導(dǎo)語：項(xiàng)目教學(xué)法對會計教學(xué)的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1項(xiàng)目教學(xué)法的原理和重要作用

項(xiàng)目教學(xué)法，是德國的教育家們在20世紀(jì)80年代開始推行的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是將項(xiàng)目作為教學(xué)的主體，將職業(yè)行為作為引導(dǎo)的教學(xué)模式。特別適用于專業(yè)的職業(yè)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法提倡組織學(xué)生真正地參加到項(xiàng)目的活動和工作中，讓教師在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中進(jìn)行教學(xué)工作的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)也就是將現(xiàn)在企業(yè)職業(yè)的工作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)際技能的鍛煉的一種教學(xué)模式，這可以說是非常好的、值得推廣的教學(xué)模式，能夠輕松地幫助學(xué)生滿足用人單位的要求，成就自我。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，不以教材而是以現(xiàn)實(shí)中的工作崗位的工作為教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的實(shí)際技能的培訓(xùn)。在項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施后，學(xué)生就能夠成為全面型、實(shí)用性的人才，擺脫就業(yè)難、缺少工作經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。

2項(xiàng)目教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

1實(shí)事求是地設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目傳統(tǒng)的職高會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在三大不足，一是教學(xué)內(nèi)容以教材為主，但是教材的修改時間間隔較長，根本無法追趕上快速發(fā)展的會計行業(yè)，造成現(xiàn)實(shí)中的會計人才與用人單位所需要的會計知識“有代溝”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)舊的、落后的知識，浪費(fèi)時間又毫無用處；而且教材知識的編寫與實(shí)際工作的情況的不同，教材中會對一些會計的理論知識和起源等進(jìn)行大篇幅的編寫，但是這些知識都只是需要學(xué)生了解就可以了，并且教材的編寫條理性較強(qiáng)，應(yīng)該同時講解才能幫助學(xué)生理解的知識，偏偏因?yàn)檎n題的不同沒有編在一起，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)中的教材編寫讓教師每節(jié)課只能講一個知識點(diǎn)，很難對知識進(jìn)行拓展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對以上提到的關(guān)于設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的問題，應(yīng)從這幾個方面進(jìn)行改善。在項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式實(shí)踐時，學(xué)?？梢耘c用人單位進(jìn)行合作化教學(xué)，為學(xué)生聘請用人單位的會計工作人員對學(xué)生進(jìn)行授課和培訓(xùn)，讓學(xué)生了解會計工作者的實(shí)際工作性質(zhì)和對企業(yè)對會計工作者的技能要求。高職院校根據(jù)企業(yè)的會計工作者的工作性質(zhì)，和他們認(rèn)為的會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會的知識和技能，來具體地設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。例如在貨幣資金的日常結(jié)算項(xiàng)目中，可以將某用人單位一個月的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的核算情況為教學(xué)對象，對這家用人單位的實(shí)際會計核算程序進(jìn)行整理，比如金額的收入和支出情況、銀行的結(jié)算模式、每日賬目的記錄、對現(xiàn)金和銀行存款的監(jiān)察等具體的工作內(nèi)容和工作的流程，都要有圖像或者視頻資料來進(jìn)行保存，建立一個完備的項(xiàng)目資料庫；而后對收集到的所有資料開始完成整合和研究工作，根據(jù)會計工作人員的意見和建議以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的知識，完成這個項(xiàng)目教材的編寫和完善實(shí)訓(xùn)時所需要的器材和設(shè)備。一個真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目的建立，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生實(shí)踐技能的提高有較大的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的零距離接觸。2重新構(gòu)建會計專業(yè)的知識體系上述的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立后，就需要與它相配合的知識體系的建立。傳統(tǒng)的知識體系較為單一，與新的綜合性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目會出現(xiàn)誤差，不能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。知識的條理性在項(xiàng)目教學(xué)法中的地位并不重要，所以要將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識、已經(jīng)掌握的專業(yè)技能和沒有學(xué)習(xí)的知識技能，按照不同的項(xiàng)目的要求進(jìn)行重新的整理。再次構(gòu)建出新的能夠滿足項(xiàng)目教學(xué)法要求的綜合性知識。這樣才能夠保證項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)有效執(zhí)行。例如在工資核算的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有實(shí)行工資計劃、監(jiān)督資金使用，根據(jù)實(shí)際的員工的數(shù)量、工資的劃分標(biāo)準(zhǔn)和審核工資獎金的計算表，執(zhí)行待扣的金額數(shù)目，計算職工實(shí)際應(yīng)發(fā)的工資。這些都需要在計劃表中明確地呈現(xiàn)出來，需要將給相關(guān)的上級部門審批，然后會有相關(guān)的工作人員來提取現(xiàn)金或者進(jìn)行銀行卡的匯款，完成工資的發(fā)放。這一過程涉及到相當(dāng)多的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)可能不屬于同一個知識體系，難易程度也不會相同，但是在工資核算這一教學(xué)項(xiàng)目中，它們是不可分開的整體。對于項(xiàng)目中出現(xiàn)的知識點(diǎn)：原始憑證的獲得、填寫和制作、記賬憑證的填寫、制作以及審核、工資數(shù)目的構(gòu)成部分、工資數(shù)目的計算方式、工資明細(xì)賬目的設(shè)置和記錄、國家的工資管理制度等都要進(jìn)行重新的設(shè)置，從簡到難進(jìn)行知識的劃分，并且要結(jié)合實(shí)際操作的程序進(jìn)行整合。這樣的重新劃分的知識不僅提升了項(xiàng)目教學(xué)的效率，更是提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好了基礎(chǔ)工作。

3總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在職高會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地走向工作崗位，融入到工作崗位中，創(chuàng)造出美好的未來。

作者：嚴(yán)曉艷單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校