導語：金融企業(yè)會計課程教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：金融企業(yè)會計是一門集金融企業(yè)特色與會計內容的特殊行業(yè)會計，與一般工商企業(yè)會計差別較大，具有較強的專業(yè)性,是會計專業(yè)課中的一個難點。疫情下，在線教學給金融企業(yè)會計課程教改帶來了新的契機，文章結合在線教學實踐心得從本課程的教材編撰、教學內容和教學方式三個方面提出了一些改進建議。

關鍵詞：金融企業(yè)會計；在線教學；金融業(yè)態(tài)

一、前言

金融企業(yè)經營活動對象的特殊性決定了金融企業(yè)在開展經營業(yè)務時會計活動的同步性，嚴密的會計核算程序使金融企業(yè)會計核算具有自身特殊性和復雜性，如何做到理論與實踐相結合，提高學生金融企業(yè)會計職業(yè)能力是目前金融企業(yè)會計教學改革的重點和難點。疫情期間，在教育部停課不停學的號召下，高校普遍開展網上在線教學，筆者認為這也是金融企業(yè)會計課程教學改革與拓展的一個契機。網上教學不是面授課堂的簡單復制，它不僅豐富了金融企業(yè)會計課程內容，也為多樣化教學方式提供了平臺。

二、現(xiàn)階段金融企業(yè)會計教學中遇到的問題

（一）可適用的教材少，結構不盡合理，教材更新不及時。從目前教材總體結構上看，金融企業(yè)會計一般分為4個部分：金融企業(yè)基本核算方法、商業(yè)銀行會計核算、非銀行類金融企業(yè)會計核算和金融企業(yè)共性業(yè)務核算。對商業(yè)銀行會計核算的內容展開重點描述，非銀行類金融企業(yè)會計核算內容篇幅有限。除商業(yè)銀行外，投行、證券、保險、期貨、信托和互聯(lián)網金融等金融業(yè)態(tài)共同形成了金融行業(yè)生態(tài)鏈，這些非銀行類金融企業(yè)隨著資本市場的發(fā)展而不斷成熟，教材中對于一些非銀行類金融企業(yè)出現(xiàn)的新業(yè)務涉足不多。不同版本教材在涉及商業(yè)銀行會計核算內容時出現(xiàn)了同一業(yè)務所采用的賬戶卻各不相同的情況。如在聯(lián)行往來業(yè)務中，有的教材使用聯(lián)行往來或聯(lián)行往賬、聯(lián)行來賬進行核算，有的教材使用系統(tǒng)內存放款項等賬戶；在外匯業(yè)務核算中，有的教材使用貨幣兌換賬戶，有的教材使用外匯買賣賬戶，同一業(yè)務賬戶名稱上的差異給教學帶來了一定的困惑。教材更新不夠及時，金融企業(yè)的業(yè)務活動逐步向電子化發(fā)展，金融業(yè)務簡化，國家對金融業(yè)務的管理措施也有相應變動，這些變化在教材中不能及時體現(xiàn)，出現(xiàn)了教材內容脫離實務的情況，比如2019年中國人民銀行改企業(yè)銀行賬戶許可制為備案制，證監(jiān)會2016年1月5日起取消網上新股申購預繳款等內容，教材中沒有涉及相應的會計核算上的變化。（二）教學內容安排不盡合理。金融企業(yè)會計課程前身是銀行會計，金融企業(yè)會計課程取代銀行會計課程是金融行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展多樣化的必然結果。由于商業(yè)銀行會計的業(yè)務種類多且流程嚴謹，會計核算過程嚴密，對商業(yè)銀行會計核算教學所需課時量大，在有限課時量情況下，對非銀行類金融企業(yè)的會計教學課時量被動壓縮，尤其是對一些金融創(chuàng)新業(yè)務的配套會計核算涉及不足，導致教學內容明顯滯后于金融企業(yè)的會計現(xiàn)狀，在一定程度上也影響了學生對該課程的興趣?！盎ヂ?lián)網+”環(huán)境下，催生了互聯(lián)網金融的發(fā)展，金融企業(yè)會計則是會計學與互聯(lián)網金融發(fā)生碰撞的最前沿，在互聯(lián)網金融業(yè)務中一些傳統(tǒng)會計基本理論受到挑戰(zhàn)，如第三方支付中，會計核算主體假設、持續(xù)經營假設、貨幣計量假設和權責發(fā)生制基礎等不能完全適用?；ヂ?lián)網金融會計專題在金融企業(yè)會計教學內容中沒有引起足夠的重視。（三）教學方式有待改進。會計學是一門實踐性學科，金融企業(yè)對業(yè)務規(guī)范要求高，金融企業(yè)會計本應在教學過程中開展模擬實驗，讓學生在模擬操作過程中更好體會金融企業(yè)會計核算的及時性和嚴謹性，但目前由于種種條件限制，開展在線教學之前，本課程教學方式一般采用課堂講授或演練方式進行，一方面難以再現(xiàn)金融企業(yè)的業(yè)務流程，學生難以理解相應環(huán)節(jié)的會計核算；另一方面枯燥的講解也難以調動學生的學習積極性。雖然市場上有一些教育產業(yè)化企業(yè)開發(fā)了銀行會計的實踐教學模擬軟件，但對于非銀行類金融企業(yè)的實踐教學模擬軟件很少，不能滿足本課程實踐教學需要。

