導語：高校會計教學模式的構建與創(chuàng)新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國高校會計專業(yè)的學科目標是培養(yǎng)社會應用型人才，當下各大院校會計教學過程中依舊存在很多問題。基于此，本文主要基于職業(yè)化的視角，對各大高校會計教學進行探討分析，找出教學中存在的問題，并提出具體改進措施，希望能夠幫助高校教師進行有效會計教學，培養(yǎng)更多綜合型優(yōu)秀人才，促進我國教育和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞:職業(yè)化視角;高校會計;教學模式

一、引言

隨著信息時代科學技術的不斷進步，社會各行各業(yè)對會計人才有了更大的需求，同時提高了會計人才標準。我國高校是會計人才的主要培養(yǎng)場所，高校會計教學質量直接影響著社會發(fā)展進度。因此，各大高校要重視會計教學的質量提升，及時摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引進先進教學手段，針對社會發(fā)展狀況，對學生展開有效會計教學，使之學習完畢以后能夠快速融入社會。

二、職業(yè)化視角下高校會計教學中存在的不足

(一)理論教學時間過多。我國高校主要分為四類，分別是985院校、211院校、本科院校以及專科院校。對于985院校和211院校，不可否認，由于屬于國內頂尖大學，會計專業(yè)主要培養(yǎng)高級會計人員和研究型會計學者。通常這類高校培養(yǎng)的會計人才實踐能力比較出眾，很符合社會標準，畢業(yè)很快就能融入社會。但是在一些本科以及?？圃盒＃捎趲熧Y力量以及教育設施不完整，會計教學方式大多以理論教學為主，忽視了實踐教學對學生的重要影響。期末的時候，教師通常會給學生提供復習資料，最后通過一張的試卷成績，就可以說完成了本門課程的教學。這對于學生而言，雖然通過了本門課程，但是自己卻沒能掌握課本內容，更沒法將課本知識應用于實踐當中。長此以往，這就造成了學生相應處理能力的低下，難以符合社會發(fā)展需求。(二)教學實踐不足。在我國眾多高校會計教學當中，存在實踐環(huán)節(jié)缺少的情況。首先，部分高校由于受教學時間的限制，教師在完成本門課程理論內容講授之后沒有多余時間進行教學實踐，導致課程教學實踐不夠。其次，國家對高校會計教學有規(guī)定，原則上，高校會計教學要安排固定的時間進行實踐，學期期末學校應當聯(lián)系相關會計企業(yè)，讓學生進行實踐操作活動，以此提高學生實踐能力。但是在實踐活動具體實施之前，由于教師無法布置好實踐內容，導致學生只能聽從相關企業(yè)安排。針對入世未深的學生，很多企業(yè)只把他們當作免費勞動力看待，根本不會讓學生從事具體會計任務，只從事一些無關緊要的工作內容，限制了學生的成長，無法幫助學生提升會計實踐能力。(三)教材內容與時代脫節(jié)。當下我國很多院校存在思想保守、教學方式過時的情況，會計教學教材內容更是與時代脫節(jié)。會計是一門涉及管理學、經濟學、稅務學以及審計學等多門學科的綜合性專業(yè)，高校教師在進行教學時需要給學生準備齊全的配套教材。國際對會計專業(yè)這門學科的知識更新力度比較大，會計準則會進行周期更新。這使得我國會計專業(yè)對教材版本提出了很高的要求，要求學校及時更新會計教材內容，使用的教材必須是最新版的會計教學教材。但是由于很多院校只求一己私欲，多學期沿用過時的版本會計教材。另外，在高校具體教學安排過程中，很多教材之間存在內容重復的情況。比如，《財務管理與會計》和《成本會計與中級財務管理會計》就存在內容重復，造成了教學資源浪費，占用了原本就不多的會計教學時間。(四)教學目標不明確，學生素養(yǎng)低下?，F(xiàn)階段，由于各大高校無法及時明晰社會需求，遲遲沒有建立明確的教育目標，導致了會計教學的盲目性，沒有意識到綜合型會計人才培養(yǎng)的重要性。教師在進行會計教學的過程中，只簡單的講授肯本內容，對于其他知識并沒有進行涉及講解，學期目標不明確，更沒有長遠的教學目標。長此以往，這會導致學生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的低下，學生畢業(yè)時不符合社會要求。盡管社會對會計人才需求量大，但是許多高校培養(yǎng)的學生專業(yè)性技能不足，無法滿足各會計企業(yè)的要求。(五)教學和考核方式落后。在我國很多高校當中，由于受到教學技術手段限制以及教師教學思想落后的影響，會計教師在進行教學時往往采用傳統(tǒng)過時的教學手段，將理論教學放于第一位，很少進行實踐教學，課堂知識局限于課本，沒能進行有效課本知識的拓展，因此學生學到只有課本上的理論知識，對社會會計現(xiàn)狀沒有深入了解。另外，對于會計專業(yè)的考核，很多高校依舊采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，考試時教師監(jiān)督不嚴格、學生弄虛作假情況嚴重，對認真學習的學生很不公平，不能客觀、全面以及公正的展示學生在校學習情況。長此以往，必然會導致會計教學質量的低下，不能夠培養(yǎng)復合型會計人才，不利于社會發(fā)展。

