導(dǎo)語(yǔ)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)

從會(huì)計(jì)教育的角度來(lái)考察，會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架是為合理確立會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)組織會(huì)計(jì)教學(xué)提供依據(jù)。

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架

有關(guān)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的研究主要有功能分析法（FunctionAnalysisApproach/PerformanceOut－comesApproach）和能力要素法（CapabilitiesAp－proach）（許萍，2005）。其中，功能分析法著眼于會(huì)計(jì)人員的工作結(jié)果，能力要素法著眼于會(huì)計(jì)人員的投入，因而能力要素法與學(xué)校會(huì)計(jì)教育的關(guān)系更為密切。國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）在其系列研究中將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度三方面（I－FAC，2003）。

（二）教育在會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)中的功用

在學(xué)校教育中，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架中對(duì)“知識(shí)”的要求，而“技能”和“職業(yè)態(tài)度”通常是由教育方案的整體結(jié)果和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)的。正如Albrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)的，會(huì)計(jì)教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，以此凸顯會(huì)計(jì)基本原理/基礎(chǔ)原則的教育和技能培養(yǎng)在會(huì)計(jì)教育中的重要性。據(jù)李曉慧（2009）對(duì)英國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的考察，英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)凸顯對(duì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而認(rèn)知和智力技能（即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力）、核心和轉(zhuǎn)換能力（即培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問(wèn)題能力）、實(shí)務(wù)操作能力（即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力、自主技巧）等不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的附加價(jià)值，也是學(xué)生必須獲取的高層次“運(yùn)用技巧”。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲取這些高層次“運(yùn)用技巧”的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生理解基本假設(shè)和原則等知識(shí)，更能牢固地掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)更能適應(yīng)雇主的要求。

二、以激發(fā)職業(yè)熱情與求知欲為立足點(diǎn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是尚未掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的低年級(jí)大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容涉及大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性概念、觀(guān)點(diǎn)和原理，專(zhuān)業(yè)性、理論性較強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者而言入門(mén)較難。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其職業(yè)熱情與求知欲，是推動(dòng)學(xué)生今后自覺(jué)積極探求知識(shí)、取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。國(guó)外的會(huì)計(jì)教育非常重視入門(mén)教育，主張把會(huì)計(jì)入門(mén)知識(shí)教育放在更廣闊的背景下進(jìn)行，即讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活、資本市場(chǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)活動(dòng)等大背景下認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)是什么，為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的諸多問(wèn)題需要掌握哪些會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系在哪里。這一思想應(yīng)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的教學(xué)中。

（一）重視開(kāi)堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的首堂課中，應(yīng)著重從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)職能與內(nèi)容的擴(kuò)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。在引入現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支———財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)后，應(yīng)從現(xiàn)代企業(yè)的主要組織方式———公司制企業(yè)面臨的主要矛盾，即所有者與經(jīng)營(yíng)者分離帶來(lái)的信息不對(duì)稱(chēng)與問(wèn)題出發(fā)，從服務(wù)對(duì)象、目標(biāo)、遵循規(guī)范及其審計(jì)要求等方面闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的主要差別，指出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)是向企業(yè)外部的利害關(guān)系人提供其做出經(jīng)濟(jì)決策所需的會(huì)計(jì)信息。因此，會(huì)計(jì)不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是會(huì)涉及更廣泛的利益主體。會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要能在遇到利益相關(guān)方的利益沖突時(shí)，自覺(jué)按照職業(yè)道德的要求端正立場(chǎng)，采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)。會(huì)計(jì)具有一定的經(jīng)濟(jì)后果，在講授基本會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生建立基本的理念，即會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)現(xiàn)必須要靠他律與自律相結(jié)合，并以自律為主。

