高職管理會計課程實踐教學(xué)改革探索

時間:2022-04-17 02:42:48

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高職管理會計課程實踐教學(xué)改革探索

【摘要】2016年財政部的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》明確提出,“十三五”時期會計改革與發(fā)展的主要任務(wù)之一是“以建設(shè)管理會計體系為抓手,引導(dǎo)、推動管理會計廣泛應(yīng)用。”顯然,管理會計越來越受到重視。作為會計人才培育基地的高職院校理應(yīng)順應(yīng)時勢,加快管理會計課程教學(xué)內(nèi)容改革。文章以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,分析了管理會計實踐教學(xué)存在的問題,探索符合高校發(fā)展實際且滿足企業(yè)管理型會計人才培養(yǎng)需求的管理會計實踐教學(xué)的新模式、新做法。

【關(guān)鍵詞】管理會計;校企融合;實踐教學(xué)

一、管理會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,一般開設(shè)在大三上學(xué)期,前期必修課程為財務(wù)會計、管理學(xué)、統(tǒng)計原理及分析。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,該課程現(xiàn)學(xué)時為每周3節(jié),17周,共51課時。該課程的培養(yǎng)目標是:使學(xué)生認識到價值創(chuàng)造與信息支持是管理會計的核心理念,學(xué)生能夠掌握管理會計的基本理論、基本技能和基本方法,學(xué)會各種分析方法的應(yīng)用技能和技巧,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及實踐操作能力。能力目標是:能運用成本性態(tài)分析法、變動成本法、本量利分析法;能運用定量分析法進行銷售、利潤、成本、資金預(yù)測;能編制全面預(yù)算表、進行經(jīng)營決策分析和財務(wù)報表分析。素質(zhì)目標是:具有良好的語言表達及文字處理能力、良好的團隊協(xié)作能力,樹立愛崗敬業(yè)、細心嚴謹、誠實守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實、科學(xué)管理、開源節(jié)流的工作作風(fēng)。目前,管理會計實踐教學(xué)主要存在以下問題:(1)教師授課內(nèi)容是基于生產(chǎn)經(jīng)營的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核相關(guān)理論知識點的典型例題計算,學(xué)生會套公式計算,但對其原理并不理解,學(xué)后很快遺忘。(2)教師按章節(jié)授課,教學(xué)知識點碎片化,知識章節(jié)孤立,不系統(tǒng),學(xué)生難以將知識點綜合應(yīng)用。(3)實踐教學(xué)中案例的選取大多陳舊過時、脫離企業(yè)實際,在現(xiàn)實中操作性不強。(4)管理會計實踐教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主,學(xué)生沒有思考與創(chuàng)新的動力,參與性不高。(5)現(xiàn)成案例的數(shù)據(jù)都是已知的,但是企業(yè)管理會計工作需要的數(shù)據(jù)要靠搜集分析取得,學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)據(jù)搜集能力無法在課堂內(nèi)培養(yǎng)。(6)教學(xué)考核結(jié)果單一,仍以理論考試為主,考核無科學(xué)的指標體系,學(xué)生的成績差異不大,很難選拔優(yōu)秀學(xué)生。(7)實踐教學(xué)僅在校內(nèi)進行,學(xué)生無法感知企業(yè)真實的管理會計應(yīng)用場景,無法解決企業(yè)管理會計的實際問題,主要表現(xiàn)在成本費用控制能力、財務(wù)分析能力、預(yù)算能力、績效管理能力偏弱。究其根本原因,在于管理會計課程教學(xué)過于理論化,沒有真正融入實踐,因此必須進行改革。

