高技術(shù)纖維課程教學(xué)改革分析

時(shí)間:2022-02-06 10:34:26

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高技術(shù)纖維課程教學(xué)改革分析

1課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.1理論課程教學(xué)與實(shí)際加工工藝差別大。高技術(shù)纖維在實(shí)際加工過(guò)程中經(jīng)常受到材料種類(lèi)、價(jià)格、用途、環(huán)保甚至流行趨勢(shì)等因素的影響,因此在課程設(shè)置中應(yīng)該盡量考慮這些影響因素,從而對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中所涉及的纖維概念、加工原理、加工方法以及后處理內(nèi)容等做出適當(dāng)調(diào)整,尤其是對(duì)于加工方法繁雜、內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化而導(dǎo)致非本專(zhuān)業(yè)學(xué)生混淆概念,或者對(duì)同樣的問(wèn)題只能片面地進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析,一旦高技術(shù)纖維的性能要求發(fā)生改變,往往使學(xué)生無(wú)所適從的內(nèi)容[2]。例如,在探討碳纖維的制造工藝時(shí),學(xué)生往往因?yàn)椴涣私馓祭w維材料的加工工藝原理,僅僅靠死記硬背的模式來(lái)選取聚丙烯腈纖維、粘膠纖維、瀝青基纖維或者碳化、石墨化過(guò)程,這就很容易造成學(xué)生混淆概念,學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。1.2學(xué)生創(chuàng)新性素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)過(guò)少?!陡呒夹g(shù)纖維》課程的內(nèi)容涉及面較廣,該課程是多學(xué)科交叉的領(lǐng)域,涉及的內(nèi)容涵蓋化纖基礎(chǔ)、化纖工藝學(xué)、纖維改性技術(shù)、高分子物理與化學(xué)和高分子流變學(xué)等多門(mén)課程的理論知識(shí),因此在講授過(guò)程中知識(shí)面相對(duì)較廣,實(shí)踐和課堂討論等課時(shí)較少,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)力度不足。因此,在教學(xué)過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的“教師課程講授+學(xué)生課后作業(yè)”教學(xué)模式,在教學(xué)安排緊湊的條件下,學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足且學(xué)習(xí)效率不佳。在這種環(huán)境下,任課教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方法,盡可能利用現(xiàn)有教學(xué)條件,增加教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和探索的熱情,提高其創(chuàng)新思維和解決未來(lái)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。1.3教學(xué)課程考核形式單一?!陡呒夹g(shù)纖維》課程內(nèi)容由涵蓋紡織工程、化學(xué)以及材料科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)中所涉及的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課整合而來(lái),因此,要將如此豐富的內(nèi)容僅僅在32課時(shí)內(nèi)給非紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)完實(shí)屬不易。因此,任課教師在講授過(guò)程中只能選取重點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行講解,且要求學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)。因此,通過(guò)何種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)就是本課程的考核難點(diǎn)之一。在教學(xué)改革之前,本課程采用傳統(tǒng)考核模式,即30%平時(shí)成績(jī)+70%期末成績(jī),平時(shí)成績(jī)包括出勤率、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等,期末成績(jī)主要通過(guò)閉卷的方式進(jìn)行考核。然而期末考試題目數(shù)量有限,重點(diǎn)內(nèi)容往往是課堂教學(xué)過(guò)程中所講授的內(nèi)容,因此部分平時(shí)不用功的同學(xué),利用期末進(jìn)行考前突擊復(fù)習(xí),也能得到不錯(cuò)的成績(jī)。這種模式下,期末考試成績(jī)不能完全體現(xiàn)出真正的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。綜上所述,應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)途徑,豐富考核形式。