（二）重視整體觀(guān)念的形成

為了使學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)基本原理與基本方法體系有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，可以把整體內(nèi)容分成三個(gè)模塊：第一模塊著重從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度介紹會(huì)計(jì)基本概念和會(huì)計(jì)基本方法體系；第二模塊以生產(chǎn)企業(yè)為例，按照主要業(yè)務(wù)類(lèi)型，即資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、商品銷(xiāo)售、財(cái)產(chǎn)清查和財(cái)務(wù)成果核算，介紹借貸記賬法的具體運(yùn)用（即基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算）以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的基本知識(shí)；第三模塊結(jié)合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，回顧會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)會(huì)計(jì)核算形式和會(huì)計(jì)工作組織進(jìn)行簡(jiǎn)介。第一模塊中的內(nèi)容安排與教材的區(qū)別較大。首先應(yīng)從財(cái)務(wù)報(bào)表入手，指出財(cái)務(wù)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)外提供信息的主要載體，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)循環(huán)的最終目的，然后結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表引入會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式。由于按照會(huì)計(jì)要素提供的信息過(guò)于籠統(tǒng)，還需要更為詳細(xì)的信息，從而引入會(huì)計(jì)科目。要全面、系統(tǒng)地記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)科目的影響，需要引入會(huì)計(jì)賬戶(hù)和會(huì)計(jì)賬簿。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體影響可以通過(guò)借貸記賬法的基本原理進(jìn)行恰當(dāng)反映，這里包含了會(huì)計(jì)憑證的格式與基本內(nèi)容。最后需要解釋會(huì)計(jì)核算方法體系及各種會(huì)計(jì)核算方法之間的關(guān)系。在學(xué)生初步了解了會(huì)計(jì)基本方法后，應(yīng)進(jìn)一步介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本觀(guān)點(diǎn)（會(huì)計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制、計(jì)量屬性及其選擇）以及會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征等基本理論觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)生的反饋意見(jiàn)看，按照這樣的思路學(xué)習(xí)，有助于他們理解會(huì)計(jì)的功能與作用是如何通過(guò)會(huì)計(jì)的基本原理與方法實(shí)現(xiàn)的。

（三）重視知識(shí)點(diǎn)的深層分析

在具體講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重視把知識(shí)點(diǎn)放在更廣闊的背景下去分析。比如，在講解材料采購(gòu)業(yè)務(wù)涉及的債權(quán)債務(wù)時(shí)，可將應(yīng)付賬款與預(yù)付賬款的轉(zhuǎn)化與其在資產(chǎn)負(fù)債表中的列示問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，分別從企業(yè)管理角度和信息使用者角度理解為什么會(huì)這樣做；在講解生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策的角度考慮問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)管理需求去理解生產(chǎn)核算的基本程序和核算要求；在財(cái)務(wù)成果結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)例解時(shí)，應(yīng)在提供企業(yè)收支數(shù)據(jù)等資料時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)這些數(shù)據(jù)是從哪里來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合同期開(kāi)展的模擬實(shí)驗(yàn)，理解手工會(huì)計(jì)下從憑證到賬簿再到報(bào)表的基本會(huì)計(jì)循環(huán)。

（四）重視其他課程的引入

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣是另一個(gè)需要注意的方面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)、準(zhǔn)則制定、會(huì)計(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，目的在于讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。比如，在講解現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須遵循一定的規(guī)范時(shí)，可簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范體系及其演變；在講解資金籌集業(yè)務(wù)時(shí)，可適當(dāng)涉及公司法和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)；在講解會(huì)計(jì)憑證時(shí)，可適當(dāng)涉及內(nèi)部控制和審計(jì)學(xué)的內(nèi)容；在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，可通過(guò)共同閱讀上市公司年度報(bào)告，讓學(xué)生了解可能的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)及高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在講解過(guò)程中，應(yīng)注意做到主次得當(dāng)，其他簡(jiǎn)介主要為拋磚引玉之用，同時(shí)還可適當(dāng)采取欲擒故縱、欲言又止的策略，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、以智力能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，受專(zhuān)業(yè)知識(shí)限制，學(xué)生還不具備運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此，應(yīng)把能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用等認(rèn)知和智力能力上，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（一）靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，其關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性概念和原理時(shí)，既要注意概念的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更要重視從其內(nèi)在的邏輯性進(jìn)行探討和論證，通過(guò)問(wèn)題的引入或提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)，而不是僅僅告知結(jié)果。比如，在講解“會(huì)計(jì)主體”時(shí)，首先讓學(xué)生分析其個(gè)人財(cái)務(wù)收支情況，辨明其收入來(lái)源，如父母親戚的資助、助學(xué)金、打工收入等，以及其支出方向，如學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)、生活用品等，然后，提出問(wèn)題“如果現(xiàn)在我是銀行的信貸員，要考察你所在家庭的財(cái)務(wù)狀況，以決定是否對(duì)你的家庭發(fā)放貸款，那么你個(gè)人的各項(xiàng)收支，是否還應(yīng)歸入相應(yīng)的收入和支出項(xiàng)目”。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思考和分析，使其認(rèn)識(shí)到，父母的資助屬于家庭的內(nèi)部交易，在以家庭為會(huì)計(jì)主體分析收入和支出時(shí)，由于其并不帶來(lái)額外的現(xiàn)金流入和流出，所以既不能像核算其個(gè)人財(cái)務(wù)收支時(shí)歸入“收入”項(xiàng)目，也不能像核算其父母財(cái)務(wù)收支時(shí)歸入“支出”項(xiàng)目，因此，財(cái)務(wù)收益的正確計(jì)算必須以明確的會(huì)計(jì)主體為前提。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)組織方式的演變，探討“會(huì)計(jì)主體”的概念、發(fā)展和作用等理論問(wèn)題。再如，在講解“權(quán)責(zé)發(fā)生制”時(shí)，可以以自己開(kāi)立事務(wù)所提供會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)為例，通過(guò)不同的收入合同安排（如每季度末向客戶(hù)收取咨詢(xún)費(fèi)）和支出合同安排（如每季度初支付辦公場(chǎng)所租金），讓學(xué)生分析一月末營(yíng)業(yè)結(jié)束時(shí)應(yīng)該如何核算本月的收入和支出；為什么收入和費(fèi)用的確認(rèn)要與權(quán)利的取得和義務(wù)的發(fā)生聯(lián)系起來(lái)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么；本例中以“權(quán)責(zé)發(fā)生制”為基礎(chǔ)確認(rèn)收入和費(fèi)用時(shí)，還會(huì)帶來(lái)什么樣的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題（即基于復(fù)式記賬法，還應(yīng)同時(shí)確認(rèn)應(yīng)收賬款和預(yù)付賬款）。然后，假定客戶(hù)由于自身經(jīng)營(yíng)狀況不佳倒閉了，已沒(méi)有能力償還應(yīng)付的咨詢(xún)費(fèi)，而房東卻一直催交款，讓學(xué)生分析，以“權(quán)責(zé)發(fā)生制”為基礎(chǔ)確認(rèn)的利潤(rùn)能否正確地反映現(xiàn)在遇到的財(cái)務(wù)困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“收付實(shí)現(xiàn)制”的要點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，以及為什么現(xiàn)代會(huì)計(jì)在反映信息時(shí)要將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制進(jìn)行結(jié)合。由于在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)學(xué)生還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因此，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)盡可能貼近生活，這樣既有利于學(xué)生理解，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）充分利用圖表輔助思維