二、改革思路

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理會計教師團隊于2018年先后走訪正泰集團、現(xiàn)代集團、奧康集團,不同企業(yè)管理會計的應(yīng)用各不相同,具體應(yīng)用表現(xiàn)在:預(yù)算管理、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、成本費用管理、盈利性分析管理、參與公司財務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險管理、投資項目績效考核與評價、參與戰(zhàn)略制定、運營管理、籌資決策、部門績效考核與評價、納稅籌劃、資金管理,其中預(yù)測決策管理、全面預(yù)算管理、成本費用管理、資金管理、財務(wù)數(shù)據(jù)分析是企業(yè)最為重要的需求。因此,必須依托企業(yè)實際需求改革實踐教學(xué)。實踐場所為校內(nèi)外相結(jié)合,實踐內(nèi)容選自企業(yè)真實的資料,校內(nèi)注重分析,校外注重實際調(diào)研,實踐考核由校內(nèi)外教師雙方共同評定。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識,又將理論知識應(yīng)用于實踐,這樣的教學(xué)改革探索能夠有效提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng),能夠為企業(yè)解決實際問題,為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。我們將課程與暑期實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)劃分為三個主體:教師(校內(nèi)+校外)、企業(yè)、學(xué)生,兩個教學(xué)場所:校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐。三方聯(lián)動,兩個場所相互交替。校內(nèi)的實踐以案例教學(xué)為主,案例取自于企業(yè)實際,一個完整的案例貫穿所有管理項目;教師主要做好調(diào)研和搜集案例,案例的引導(dǎo)、分析及考核;學(xué)生以組為單位,做好案例的學(xué)習(xí)、分析、匯報,提交項目報告。校外的實踐以學(xué)生和校外指導(dǎo)教師為主,由校內(nèi)教師布置任務(wù),校外教師負責(zé)指導(dǎo)和考核;學(xué)生以組為單位,做好企業(yè)實地調(diào)查,完成任務(wù),提交調(diào)研報告。開課前:(1)教師與校企合作企業(yè)取得聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)(企業(yè)盡可能是不同行業(yè)),讓學(xué)生自主選擇感興趣的行業(yè)并進行為期一個月的暑期實踐。讓學(xué)生了解會計在企業(yè)中所處的地位,會計在企業(yè)中的價值是什么,會計人員在企業(yè)中能做什么,企業(yè)最需要會計人員做什么,讓學(xué)生提前認知管理會計是什么。(2)教師利用暑期下企業(yè),調(diào)研管理會計應(yīng)用現(xiàn)狀、企業(yè)實際需求,并搜集一家工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)加以設(shè)計、開發(fā),作為校內(nèi)教學(xué)案例。(3)教師制作管理會計基礎(chǔ)理論知識點微課視頻,上傳學(xué)習(xí)通平臺。(4)教師課前案例,布置任務(wù),學(xué)生提前思考,將觀點制作成PPT。課堂中:(1)教師引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析、完成案例分析報告并作出評價。(2)學(xué)期最后四周,教師指導(dǎo)學(xué)生完成財務(wù)決策平臺的綜合實踐。課后:(1)期末,教師對學(xué)生實踐成績進行評定,選拔優(yōu)秀學(xué)生到校企合作企業(yè)實習(xí),搜索案例并返校匯報。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實踐。具體流程圖如下圖所示。

三、具體做法

(一)教學(xué)對象。會計1601全班40名同學(xué),一組4人,分為十個小組。(二)教學(xué)時長。1—13周單項實踐+4周的綜合實踐。具體內(nèi)容見上頁表。(三)1—13周的實踐。每組所有管理會計校外實踐始終貫穿一個企業(yè),所需資料都需要小組自己搜集,每次的小組匯報需要小組成員輪流進行,匯報完成后,其他小組的提問回答正確可以加分。過程評價構(gòu)成:學(xué)習(xí)平臺資源學(xué)習(xí)(5%)+匯報講解(20%)+匯報結(jié)果正確性(20%)+回答其他小組問題正確性(20%)+積極提問其他小組(10%)+報告完成(10%)+資料搜集的完整性(5%)+企業(yè)指導(dǎo)教師的評定(10%)。評分說明:資源學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)通平臺導(dǎo)出;小組匯報講解要求聲音宏亮、語言通順、表達清晰、理論知識應(yīng)用正確,PPT制作要求形式美觀,重點突出,內(nèi)容與表達相互吻合。每組匯報結(jié)束,其他組要積極提出疑問,提問需有專業(yè)性,小組對問題的回答需要充分的依據(jù)說明。報告由單項報告和綜合報告組成,報告要求框架清晰,結(jié)合實際,調(diào)研充分,有理有據(jù),提出建議并按格式排版。企業(yè)指導(dǎo)教師的評定內(nèi)容由學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、學(xué)生溝通能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力組成。考核指標分為小組考核和個人考核,學(xué)習(xí)平臺資源學(xué)習(xí)、提問、回答問題屬于個人考核的加分項目。(四)14—17周的經(jīng)營及財務(wù)決策實踐。依托財務(wù)決策平臺進行,這是基于完成1—13周所有的預(yù)算管理、成本管理、營運管理、資金管理相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上的綜合管理實踐。要求:四人開設(shè)一個公司進行經(jīng)營,行業(yè)和產(chǎn)品自主選擇。涉及的管理內(nèi)容如下:資金如何籌集?廠房和生產(chǎn)線是租賃還是購買?原材料一次購買的數(shù)量?如何選擇廠家?材料的貨款如何支付?支付時間的確定?產(chǎn)品生產(chǎn)的成本如何控制?如何擴大產(chǎn)品的銷售數(shù)量?如何盡快地收回產(chǎn)品貨款?貨款收賬時間?最終通過自己的管理運營,編制記賬憑證,生成報表,并對報表進行分析。這種實踐是集采購、生產(chǎn)、銷售為一體的實踐,每人定期輪換一個角色,最終組間進行競爭,看誰營利最多。以A組為例,其產(chǎn)品是智能洗碗機,前期做了詳細的市場調(diào)查分析,市場需求大、市場滿足度低,利潤較高。管理會計實踐內(nèi)容:(1)洗碗機的變動成本構(gòu)成:清洗裝置、烘干裝置、輔助材料,生產(chǎn)工人人工成本,變動制造費用的耗費,銷售人員銷售每件產(chǎn)品的提成。(2)洗碗機的固定成本構(gòu)成:生產(chǎn)線、廠房采用租賃模式支付的年租金,管理人員的工資,銷售人員的保底工資,辦公費用,廣告費用。(3)洗碗機銷售量的預(yù)測,線性回歸預(yù)測法。(4)洗碗機的最終價格確定:成本加成法制定。(5)洗碗機的保本銷售量及保本額的確定。(6)洗碗機當(dāng)年的變動成本法利潤的測算及與完全成本法的區(qū)別。(7)洗碗機最優(yōu)訂貨批量的確定及最優(yōu)生產(chǎn)量的確定。(8)應(yīng)收賬款信用期的確定。(9)應(yīng)付賬款支付期的確定。(10)編制財務(wù)分析報告。過程評價構(gòu)成:營利排名(50%)+報告完成(30%)+PPT匯報(20%)。評分說明:營利排名根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出,報告和PPT匯報要求個人完成,內(nèi)容包括項目的可行性分析、項目的具體運營、項目的財務(wù)分析、項目改進建議。經(jīng)過單項管理(50%)和綜合管理(50%)的實踐,我們選出優(yōu)秀組別(兩組)進行新道平臺的訓(xùn)練,參加省級技能大賽或管理會計案例大賽。