三、金融企業(yè)會計課程教學改革的思路

金融企業(yè)會計教學目的是讓學生熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務前提下掌握金融企業(yè)區(qū)別于一般企業(yè)的特色會計業(yè)務，金融企業(yè)會計教學應根據(jù)金融企業(yè)的業(yè)務發(fā)展變化及時調整和完善。（一）根據(jù)當前金融企業(yè)的業(yè)態(tài)特點，合理規(guī)劃教材結構。在加入WTO之前，我國金融業(yè)態(tài)較為單一集中，商業(yè)銀行和保險企業(yè)是金融行業(yè)的主要構成部分，銀行業(yè)會計核算是金融企業(yè)會計的主要內容。在當下金融業(yè)態(tài)多樣化，金融產品創(chuàng)新，金融業(yè)務電子化現(xiàn)狀下，金融企業(yè)會計教材可以增加對證券、信托、期貨、保險、基金和租賃等非銀行類金融企業(yè)會計內容的篇幅。同時，教材中對商業(yè)銀行會計篇幅上可以適當壓縮，內容上則可以從兩個方面進行改進：其一，商業(yè)銀行辦理業(yè)務的人工智能化實現(xiàn)了對傳統(tǒng)業(yè)務流程的合理再造；商業(yè)銀行的會計活動始終與業(yè)務流程同步，教材中應及時體現(xiàn)由于商業(yè)銀行基本業(yè)務流程的變化帶來的會計上的變化；其二，隨著商業(yè)銀行經營范圍的增加，商業(yè)銀行提供的金融產品也在增加，如紙黃金、外匯寶等業(yè)務，這些業(yè)務會計核算也應在教材上有所體現(xiàn)，如此才能使教材理論與實務保持同步。（二）優(yōu)化教學內容，保持教案的時效性。金融企業(yè)會計課程是一門金融學、貨幣銀行學和會計學交叉的課程，金融企業(yè)會計信息反映了金融企業(yè)各類經濟活動的過程和結果。在教學內容上應注重金融學和貨幣銀行學基本理論、金融行業(yè)特征在會計核算上的反映，讓學生能適應金融行業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)其金融會計職業(yè)素養(yǎng)。1.合理規(guī)劃教學課時。將有限的課時量合理分布于商業(yè)銀行會計與非銀行類金融企業(yè)會計兩個項目，如何在壓縮商業(yè)銀行會計課時基礎上讓學生熟悉商業(yè)銀行的基本業(yè)務核算將是教學內容改革時面臨的第一個難題。這就要求任課教師在正確引導學生了解商業(yè)銀行基本業(yè)務前提下，對其會計活動特點有清晰的脈絡線索，提高教學效率。2.合理組織商業(yè)銀行會計內容。其一，商業(yè)銀行屬于高風險行業(yè)，在教學內容上要注意突出其經營風險的防范與控制在會計核算上的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生對金融行業(yè)經營風險的意識；其二，隨著我國金融行業(yè)的對外深度開放，外資銀行與中資銀行通過競爭與合作不斷融合，教學內容上可以適當引入國際上商業(yè)銀行的業(yè)務核算規(guī)范，開闊學生認識商業(yè)銀行會計活動的視野；其三，不同經濟發(fā)展階段國家貨幣政策的變化，銀保監(jiān)會對商業(yè)銀行的監(jiān)督與管理規(guī)范變化，對商業(yè)銀行會計活動也會帶來一定影響，如法定存款準備金是國家貨幣政策調控工具之一，法定存款準備率的調整需隨時關注最新變化。3.