美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士（RogerWolcottSperry）通過(guò)著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱(chēng)性的“左右腦分工理論”。人的左腦主要從事邏輯思維，如邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、排列、分類(lèi)、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)、推理、抑制、五感等；右腦主要從事形象思維，如空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等。若能采用恰當(dāng)?shù)膱D像方式，將知識(shí)、概念或構(gòu)思等利用視覺(jué)方式表達(dá)出來(lái)，充分利用左右腦的機(jī)能，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助其厘清概念間的關(guān)系，加強(qiáng)理解，幫助記憶。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，可嘗試在多個(gè)環(huán)節(jié)利用圖表方式進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容，都可以用真實(shí)的或逼真的憑證、賬、表進(jìn)行演示，以幫助學(xué)生具體感知教學(xué)對(duì)象的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等特征。在講解企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)（資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)）、賬務(wù)處理程序、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程等內(nèi)容時(shí)，都可以用示意圖來(lái)演示，以幫助學(xué)生理解各步驟間的關(guān)系，建立整體觀(guān)念。對(duì)于賬務(wù)處理比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如制造費(fèi)用的歸集和分配、本年利潤(rùn)的核算等，可以用“T”字形賬戶(hù)和箭頭進(jìn)行演示，明確其核算內(nèi)容及與對(duì)應(yīng)賬戶(hù)之間的關(guān)系。此外，對(duì)于一些比較抽象的會(huì)計(jì)基本概念，也可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)膱D形化方式解釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生理解和掌握其實(shí)質(zhì)。比如，在解釋會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征“可比性”時(shí)，可采用圖1以直觀(guān)的方式進(jìn)行說(shuō)明。（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維批判性思維（criticalthinking）是會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要組成部分。雖然目前對(duì)批判性思維的本質(zhì)有不同的解釋?zhuān)ǔ０ㄅ行运季S技能和批判精神兩方面。批判性思維技能包括：（1）抓住中心思想和議題；（2）判斷論據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；（3）判斷推理的質(zhì)量和邏輯的一致性；（4）察覺(jué)那些已經(jīng)明說(shuō)或未加明說(shuō)的偏見(jiàn)、立場(chǎng)、意圖、假設(shè)及觀(guān)點(diǎn)；（5）從多種角度考察合理性；（6）在更大的背景中檢查適用性；（7）評(píng)定事物的價(jià)值和意義，預(yù)測(cè)可能的后果等。批判精神是指有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)判的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、意圖和傾向，包括六大要素：獨(dú)立自主、充滿(mǎn)自信、樂(lè)于思考、不迷信權(quán)威、頭腦開(kāi)放、尊重他人（周青等，2003）。把批判性思維融入到常規(guī)的教學(xué)中，結(jié)合常規(guī)課進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，是批判性思維培養(yǎng)的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在課堂組織中，應(yīng)注重發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，以多種方式促進(jìn)學(xué)生的參與，包括課堂提問(wèn)、組織討論、實(shí)際操作、課后自學(xué)等。比如，在講解會(huì)計(jì)憑證時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生列舉日常生活中接觸到的會(huì)計(jì)憑證，然后以這些實(shí)物為例共同分析其應(yīng)具備的要素、填制要求和審核要點(diǎn)。在講解存貨盤(pán)存制度時(shí)，通過(guò)案例分析讓學(xué)生自己總結(jié)永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制的要點(diǎn)和特點(diǎn)，然后以經(jīng)營(yíng)水果蔬菜等鮮活商品為例，讓學(xué)生根據(jù)日常觀(guān)察說(shuō)明超市與個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)采取的存貨管理方式是否相同，進(jìn)一步總結(jié)不同存貨盤(pán)存制度的適用范圍。在組織討論時(shí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)討論沿著正確的方向深入開(kāi)展。為了提高學(xué)生參與的積極性，提問(wèn)中要尊重學(xué)生，語(yǔ)言使用上要有禮，對(duì)錯(cuò)誤的回答采取不批評(píng)、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)的態(tài)度。從教學(xué)效果來(lái)看，相比單純的講授來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑的課堂提問(wèn)與討論更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生保持思維的積極主動(dòng)狀態(tài)，并能借助群體的智慧和作用，多向傳遞信息和研討問(wèn)題，使學(xué)生開(kāi)闊思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、以“有效教師”和“有效教學(xué)”為核心

