概情況權(quán)衡對(duì)比,并作必要的調(diào)整,以此來保證構(gòu)建的各小組都是一個(gè)搭配合理的學(xué)習(xí)共同體,都能順利開展項(xiàng)目.一個(gè)設(shè)計(jì)合理,任務(wù)小組和人員搭配得當(dāng)?shù)捻?xiàng)目實(shí)施必然會(huì)人盡其才,保證項(xiàng)目成果的質(zhì)量和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的可持續(xù)性.(三)現(xiàn)代化媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在項(xiàng)目探究中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,如何利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型動(dòng)態(tài)的、開放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境是項(xiàng)目式教與學(xué)成功的關(guān)鍵因素.學(xué)生要完成項(xiàng)目任務(wù),必須依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息檢索功能,結(jié)合微課、慕課、在線課程等積極主動(dòng)的獲取知識(shí),篩選信息,充分應(yīng)用各種電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù),解決問題.這些媒體技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用得好不好不僅依賴學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)嘗試,也有賴于教師的指導(dǎo)和幫助.本研究要充分利用現(xiàn)代技術(shù)擴(kuò)大并深化互聯(lián)網(wǎng)對(duì)旅游英語教學(xué)的輔助作用,尤其在項(xiàng)目資料查詢、活動(dòng)探討、作品制作和成果展示等應(yīng)用操作環(huán)節(jié)中,“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的應(yīng)用更是一項(xiàng)不可或缺的必備條件.從各小組最終的作品來看,電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用好的組其展示效果明顯較好.他們利用文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式來呈現(xiàn),使導(dǎo)游介紹立體化、生動(dòng)化,更容易吸引人們的眼球,甚至給人一種賞心悅目的感覺.(四)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性、自主性、協(xié)作性、交流參與性的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)要求建立教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)環(huán)境.PBL強(qiáng)調(diào)以真實(shí)情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng),注重新舊知識(shí)交融應(yīng)用和合作探究能力的培養(yǎng).學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中,對(duì)知識(shí)加以深化理解、融會(huì)貫通.開展探究式學(xué)習(xí),自由選擇和自主決策能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力.從確定小組成員開始,學(xué)生就必須深入交流.在選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容,活動(dòng)探究,作品制作等一系列的操作過程中,學(xué)生彼此協(xié)作、相互交流貫穿于項(xiàng)目的始終,是項(xiàng)目完成的保證,也是組內(nèi)全員參與,真正發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的體現(xiàn).教師在指導(dǎo)監(jiān)督的過程中發(fā)現(xiàn)各組都存在不同程度的矛盾,表現(xiàn)最明顯的是意見分歧.例如,組內(nèi)有些同學(xué)想選擇音樂廳,可礙于其他同學(xué)的反對(duì)或是介紹的難度等原因而放棄.還有,在項(xiàng)目成果展示中,組內(nèi)必然有一個(gè)同學(xué)位于主角地位,而這又是大家爭(zhēng)搶的目標(biāo).因此,協(xié)作交流在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中如同潤(rùn)滑劑一樣格外重要.(五)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)PBL評(píng)價(jià)中,過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)并重,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性.評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括:學(xué)習(xí)參與情況、知識(shí)技能掌握情況、作品完成情況、小組合作情況、能力鍛煉提升情況等.在整個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,評(píng)價(jià)規(guī)則和教師的態(tài)度如同風(fēng)向標(biāo)一樣至關(guān)重要.評(píng)價(jià)規(guī)則必須合理規(guī)范,教師必須秉持一種公平公正的態(tài)度,如此才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果.

七、結(jié)語

A校英語專業(yè)旅游英語方向的兩個(gè)班開展基于校園景點(diǎn)導(dǎo)游詞創(chuàng)作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式(PBL)應(yīng)用研究,是一次非常有意義的,成功的教學(xué)改革嘗試.教學(xué)過程形成了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí),通過自然、真實(shí)、有意義的活動(dòng)獲得了旅游英語導(dǎo)游詞創(chuàng)作的能力.學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)探究、作品制作、展示交流等實(shí)踐操作,全方位地提升了自主學(xué)習(xí),交流協(xié)作的能力.在項(xiàng)目實(shí)施中,他們利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源合作探究,獲得了較全面的學(xué)科知識(shí),跨學(xué)科知識(shí)技術(shù)應(yīng)用能力和整體素質(zhì)得到了大幅度提升.

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作者:左靜妮 單位:甘肅民族師范學(xué)院