擴充非銀行類金融企業(yè)會計的內容。在當下金融市場開放，資本市場活躍的經濟環(huán)境下，非銀行類金融企業(yè)主業(yè)集中，既有高風險經營的共同點又有各自鮮明的業(yè)務特色，其會計核算規(guī)范正在逐步完善過程中，與商業(yè)銀行會計活動比較而言，它們會計活動特點是特色業(yè)務特色賬戶特色核算，因為主業(yè)線索突出，會計核算反而比商業(yè)銀行會計核算更好掌握。強化夯實對非銀行類金融企業(yè)會計的學習，不僅能讓學生熟悉上述非銀行金融企業(yè)的會計活動特點，也從會計角度加深了學生對上述金融企業(yè)和金融產品的風險意識。4.重視互聯(lián)網金融的會計特點。針對互聯(lián)網金融對會計理論的沖擊，一方面教師與互聯(lián)網金融企業(yè)會計實務人員溝通，搜集這類企業(yè)會計案例，另一方面通過引導學生分析案例，思考互聯(lián)網金融會計中會計基本理論的變化，提升學生的會計專業(yè)水平。（三）拓展多樣化的教學方式。金融行業(yè)內各企業(yè)經營領域專業(yè)性強，相互之間難以混業(yè)經營，金融業(yè)務涉及面廣，使得金融企業(yè)會計的難度不大但內容分散，需要多樣化教學方式來提升教學效果，在線教學為改變傳統(tǒng)教學方式和拓展課堂的多維空間提供了一次新的嘗試與探討。其一，借助于各類教育資源平臺的精品課程，引入與金融企業(yè)的業(yè)態(tài)相關的貨幣銀行學，金融學知識打下金融企業(yè)會計學習的專業(yè)理論基礎。其二，應用專業(yè)網絡資源，以圖片、動漫和時事等方式讓學生熟悉銀行類金融企業(yè)和非銀行類金融企業(yè)的業(yè)務范圍，為金融企業(yè)會計學習打下實務基礎。其三，通過各類教學應用平臺，如超星、雨課堂和騰訊課堂等，由教師在線發(fā)起，學生根據(jù)各自對知識點掌握情況差異在線自主學習，分組合作完成學習任務，教學應用平臺通過系統(tǒng)設置教學相關指標進行考核，客觀評價學生對課程的掌握程度，實現(xiàn)遠程移動在線教學，數(shù)字化資源使教與學有跡可循，教學資源利用效率高。最后，重視實踐教學，一方面通過開展產學研項目校企合作建立開放式在線金融企業(yè)會計模擬實驗室，讓學生在線操作，模擬實際業(yè)務，完成會計核算過程；另一方面借助于金融企業(yè)的社會責任的實現(xiàn)與其自身公共教育資源，如聯(lián)合舉辦金融知識競賽、聯(lián)合開發(fā)實習基地等方式，通過課內外實踐強化學生對金融企業(yè)會計特殊性的認識。隨著我國金融行業(yè)的全球化趨勢，需要金融知識全面，具有一定會計職業(yè)素養(yǎng)，有實踐能力和創(chuàng)新能力的金融行業(yè)會計人才，只有不斷地進行教學改革和創(chuàng)新才能實現(xiàn)本科教育的復合應用型會計人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]龐嘉俊.對“銀行業(yè)務技能”的課程教學改革建議[J].黑龍江教育(理論與實踐),2020,(2).

[2]歐秀英.互聯(lián)網金融環(huán)境下《金融企業(yè)會計》教學改革研究[J].時代金融,2018,(1).

[3]畢金玲.對《金融企業(yè)會計》課程教學改革的思考[J].湖北經濟學院學報(人文社科版),2014,(4).

作者:胡波 楊晨晨 單位:1.武漢工程大學管理學院 2.武漢工程大學教務處