（一）“有效教師”與“有效教學(xué)”

“有效教師”這一概念是由美國(guó)教師專(zhuān)家加里•D•鮑里奇博士提出的，是指能夠構(gòu)建“影響學(xué)生認(rèn)知的、情感的、表現(xiàn)的、師生互動(dòng)的課堂模式”的教師。該概念的核心是將研究的焦點(diǎn)由原來(lái)專(zhuān)門(mén)指向教師，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在把教師對(duì)學(xué)生的影響也包括在內(nèi)。“有效教學(xué)”的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有“效”，關(guān)鍵在于學(xué)生在接受教育后有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。有效教師是進(jìn)行有效教學(xué)的前提條件。鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率。

（二）如何成長(zhǎng)為有效教師

有效教師首先應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力與終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不單是知識(shí)的傳授者。有言云“先學(xué)后教”，有效教師自身應(yīng)具備豐富的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。為了保證講課內(nèi)容能夠跟上形勢(shì)變化和學(xué)科發(fā)展前沿，應(yīng)堅(jiān)持定期閱讀專(zhuān)業(yè)期刊與書(shū)籍，時(shí)刻關(guān)注有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新趨勢(shì)與新政策的新聞報(bào)道，敏銳捕捉其對(duì)所代課程的影響，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。他山之石，可以攻玉。各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)為教師間的交流學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)更是提供了前所未有的廣闊學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)充分利用資源，不斷學(xué)習(xí)和探索，拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)手段。勤于反思，才有成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容和進(jìn)度做出調(diào)整。每學(xué)期末，抽一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查及個(gè)別訪(fǎng)談，了解和評(píng)估實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)各方反饋意見(jiàn)和自身教學(xué)體會(huì)對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件進(jìn)行必要更新。

（三）追求有效的課堂教學(xué)

有效教學(xué)離不開(kāi)“課前準(zhǔn)備”、“課堂組織”、“課后練習(xí)”這幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。每堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、科學(xué)，應(yīng)圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法。每堂課的教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該適量、適度，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)。教法的選擇應(yīng)靈活、恰當(dāng)，服務(wù)于所確立的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，特別是在多媒體課件制作方面，明確課件是為課程服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)的不同選擇不同的方式與風(fēng)格，不過(guò)分追求華麗的效果。此外，課件與授課的配合非常重要。在授課之前，要對(duì)本節(jié)課的基本授課順序、引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置、講解的主要內(nèi)容、練習(xí)思考題等方面做統(tǒng)一規(guī)劃，然后充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，如插入圖片、超鏈接、動(dòng)畫(huà)功能等，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。在課堂教學(xué)中，教師的授課語(yǔ)言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，各部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間組織要恰到好處，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師應(yīng)具備良好的“課堂調(diào)控能力”，即對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的教學(xué)問(wèn)題，要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。同時(shí)，要有良好的“信息反饋能力”，即能及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。此外，還要有良好的“評(píng)價(jià)指引能力”，即教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能對(duì)學(xué)生的思維起到點(diǎn)撥作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。為了確保學(xué)習(xí)成功率，教師應(yīng)在課后安排適當(dāng)練習(xí)或問(wèn)題討論。練習(xí)不在多，貴在精，目的在于讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。綜上所述，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的智力能力和實(shí)踐能力為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、全面掌握會(huì)計(jì)方法與技能的欲望，使學(xué)生形成善于思考、積極探索會(huì)計(jì)知識(shí)體系的精神。（本文來(lái)自于《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！渡轿髫?cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：許燕工作單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院