導(dǎo)語：高職化工技術(shù)課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略為我國化工行業(yè)指明了發(fā)展方向，帶來了新的機(jī)遇，在化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色化工、化工新材料、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)等方面將會(huì)有較大的發(fā)展空間［1］?；ば袠I(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式應(yīng)密切結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)化工類高端技術(shù)技能型人才，以滿足化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)前，在一線從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)技能人才隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)化工行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的新要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教育方法也很難滿足人才質(zhì)量和數(shù)量的要求，為適應(yīng)化工行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的新要求，盡快從整體上大幅度全面提升化工技術(shù)技能與管理人才隊(duì)伍的素質(zhì)，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來顛覆性革命。新的教學(xué)模式將重新定義課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的概念，教育教學(xué)將不再被限制在固定場(chǎng)所，受教育者可以不再依托傳統(tǒng)意義上的校園、不再通過面授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。這種新的教育形式通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支撐服務(wù)，最終完成知識(shí)傳遞。因此，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時(shí)代背景下，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)需求，從專業(yè)核心課程設(shè)置，重組教育教學(xué)資源，探索教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)全面地融合到化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的化工技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類核心課程設(shè)置思路

高職化工類專業(yè)為現(xiàn)代化工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，而職業(yè)教育必須將職業(yè)技能和互聯(lián)網(wǎng)能力融合。通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合的課程改革，才能制定出更加符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的人才培養(yǎng)課程體系，而專業(yè)核心課程的設(shè)置是課程體系改革的關(guān)鍵［2］。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類核心課程設(shè)置要重視以下三個(gè)方面:首先，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+化工”模式對(duì)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的影響，崗位對(duì)知識(shí)能力的要求及學(xué)生的就業(yè)去向，進(jìn)行崗位及工作任務(wù)分析，提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力。其次，根據(jù)所需培養(yǎng)的職業(yè)能力，分析人才培養(yǎng)所必須的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，再根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)置并開發(fā)課程，同時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”的操作能力貫穿其中，形成能充分體現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)核心課程體系。三是體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中要著重體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到每一門課程及每個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與企業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與重組教學(xué)資源

結(jié)合職業(yè)崗位能力設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更要重視通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化等手段，呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)化工類專業(yè)課程體系改革。教師在充分理清課程教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中的作用、目標(biāo)、內(nèi)容后，將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)碎片化，為了能更好地解決課程內(nèi)容之間的重疊、銜接、延續(xù)等問題，必須利用結(jié)構(gòu)化思維，按照知識(shí)體系間的邏輯關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)教學(xué)邏輯整體，達(dá)到最佳的改革效果。課程教學(xué)資源，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)的基本要素，教師對(duì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行梳理或創(chuàng)作是至關(guān)重要的，會(huì)有效的培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力。根據(jù)碎片化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的難易程度，擇取合適的呈現(xiàn)方式，如:教學(xué)課件、視頻、微課、圖片、動(dòng)畫、習(xí)題試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程等［3］，此外現(xiàn)代的虛擬仿真、AR、VR等技術(shù)，為化工類高危領(lǐng)域的教學(xué)資源創(chuàng)作提供的良好的空間，既增添了教學(xué)內(nèi)容的趣味與活力，又解決了化工領(lǐng)域工藝復(fù)雜、企業(yè)實(shí)踐操作難等難題。一般情況下，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)可選擇多種呈現(xiàn)方式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。我院化工類專業(yè)核心技術(shù)基礎(chǔ)課程《化工單元操作技術(shù)》，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁作用。課程在建設(shè)的過程中，結(jié)合職業(yè)崗位能力設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，按照“仿真操作－理論學(xué)習(xí)－實(shí)踐訓(xùn)練”的教學(xué)思路，同時(shí)重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化等手段的應(yīng)用，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于課程的教學(xué)內(nèi)容涉及大量的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備性能等方面的內(nèi)容，我們選擇了可透視虛擬仿真形式進(jìn)行展示，可讓學(xué)生直觀的了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程［4］。對(duì)課程涉及的技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，我們選擇了3D動(dòng)畫進(jìn)行展示，可360度全方位展示設(shè)備工藝流程，和現(xiàn)場(chǎng)相比，可以讓學(xué)生更好地對(duì)工藝流程進(jìn)行全面的把握。對(duì)工藝原理等方面的內(nèi)容，我們選擇了課程錄像、微課等表現(xiàn)形式，同時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)還收集了形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如卡通動(dòng)畫、科技節(jié)目等以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。對(duì)于課程涉及的仿真學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們錄制了操作視頻，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展暴露出一些弊端，現(xiàn)代教育更重視學(xué)生的自主能動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到迅速的發(fā)展與應(yīng)用。以學(xué)生為主體、個(gè)性化學(xué)習(xí)的線上教學(xué)模式，受到許多學(xué)習(xí)者的追捧。然而，這種學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的不足之處很快凸顯出來，因?yàn)槿鄙賻熒?、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作，出現(xiàn)了退課率高、知識(shí)掌握不系統(tǒng)等一系列問題。在我校的教學(xué)改革過程中，更重視將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，即混合教學(xué)模式［5］。首先，按照理論內(nèi)容的難易程度，專業(yè)化程度，自學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的功能等原則，進(jìn)行線上、線下教學(xué)內(nèi)容的選取，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟，線上教學(xué)內(nèi)容，主要是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)等方式能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如基本概念、理論等內(nèi)容，教師要做好線上教學(xué)反饋與教學(xué)管理;線下教學(xué)，重視師生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生之間的合作創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)并逐一解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生溝通交流，學(xué)生才能更好地內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的變革也必將驅(qū)動(dòng)著教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，需要建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程考核與評(píng)價(jià)體系［6］，主要功能包括“預(yù)習(xí)監(jiān)測(cè)”、“在線測(cè)試”、“在線模擬監(jiān)測(cè)”等?！邦A(yù)習(xí)監(jiān)測(cè)”功能，主要按照預(yù)定要求對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判?！霸诰€測(cè)試”功能，主要是教師在線布置作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線提交，并以此給予相應(yīng)的課程考核，系統(tǒng)能自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。“在線模擬監(jiān)測(cè)”主要針對(duì)化工類課程教學(xué)中模擬仿真環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的模擬情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄。以上各種評(píng)價(jià)方式分別應(yīng)用在課程每個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)測(cè)試的結(jié)果，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，更好地完成教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體監(jiān)控?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職化工類專業(yè)課程體系改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征進(jìn)行專業(yè)核心課程、教育教學(xué)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面的改革探索，可以提高學(xué)生的參與積極性，提升高職教育的質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者:張郢峰 張瑞鵬 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院