高校雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中思考
時(shí)間:2022-10-26 02:09:10
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摘要:在國(guó)家推進(jìn)教育國(guó)際化的大背景下,雙語(yǔ)課程建設(shè)的重要性愈發(fā)突顯。筆者結(jié)合自身在蘇州大學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)經(jīng)歷,探討了雙語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容方法的探索與研究,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的反饋,總結(jié)了一些學(xué)生對(duì)課程和任課教師的要求,以期對(duì)高校雙語(yǔ)課程建設(shè)有所幫助。
關(guān)鍵詞:教育國(guó)際化;雙語(yǔ)課程;課程建設(shè)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)多所高校大力推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程,結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了各類國(guó)際化合作,包括國(guó)際性專業(yè)人才特色培養(yǎng)、與國(guó)外高校合作舉辦的中外合作專業(yè)等項(xiàng)目。而國(guó)際化合作的核心之一就是雙語(yǔ)課程。一門(mén)優(yōu)秀的雙語(yǔ)課程能使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)手段的同時(shí),又具備較強(qiáng)的溝通能力、專業(yè)外語(yǔ)水平、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野,對(duì)于學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)至關(guān)重要。蘇州大學(xué)近年來(lái)致力于學(xué)校國(guó)際化,依據(jù)“以國(guó)際知名帶動(dòng)國(guó)內(nèi)一流”的發(fā)展思路,與全球20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的150余所高校和科研院所建立了交流合作,并設(shè)立了4個(gè)中外合作的本科教育項(xiàng)目。筆者近幾年來(lái)獨(dú)立承擔(dān)蘇州大學(xué)新能源材料與器件中外合作專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課授課工作,在教學(xué)工作中從自身角度出發(fā),總結(jié)了一些思考。
一、對(duì)于雙語(yǔ)課程的理解
雙語(yǔ)課程特指在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課的課程。在國(guó)內(nèi),大部分的雙語(yǔ)課程是基于英文、中文兩種語(yǔ)言。英文的使用也成為此類雙語(yǔ)課程的特征。然而,受學(xué)校的要求、專業(yè)的類型、任課老師的能力以及學(xué)生的接受能力等因素影響,英文在授課中的比例可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變量,各門(mén)雙語(yǔ)課程使用英文的比例都可能有所不同。甚至在同一門(mén)雙語(yǔ)課程的授課過(guò)程中,根據(jù)課程的進(jìn)度和師生互動(dòng)的實(shí)際情況,英文的使用比例也可能會(huì)有一定的變化。這也對(duì)任課教師的專業(yè)知識(shí)、授課水平、英文能力提出了比較高的要求。
二、雙語(yǔ)課程的準(zhǔn)備
與所有課程一樣,雙語(yǔ)課程的準(zhǔn)備工作是教學(xué)的第一步,也是奠定整個(gè)課程的重要基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō),雙語(yǔ)課程的準(zhǔn)備工作包括課程內(nèi)容的規(guī)劃、課件的制作、習(xí)題的準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備。其中,內(nèi)容規(guī)劃、課件制作、習(xí)題準(zhǔn)備與傳統(tǒng)課程類似,而語(yǔ)言的準(zhǔn)備是雙語(yǔ)課程中特有的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
(一)課程內(nèi)容的規(guī)劃
任課老師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容,把握課程內(nèi)容要點(diǎn),結(jié)合自身的知識(shí)體系,融會(huì)貫通??紤]到有些專業(yè)是雙語(yǔ)課程和中文課程結(jié)合的教學(xué)方式,任課教師在課程規(guī)劃時(shí)要特別注意雙語(yǔ)課程內(nèi)容與相關(guān)中文教材的關(guān)聯(lián)性,并且考慮到與學(xué)生之前知識(shí)體系的承接、與其他專業(yè)課程的互補(bǔ)以及學(xué)生考研等方面的需要。課程內(nèi)容的規(guī)劃是一門(mén)課程教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)該課程影響重大,在雙語(yǔ)課程規(guī)劃中還應(yīng)該借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教材,與中文教材相結(jié)合,在符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,加入國(guó)際上最新的知識(shí)點(diǎn)。
(二)課件的制作
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,課件的重要作用愈發(fā)體現(xiàn)。一份優(yōu)秀的課件,不僅包括了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且應(yīng)該活用各種新型的教學(xué)手段,如表格、圖片、視頻、實(shí)物展示等,生動(dòng)詳實(shí)地對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。在制作課件的過(guò)程中,應(yīng)條理清晰、主次鮮明、內(nèi)容翔實(shí)。作為雙語(yǔ)課程課件,由于英文是課堂教學(xué)的主要語(yǔ)言之一,課件可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,因此雙語(yǔ)課程的課件制作需要格外仔細(xì)。
(三)習(xí)題的準(zhǔn)備
根據(jù)課堂上講授的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)習(xí)題的形式讓學(xué)生加以鞏固。習(xí)題可以簡(jiǎn)單地分為隨堂習(xí)題和課后習(xí)題。隨堂習(xí)題可以及時(shí)地幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,并且可以加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié),更好地幫助學(xué)生理解。課后的習(xí)題可以彌補(bǔ)隨堂習(xí)題數(shù)量上的不足。雙語(yǔ)課程的習(xí)題應(yīng)盡量使用英文,幫助學(xué)生熟悉一些試題中常見(jiàn)的專業(yè)英文詞匯。(四)語(yǔ)言的準(zhǔn)備對(duì)于雙語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的準(zhǔn)備是重中之重。一門(mén)優(yōu)秀的雙語(yǔ)課程,課件、授課語(yǔ)言、習(xí)題、考試應(yīng)盡量都使用英語(yǔ)。因此,語(yǔ)言的準(zhǔn)備滲透于之前提到的三方面課程準(zhǔn)備工作。任課教師需要具備良好的英文功底,并應(yīng)對(duì)所有的專業(yè)詞匯掌握透徹。對(duì)于重要的專業(yè)詞匯,有必要在課程準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,提前和課件一起發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間,幫助他們聽(tīng)課時(shí)理解。