2教學(xué)問(wèn)題的解決途徑

針對(duì)《高技術(shù)纖維》課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,結(jié)合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將課堂理論教學(xué)與高技術(shù)纖維實(shí)踐加工工藝相結(jié)合,增加高技術(shù)纖維實(shí)物示范內(nèi)容,該過(guò)程可有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣,同時(shí)加強(qiáng)了過(guò)程性考核模式,著重考查學(xué)生對(duì)紡織工程、化學(xué)以及高分子材料與工程交叉學(xué)科的理解和靈活應(yīng)用,真正做到使期末總評(píng)成績(jī)更加客觀地反映出學(xué)生獲得實(shí)際能力和解決分析問(wèn)題的水平。2.1建立課程學(xué)習(xí)小組。在經(jīng)過(guò)一學(xué)年教學(xué)過(guò)程,本教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)將整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,在上好每一章節(jié)理論課程內(nèi)容的同時(shí),安排自主學(xué)習(xí)各類(lèi)高技術(shù)性纖維研究進(jìn)展,將更多的教學(xué)精力放在課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和討論上。以課堂講授為基礎(chǔ),結(jié)合高技術(shù)纖維教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及其最近研究進(jìn)展等,將全班學(xué)生以自愿的原則分成4~5人的課程學(xué)習(xí)小組,由任課教師布置每個(gè)小組的自主學(xué)習(xí)任務(wù),一般以《碳纖維在高分子復(fù)合材料中的應(yīng)用研究進(jìn)展》《磷氮阻燃劑在高分子纖維中的阻燃研究進(jìn)展》和《導(dǎo)電纖維在紡織品中的應(yīng)用研究進(jìn)展》等類(lèi)似題目作為每個(gè)課程學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)作業(yè),要求學(xué)習(xí)小組按照各自的課題內(nèi)容,自主分工,在2~3周內(nèi)完成文獻(xiàn)檢索、學(xué)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)和PPT制作等相關(guān)任務(wù)。利用課余時(shí)間或假期,專(zhuān)任教師組織課程學(xué)習(xí)小組進(jìn)行PPT匯報(bào),每一小組的匯報(bào)人由專(zhuān)任教師隨機(jī)挑選,在講述完P(guān)PT后,須有其他小組成員進(jìn)行3~5個(gè)問(wèn)題的提問(wèn),并進(jìn)行課堂討論,最后由專(zhuān)任教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)并給出相應(yīng)的成績(jī),該成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%。此次課程改革過(guò)程中增加了課程自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及工作匯報(bào)相關(guān)任務(wù),有助于學(xué)生積極消化課程講授過(guò)程中的主要內(nèi)容,同時(shí)使學(xué)生在尋找課題、收集資料、歸納總結(jié)、團(tuán)隊(duì)合作以及語(yǔ)言表達(dá)等方面能力得到一定程度的提升。2.2強(qiáng)化課程實(shí)踐體驗(yàn)。在課程改革之后,專(zhuān)任教師在進(jìn)行教材理論知識(shí)的講述過(guò)程中,盡可能在每一個(gè)章節(jié)教學(xué)前展示與課程相關(guān)的高技術(shù)纖維或紡織品,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)纖維或紡織品的感性認(rèn)知[3]。比如在講解碳纖維章節(jié)時(shí),專(zhuān)任教師將碳纖維原絲、碳纖維羽毛球拍和碳纖維織物給學(xué)生進(jìn)行展示、觀察和觸摸等。而在講述導(dǎo)電纖維的章節(jié)時(shí),則將含有導(dǎo)電纖維的織物與普通纖維織物進(jìn)行簡(jiǎn)單的摩擦實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)高技術(shù)纖維產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),可以結(jié)合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),比如,高分子材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可通過(guò)了解聚丙烯腈的分子結(jié)構(gòu)和聚合工藝,從而理解為什么制備碳纖維最常用的原絲是聚丙烯腈纖維,這對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)有很大幫助。此外,調(diào)整課程內(nèi)容,在教學(xué)條件允許的情況下,增加一些功能纖維或紡織品的簡(jiǎn)易制備實(shí)驗(yàn)或參觀等環(huán)節(jié),增加非紡織專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)高技術(shù)纖維制備技術(shù)的直觀認(rèn)知。再者,邀請(qǐng)高技術(shù)纖維相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行“業(yè)界精英進(jìn)課程”的教學(xué)環(huán)節(jié),在保證正常教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容下,邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)導(dǎo)師親臨課堂講解課程內(nèi)容,使學(xué)生深刻感受理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性,這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)未來(lái)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)就業(yè)有著積極的促進(jìn)作用。2.3強(qiáng)化課程過(guò)程考核方式。改革課程考核方式同樣是本次課程改革的亮點(diǎn)之一。為了體現(xiàn)過(guò)程性考核[4]在本次課改中的重要性,任課教師將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)之間的比例做出了一些調(diào)整,由30%平時(shí)成績(jī)/70%期末成績(jī)調(diào)整為50%平時(shí)成績(jī)/50%期末成績(jī),再對(duì)平時(shí)成績(jī)的組成做出適當(dāng)調(diào)整,將10%出勤/10%課堂表現(xiàn)/10%課后作業(yè)的構(gòu)成部分調(diào)整為5%出勤/5%課堂表現(xiàn)/10%課后作業(yè)/20%團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)/10%創(chuàng)新分的構(gòu)成部分。新的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成部分中5%出勤/5%課堂表現(xiàn)/10%課后作業(yè)部分與原先相同,20%為團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)分,可以通過(guò)文獻(xiàn)檢索、學(xué)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、PPT制作和講述及討論等由任課教師打分獲得。創(chuàng)新分部分可以通過(guò)撰寫(xiě)高技術(shù)纖維相關(guān)科技小論文或者參加大學(xué)生科研項(xiàng)目等獲得。強(qiáng)化課程過(guò)程考核方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,與國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。

3教改展望

通過(guò)近一年的課程改革實(shí)踐取得了較好的效果。此外,隨著時(shí)代的更新,新的教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn),課程的線上線下教學(xué)模式已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[5],教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本課程改革的基礎(chǔ)上,已經(jīng)初步建立了線上線下《高技術(shù)纖維》網(wǎng)絡(luò)課程,經(jīng)過(guò)任課教師的甄選,將課程內(nèi)容以及國(guó)內(nèi)外高技術(shù)纖維的最新研究進(jìn)展到線上線下課程上,并做到定期更新,使學(xué)生可以及時(shí)了解最新的高技術(shù)纖維動(dòng)態(tài)信息,這種教學(xué)模式也是未來(lái)《高技術(shù)纖維》課程的新教學(xué)模式的初探,具有非常重要的意義。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的方向性課程而言,其教學(xué)改革不可能一次成功,需要持續(xù)不斷地進(jìn)行改革,與兄弟院校之間不斷相互學(xué)習(xí),總結(jié)和思考,才能使《高技術(shù)纖維》這類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者:葉鋒 占海華 洪劍寒 鄒專(zhuān)勇 金柘 李進(jìn)堂 單位:紹興文理學(xué)院