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摘要：隨著國際競爭的日益加劇，經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展，聚焦于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算這三大科技正在被廣泛應用到各個領(lǐng)域。在經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域中，會計作為重要的管理手段也不例外?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/kjjxlw/201909/707331.html" target="_blank">成本會計》是財會專業(yè)的核心課程之一，其實踐與應用性最強，更應該注重理教與實踐的恰當結(jié)合，顯然，原有的教學模式已不能滿足當今社會的人才需求。本文以中原工學院信息商務(wù)學院為例，通過分析當前《成本會計》課程的教學現(xiàn)狀，提出在智能新時代背景下應用技術(shù)型高?！冻杀緯嫛方虒W的改革方式，以便提高《成本會計》教學質(zhì)量，輸送高素質(zhì)應用型會計人才給社會。

關(guān)鍵詞：應用型人才；成本會計；對策

一、《成本會計》的課程定位

人工智能高速發(fā)展的同時，也在沖擊著財會行業(yè)，使會計核算方式發(fā)生了革命性的變化。一些基礎(chǔ)性財務(wù)會計崗位消失，必將給從事會計工作的人員帶來新的業(yè)務(wù)形態(tài)。《成本會計》是財會專業(yè)課程系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，建立在經(jīng)濟學、財務(wù)會計、成本管理等理論的基礎(chǔ)上，是一門綜合應用性學科，其顯著特征是實踐性強，計算方法繁多，專業(yè)性較高?！冻杀緯嫛酚糜谥笇髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策活動，在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)效益等方面具有重要作用。該課程核算對象主要是工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動，由于該類型企業(yè)工藝流程繁多，導致其成本核算過程也比較復雜，計算方法與分配方法很多，不僅要具備理論知識，還要牢記相關(guān)的計算公式，這樣才能熟知產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，進而掌握如何編制成本報表。

二、應用型人才培養(yǎng)目標下成本會計教學現(xiàn)狀

（一）教學方法及教學手段單一。當今市場對新型國際化會計人才的需求日益增加，傳統(tǒng)的教學方法已越來越不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。目前成本會計課程大多以教師講授為主，學生機械地“背”會一些概念及計算方法，對成本核算缺乏綜合的感性認識，不能理解和掌握成本核算的實質(zhì)，對成本分析與管理更是茫然?，F(xiàn)有的《成本會計》教材里涉及的計算較多，教師在講解相關(guān)計算過程時，也是對比著教材里的表格內(nèi)容進行講解，學生會感覺到枯燥乏味，無法調(diào)動學生的學習熱情，學習氛圍不佳。（二）理論講解與實踐教學相脫節(jié)。很多高校都是先把理論知識講完，在最后2-3周集中模擬實踐，還有些高校把實踐安排在下一學期，這樣的安排不僅實踐時間短，而且對所學知識學生很難吸收和消化，特別是實踐能力很難提高，有些同學甚至還未搞懂具體該怎么操作，實訓課已經(jīng)結(jié)束了。還有些同學前期的理論知識掌握都不夠扎實，對成本核算的一般程序及生產(chǎn)費用的歸集和分配等都一知半解，在實踐的時候就無法上手，沒辦法把理論知識運用到實踐中。這樣學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力很難提高，沒辦法使理論與實踐相結(jié)合。（三）教材內(nèi)容更新慢，考核方法不合理。與前期課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等主干課程相比，《成本會計》教材明顯更新緩慢。隨著大數(shù)據(jù)人工智能時代的到來，雖然基本職能仍然是成本核算，但其內(nèi)涵逐漸向成本預測、計劃、決策、控制以及成本分析和考核等多個方面擴展，并且越來越注重成本管理和控制。而相關(guān)教材并沒有順應新時代要求和成本會計職能的轉(zhuǎn)變而進一步更新。此外，考核方法不夠科學和完善，大部分高校在期末成績評定時采用平時成績+期末成績的模式，沒有充分考核實踐與理論知識的系統(tǒng)學習、應用技能、綜合素質(zhì)等各個方面，這對提升學生的綜合素質(zhì)水平不利。而且部分本科院校為了壓縮課時，甚至只安排30課時，2個學分，由考試課變成考查課，學生不夠重視該課程，老師往往只能匆匆完成教學任務(wù)。（四）雙師型教師不足，實踐基地缺乏。高校的核心生產(chǎn)力是培養(yǎng)人才，在推廣研教協(xié)同時，應該充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，大力推進產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。目前大多數(shù)高校的教師在碩士博士以及出國留學畢業(yè)后直接去高校任職，很少有人在企事業(yè)單位工作過，盡管他們有豐富的理論知識，但缺乏專業(yè)實踐的工作經(jīng)驗，在教學過程中必然是偏向理論為主，實操教學比較少，這就直接影響學生的實踐能力。而且，與實踐教學的實際需求相比，實踐教學基地數(shù)量不足，建設(shè)質(zhì)量欠優(yōu)，層次不夠高，部分高校沒有建立長期穩(wěn)定的校外實驗基地，相配套的校內(nèi)實驗室也少，課程排不開，有些實踐課程必須安排在周末。