三、雙語(yǔ)課程的授課
雙語(yǔ)課程與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別之一就是英文的使用,因此雙語(yǔ)課程的授課過(guò)程中尤其需要注意三方面:課堂語(yǔ)言、授課進(jìn)度、與學(xué)生的互動(dòng)。
(一)課堂語(yǔ)言
原則上,授課語(yǔ)言應(yīng)該盡量多地使用英文,使學(xué)生快速地適應(yīng)英文教學(xué)的氛圍,并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的討論、隨堂問(wèn)題回答都使用英文。但是,授課時(shí)仍應(yīng)著重注意學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況,積極尋求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋,在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胫形慕忉?。從最大限度地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的這一根本要素出發(fā),動(dòng)態(tài)地改變英文使用的比例,必要時(shí)可對(duì)重點(diǎn)概念進(jìn)行中英文分別講解。
(二)授課進(jìn)度
教師在雙語(yǔ)課堂上尤其要注意對(duì)課程進(jìn)度的掌握。由于英文的使用,學(xué)生可能需要更多的時(shí)間理解新知識(shí),因此,教師授課的節(jié)奏應(yīng)該比傳統(tǒng)課程偏慢。授課過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)仡A(yù)留一些時(shí)間,以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為依據(jù),并根據(jù)學(xué)生具體的課堂互動(dòng)情況,特別是針對(duì)一些重點(diǎn)概念,進(jìn)行多次的講解。
(三)與學(xué)生的互動(dòng)
在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以增加學(xué)生的參與感,提高他們學(xué)習(xí)的熱情,并且可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以此為依據(jù)對(duì)課堂授課進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。教師可以在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬?wèn)題,與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的討論,也可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,另外,還可以提前布置小型的研究課題,讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備,在課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。
四、學(xué)生的要求與期待
現(xiàn)代教學(xué)要做到以人為本,雙語(yǔ)課程更是如此。雙語(yǔ)課程教學(xué)必須重視學(xué)生對(duì)于課程的要求和期待。課堂時(shí)間以外,任課教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流,另外還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式得到一些系統(tǒng)的反饋意見(jiàn)。筆者在雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)前文討論的一些要點(diǎn),設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,從學(xué)生處得到了一些反饋。例如,對(duì)于“雙語(yǔ)課程的授課語(yǔ)言”,有部分英文基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望是全英文教學(xué),而大部分學(xué)生(72%)希望是以英文為主中文為輔的形式。對(duì)于“授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生幫助比較大的因素”有:老師講解(91%)、課后復(fù)習(xí)(67%)、課前預(yù)習(xí)(52%)、課堂互動(dòng)提問(wèn)(28%)、課外材料(24%)??梢?jiàn),教師課堂上的講解對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解至關(guān)重要,另外,學(xué)生也很重視對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),這就要求教師提前準(zhǔn)備好課件發(fā)給學(xué)生,并且課件內(nèi)容盡量詳細(xì),幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。具體到課件,學(xué)生評(píng)價(jià)“幫助最大的課件內(nèi)容”有:例題(82%)、章節(jié)總結(jié)(69%)、圖表(42%)。因此,教師可以有針對(duì)性地適當(dāng)增加一些隨堂例題,并且進(jìn)一步細(xì)化章節(jié)總結(jié),另外還可以適當(dāng)增加一些圖表,幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。另外,在關(guān)于“作為學(xué)生所關(guān)注的雙語(yǔ)課程老師的素質(zhì)”,學(xué)生在豐富的專業(yè)知識(shí)(85%)、良好的課堂組織能力(84%)、較高的英語(yǔ)水平(76%)、熟悉外文材料(67%)這幾個(gè)方面都有比較大的關(guān)注度。這也對(duì)雙語(yǔ)課程的任課教師提高自身業(yè)務(wù)水平、準(zhǔn)備課程時(shí)有了更強(qiáng)的針對(duì)性。
五、結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)課程是高校國(guó)際化進(jìn)程中的重要一環(huán),是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野學(xué)生的重要手段?,F(xiàn)階段我國(guó)的雙語(yǔ)課程仍處在發(fā)展初期,有許多方面需要探索與試驗(yàn)。一門(mén)優(yōu)秀的雙語(yǔ)課程需要結(jié)合學(xué)校的政策、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及學(xué)生的配合下協(xié)同建設(shè)。在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能制定出符合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)課程,推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。
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作者:陳煜 單位:蘇州大學(xué)物理與光電·能源學(xué)部