三、基于職業(yè)化視角的高校會計教學模式構建與創(chuàng)新

(一)完善教學體系。為了改善會計教學課堂理論時間過多的情況，建議各大高?？梢酝ㄟ^建立科學完整的教學體系，適當減少教師理論教學時間占比，要求教師多進行實踐教學。學校要針對會計專業(yè)現(xiàn)有的教學計劃、教學方案以及學期教學目標，進行再次成分的整理和優(yōu)化完善，通過增加實踐教學時間來提高整體會計教學質量。另外，學校要重視教師教學水平的提高，可以定期對會計教師課堂進行監(jiān)督考核，對存在不足地方進行及時指出并改進，對于能力不足的會計教師，可以適當組織進行培訓，培訓內容可以涉及會計專業(yè)素養(yǎng)、各種教學技術應用能力以及教師教學觀念，以提高教師教學水平，督促教師用實踐教學來提升整體會計教學效率。會計教學過程中，教師要重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)。例如，在會計教學課堂上，教師可以適當將學生分組，引入有研究意義的題目，讓學生進行討論探究最后給出有創(chuàng)新性的回答。(二)優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。為了提高學生的實踐能力，以便于學生進入社會能滿足社會需求。學校會計專業(yè)教師要注重學生實踐能力的提高，對學生進行嚴格要求。首先，對于有條件的高校，可以通過建立實踐基地的方式來增加學生的實踐機會，教師要加大會計教學實踐占比，可以有效提高學生實踐能力，有效提升學生就業(yè)能力。其次，高校還可以與相關會計企業(yè)建立長久戰(zhàn)略合作關系，保證學生有足夠的實習機會，使得學生各方面能力能夠滿足社會發(fā)展需求，提高學習就業(yè)率。例如，某高校會計專業(yè)就業(yè)率向來就不好，2017更是創(chuàng)歷史新低。針對這一問題，學校組織相關會計專業(yè)學者進行了探討分析，經過幾天研究發(fā)現(xiàn)，學校學生各方面都不錯，只是缺乏實踐能力，以至于無法滿足社會需求，就業(yè)率低下。找到關鍵原因以后，該學校投入了大量資金，建設具有針對性模擬實驗室并和多家會計企業(yè)建立了長期的合作關系。教師完成本職理論教學以后組織學生進行實踐，經過將近兩年的努力，如今快畢業(yè)的會計專業(yè)學生已經具備社會各方面需求的能力，很多優(yōu)秀的學生還和我國重點企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議書，工作基本穩(wěn)定。由此可以看出，實踐能力對于學生的重要性，學校要重視學生多方面的發(fā)展，給學生提供實踐機會，保證學生畢業(yè)時能夠符合社會需求，有效提高學校就業(yè)率。(三)實施多媒體教學，確保教材內容與時代同步。在如今信息化時代，多媒體技術已經運用到各行各業(yè)中，學校也不例外。學校教師使用多媒體技術手段，可以有效提高課堂教學效率，引導學生高效學習。因此，要想提高學生學習效率，會計教師可以將多媒體技術應用到課堂教學當中，利用多媒體技術制作多媒體課件，將教學內容形象化、具體化以及有趣化，對學生的眼睛、耳朵以及手等器官進行調動，在課堂上要與學生進行互動，提出問題并讓學生思考回答，使得學生將注意力充分放于課堂之上，可以有效提高教學效率，激發(fā)學生獨立思考的能力。(四)明確教學目標，注重學生素養(yǎng)的提升。學校是教書育人的地方，對學生的人生起著引導的作用，對學生意義重大。因此，學校要制定校短期以及長期目標，只有明確目標，才能有利于教學的開展。另外，教師也要制定好短期和長期的教學目標，明確教學意義，將教學工作高效穩(wěn)定地開展下去。首先，學校的目的是提高學生質量，將學生培養(yǎng)成復合型社會人才，保證就業(yè)率，從而達到提高學校名譽的效果。因此，學校要建立實踐基地，對學生多方面的能力進行培養(yǎng)，加強學生理論知識學習的同時還要強調實踐教學能力的重要性。其次，對于教師而言，教學的短期目的是促使自己所帶學生各項能力的提升，畢業(yè)時能夠符合社會需求。因此，會計專業(yè)教師要根據學生的實際學習情況，制訂相關學習措施，盡最大努力提升學生專業(yè)能力，使得學生專業(yè)素養(yǎng)符合社會標準，便于今后能夠找到理想的工作，實現(xiàn)自己的人生價值。(五)制定科學考核制度。一個科學合理的教育制度對于高校的發(fā)展是具有促進意義的，因此學校要重視各項制度的建立，保證教育環(huán)境的正常運行。學生考核制度的合理建立對教學質量影響巨大，對于比較傳統(tǒng)的試卷考試，會計教師要保證考試的公平、公正以及客觀全面，要杜絕抄襲等作弊現(xiàn)象的發(fā)生，對于考試不合格的學生，采取補考方式進行再次考核，直到學生過了即可。對于現(xiàn)代化線上考試，學校要保證考試信息的絕密，考試時不能出現(xiàn)查閱資料的情況出現(xiàn)，最好將考試頁面設置為切換頁面無效，防止學生切換頁面進行資料查閱，影響考試質量。

四、結語

綜上所述，要想培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，需要我國各大高校基于職業(yè)化的教學要求，進行教學方式創(chuàng)新，引入信息化教學手段，注重教學質量，將理論教學與實踐教學合理結合，有效提高學生動手能力、知識應用能力以及遇事應變能力，致力于學生綜合素質的提高，培養(yǎng)復合型會計人才，促進社會經濟持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻:

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［3］余素芳．高校會計專業(yè)實踐教學模式構建［J］．中外企業(yè)家，2017(8):169．

作者:章慧 單位:鄭州財稅金融職業(yè)學院