三、完善成本會計課程建設(shè)的對策

（一）豐富教學方法及手段。高校成本會計教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念，在課堂中引入案例教學、微課教學、Moodle課堂、重視實踐教學、設(shè)定VB⁃SE課程等一些現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，輔助高校公開課、慕課、在線課程、遠程教學資源等，彌補傳統(tǒng)教學模式的短板，學生能夠自主學習，不受時間、地點的限制，提高學生的學習興趣及學習效率，增加知識的豐富程度。提高學生學習的積極主動性，使學生具備日后在工作崗位中的職業(yè)競爭優(yōu)勢，將來能夠成為適應社會發(fā)展的應用型人才。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師選用代表性較強的成本會計案例進行擴展學習，采用提出問題、小組討論、課堂講授并點評的啟發(fā)式教學方式，以正向鼓勵為主，結(jié)合分組討論、情景模擬、角色扮演、主題匯報等多種形式，在掌握成本會計知識的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)敏感性以及職業(yè)分析思維。（二）確保理論與實踐相結(jié)合。在教學過程中應該改變這種理論與實踐相脫節(jié)的模式，以中原工學院信息商務(wù)學院為例，建議我校在講授成本會計這門課程時，一邊講授理論知識，一邊進行實操練習，借助于成本會計的實務(wù)軟件，50%的課時在固定教室，50%的課時在機房中通過軟件模擬企業(yè)活動。同學們在學完一節(jié)理論課之后，下一節(jié)直接在學校機房進行實踐演練，這樣能加深理論知識的記憶，明白實踐操作的流程，讓學生真正了解企業(yè)實際工作，包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成、成本核算的流程以及成本管理工作等，加強學生的動手能力，真正做到理論與實踐完美結(jié)合，提高學生解決實務(wù)問題的能力，使學生更接近應用型人才。（三）創(chuàng)新內(nèi)容體系，優(yōu)化考核方法?！肮び破涫?，必先利其器”，改革的著眼點是更新教材，跟上新時代變化及企業(yè)要求，編撰高質(zhì)量的成本會計教材，才能創(chuàng)新成本會計教學的內(nèi)容體系。讓學生在掌握相關(guān)的成本費用核算方法的同時，還要具備成本數(shù)據(jù)處理能力，分析報告的能力，以及為客戶提供整體解決方案的能力，甚至成本管理的能力。除了通過期末閉卷考試考核學生的基礎(chǔ)知識之外，還可以加強平時測試、實踐演練、案例報告等方式，全面測試學生的知識運用能力。除此之外，還應創(chuàng)新考核方式，比如現(xiàn)場操作、演講答辯、角色扮演等，多種模式對學生的各種能力進行考核，這樣能調(diào)動學生的參與積極性，規(guī)避傳統(tǒng)應試模式的逆反情緒。（四）加強師資建設(shè)，建立校企合作。通過聘任校外導師，在實踐課堂中邀請企業(yè)技術(shù)人員，能工巧匠授課和指導。建設(shè)高素質(zhì)結(jié)構(gòu)型“雙師”教學團隊，以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)為核心，建立校企深度融合的長效機制，選派專業(yè)課優(yōu)秀青年教師到企業(yè)頂崗實踐，鼓勵所有老師在閑暇時去會計實務(wù)部門兼職，如會計事務(wù)所、企事業(yè)單位及大型企業(yè)的財會部門等，以便在課堂講解中更好地將理論結(jié)合實際。學生學習的最終目的是為了更好地就業(yè)，與地方企業(yè)合作能更好地了解企業(yè)的實際需求，找出自身的差距，從而為今后的工作找到改進的方向。具體來說可以利用寒暑假、實習周、實踐課程等，直接安排學生進入企業(yè)實習，一方面為企業(yè)提供了廉價的甚至免費的勞動力，同時也給學生提供了鍛煉的機會，還為高校提供了改進并提高的可能，這是一種“三贏”的選擇。

四、結(jié)語

作為高等院校財會類專業(yè)的必修課程之一，《成本會計》在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)效益等方面具有重要作用。本文針對當前成本會計教學中存在的問題，從樹立應用型觀念、豐富教學手段、實現(xiàn)理教與實踐結(jié)合、創(chuàng)新教學內(nèi)容、優(yōu)化考核方法、建立校企合作等方面重新設(shè)計課程體系，提升學生的應用技能和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)《成本會計》教學與社會人才市場需求的“無縫對接”。

參考文獻

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作者:張寧 單位:中原工學院信息商務(wù)學院