高職化工技術(shù)課程教學(xué)改革研究
時(shí)間:2022-09-03 09:55:18
導(dǎo)語:高職化工技術(shù)課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略為我國化工行業(yè)指明了發(fā)展方向,帶來了新的機(jī)遇,在化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色化工、化工新材料、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)等方面將會(huì)有較大的發(fā)展空間[1]?;ば袠I(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式應(yīng)密切結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求,高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)化工類高端技術(shù)技能型人才,以滿足化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)前,在一線從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)技能人才隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)化工行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的新要求,僅僅依靠傳統(tǒng)的教育方法也很難滿足人才質(zhì)量和數(shù)量的要求,為適應(yīng)化工行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的新要求,盡快從整體上大幅度全面提升化工技術(shù)技能與管理人才隊(duì)伍的素質(zhì),已經(jīng)成為一項(xiàng)十分迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來顛覆性革命。新的教學(xué)模式將重新定義課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的概念,教育教學(xué)將不再被限制在固定場(chǎng)所,受教育者可以不再依托傳統(tǒng)意義上的校園、不再通過面授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。這種新的教育形式通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支撐服務(wù),最終完成知識(shí)傳遞。因此,本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時(shí)代背景下,結(jié)合社會(huì)、企業(yè)需求,從專業(yè)核心課程設(shè)置,重組教育教學(xué)資源,探索教學(xué)模式,改革評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探索,將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)全面地融合到化工技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的化工技術(shù)人才的培養(yǎng)。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類核心課程設(shè)置思路
高職化工類專業(yè)為現(xiàn)代化工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才,而職業(yè)教育必須將職業(yè)技能和互聯(lián)網(wǎng)能力融合。通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合的課程改革,才能制定出更加符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的人才培養(yǎng)課程體系,而專業(yè)核心課程的設(shè)置是課程體系改革的關(guān)鍵[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類核心課程設(shè)置要重視以下三個(gè)方面:首先,調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+化工”模式對(duì)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的影響,崗位對(duì)知識(shí)能力的要求及學(xué)生的就業(yè)去向,進(jìn)行崗位及工作任務(wù)分析,提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力。其次,根據(jù)所需培養(yǎng)的職業(yè)能力,分析人才培養(yǎng)所必須的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng),再根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)置并開發(fā)課程,同時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”的操作能力貫穿其中,形成能充分體現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)核心課程體系。三是體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中要著重體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到每一門課程及每個(gè)項(xiàng)目,給學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與企業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與重組教學(xué)資源
結(jié)合職業(yè)崗位能力設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,更要重視通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化等手段,呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以期改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),才能實(shí)現(xiàn)化工類專業(yè)課程體系改革。教師在充分理清課程教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中的作用、目標(biāo)、內(nèi)容后,將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)碎片化,為了能更好地解決課程內(nèi)容之間的重疊、銜接、延續(xù)等問題,必須利用結(jié)構(gòu)化思維,按照知識(shí)體系間的邏輯關(guān)系,構(gòu)成一個(gè)教學(xué)邏輯整體,達(dá)到最佳的改革效果。課程教學(xué)資源,是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)的基本要素,教師對(duì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行梳理或創(chuàng)作是至關(guān)重要的,會(huì)有效的培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力。根據(jù)碎片化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的難易程度,擇取合適的呈現(xiàn)方式,如:教學(xué)課件、視頻、微課、圖片、動(dòng)畫、習(xí)題試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程等[3],此外現(xiàn)代的虛擬仿真、AR、VR等技術(shù),為化工類高危領(lǐng)域的教學(xué)資源創(chuàng)作提供的良好的空間,既增添了教學(xué)內(nèi)容的趣味與活力,又解決了化工領(lǐng)域工藝復(fù)雜、企業(yè)實(shí)踐操作難等難題。一般情況下,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)可選擇多種呈現(xiàn)方式,以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。我院化工類專業(yè)核心技術(shù)基礎(chǔ)課程《化工單元操作技術(shù)》,在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁作用。課程在建設(shè)的過程中,結(jié)合職業(yè)崗位能力設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,按照“仿真操作-理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐訓(xùn)練”的教學(xué)思路,同時(shí)重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化等手段的應(yīng)用,特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于課程的教學(xué)內(nèi)容涉及大量的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備性能等方面的內(nèi)容,我們選擇了可透視虛擬仿真形式進(jìn)行展示,可讓學(xué)生直觀的了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程[4]。對(duì)課程涉及的技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容,我們選擇了3D動(dòng)畫進(jìn)行展示,可360度全方位展示設(shè)備工藝流程,和現(xiàn)場(chǎng)相比,可以讓學(xué)生更好地對(duì)工藝流程進(jìn)行全面的把握。對(duì)工藝原理等方面的內(nèi)容,我們選擇了課程錄像、微課等表現(xiàn)形式,同時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)還收集了形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如卡通動(dòng)畫、科技節(jié)目等以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。對(duì)于課程涉及的仿真學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們錄制了操作視頻,方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式探索
傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式,經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展暴露出一些弊端,現(xiàn)代教育更重視學(xué)生的自主能動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,并在教育領(lǐng)域得到迅速的發(fā)展與應(yīng)用。以學(xué)生為主體、個(gè)性化學(xué)習(xí)的線上教學(xué)模式,受到許多學(xué)習(xí)者的追捧。然而,這種學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的不足之處很快凸顯出來,因?yàn)槿鄙賻熒?、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作,出現(xiàn)了退課率高、知識(shí)掌握不系統(tǒng)等一系列問題。在我校的教學(xué)改革過程中,更重視將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,即混合教學(xué)模式[5]。首先,按照理論內(nèi)容的難易程度,專業(yè)化程度,自學(xué)效果,教學(xué)內(nèi)容的功能等原則,進(jìn)行線上、線下教學(xué)內(nèi)容的選取,這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟,線上教學(xué)內(nèi)容,主要是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)等方式能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如基本概念、理論等內(nèi)容,教師要做好線上教學(xué)反饋與教學(xué)管理;線下教學(xué),重視師生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生之間的合作創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn),教師進(jìn)行有效引導(dǎo)并逐一解決,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化師生溝通交流,學(xué)生才能更好地內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的變革也必將驅(qū)動(dòng)著教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革,需要建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程考核與評(píng)價(jià)體系[6],主要功能包括“預(yù)習(xí)監(jiān)測(cè)”、“在線測(cè)試”、“在線模擬監(jiān)測(cè)”等?!邦A(yù)習(xí)監(jiān)測(cè)”功能,主要按照預(yù)定要求對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判?!霸诰€測(cè)試”功能,主要是教師在線布置作業(yè),學(xué)生獨(dú)立完成并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線提交,并以此給予相應(yīng)的課程考核,系統(tǒng)能自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。“在線模擬監(jiān)測(cè)”主要針對(duì)化工類課程教學(xué)中模擬仿真環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè),對(duì)學(xué)生的模擬情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄。以上各種評(píng)價(jià)方式分別應(yīng)用在課程每個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中,任課教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)測(cè)試的結(jié)果,及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,更好地完成教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體監(jiān)控?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職化工類專業(yè)課程體系改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征進(jìn)行專業(yè)核心課程、教育教學(xué)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面的改革探索,可以提高學(xué)生的參與積極性,提升高職教育的質(zhì)量,促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)水平的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]潘愛華.貫徹落實(shí)《中國制造2025》推動(dòng)石化化工行業(yè)由大變強(qiáng)[J].產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)論,2015(5):5-11.
[2]張慧波,董艷杰,陳亞東.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革與項(xiàng)目化課程建設(shè)實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2010(9):35-36.
[3]戴益民,張躍飛,朱志平,等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下研究生教學(xué)實(shí)踐改革探討—以化學(xué)化工專業(yè)為例[J].廣東化工,2017,44(10):243-244.
[4]郭春梅,葉宛麗,王軼敏,等.“化工設(shè)備認(rèn)知與制圖”課程的教學(xué)資源利用與維護(hù)[J].技術(shù)與教育,2017(1):43-46
[5]覃聰.互聯(lián)網(wǎng)+高職教育學(xué)習(xí)模式探討———以國家資源庫學(xué)習(xí)為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5):18-21.
[6]李冬梅,劉鳳秋,陳東彥.基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2017(1):1-2.
作者:張郢峰 張瑞鵬 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
熱門標(biāo)簽
高職教師論文 高職畢業(yè)論文 高職教育 高職英語 高職校 高職教育理論 高職數(shù)學(xué) 高職課程 高職高專 高職教師 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
相關(guān)文章
1高職論叢