四、實施效果

一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高,由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的氛圍由獨立型轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔?,表達欲望、溝通能力明顯增強。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不再是孤立的,而是圍繞一個企業(yè)的真實案例,知識點之間相互關(guān)聯(lián),串成一個整體。學(xué)生到一個新的單位后,知道如何搜集數(shù)據(jù),如何分析數(shù)據(jù),知道管理會計如何應(yīng)用。學(xué)生的業(yè)務(wù)能力極大提高。三是學(xué)生的語言表達及文字處理能力、團隊協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)、細心嚴謹、誠實守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)得到了極大提升。四是建立完善的考核指標,考核結(jié)果更科學(xué)。五是學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)得到了用人企業(yè)的高度贊賞。企業(yè)愿意繼續(xù)與我們合作,提供資料和數(shù)據(jù),為他們解決實際問題。校企合作取得了雙贏效果。六是參與實踐教學(xué)后,學(xué)生的管理會計應(yīng)用技能極大提升,積極報名參加技能大賽。我們根據(jù)實踐教學(xué)過程的評定結(jié)果,選出優(yōu)秀的學(xué)員參加管理會計大賽。

五、總結(jié)

(一)與企業(yè)聯(lián)盟。管理會計課程很重要,為了讓學(xué)生學(xué)以致用,必須借助企業(yè)的真實案例。課前需要帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場感受管理會計做什么,需要解決什么問題。以組為單位結(jié)對該企業(yè),與企業(yè)交談,實地調(diào)研,獲取資料,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、分析問題、解決問題的能力。高校也可以與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議,根據(jù)企業(yè)的需求,制定人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)管理會計型人才。(二)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。我們將學(xué)生分成十個小組,激發(fā)他們?yōu)橥瓿赡繕藢W(xué)習(xí)理論知識。校內(nèi)實踐,我們利用學(xué)習(xí)通平臺,課前上傳不同管理內(nèi)容的視頻、微課,提出詳細的目標與要求,讓小組預(yù)習(xí),自主探究學(xué)習(xí),完成任務(wù)。課中,讓每組成員陳述自己的觀點,提高小組成員的表達能力、邏輯思維能力、團隊合作能力,同時穿插其他組的提問環(huán)節(jié),提高學(xué)生的應(yīng)變能力及圍繞問題辯論、論證、反思的能力,加深理論知識的學(xué)習(xí)。校外實踐,讓學(xué)生結(jié)對自己感興趣的企業(yè),通過自身、小組合作,圍繞企業(yè)開展管理會計實際應(yīng)用學(xué)習(xí),同時能夠運用自己的專業(yè)知識為企業(yè)解決實際問題。(三)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。教師利用業(yè)余時間深入企業(yè),與企業(yè)對接經(jīng)營業(yè)務(wù),形成案例集,上傳學(xué)習(xí)通平臺,學(xué)生借助平臺,從管理會計視角完成案例的閱讀、分析、討論與解答。同時我們借助成熟的管理會計學(xué)習(xí)軟件,應(yīng)用軟件里真實的企業(yè)案例,加深學(xué)生對理論知識的具體應(yīng)用。(四)構(gòu)建企業(yè)的數(shù)據(jù)平臺。我們合作的企業(yè)來自不同行業(yè),數(shù)據(jù)構(gòu)成各不相同,可以通過學(xué)生的實地調(diào)研結(jié)果構(gòu)建溫州企業(yè)管理會計應(yīng)用平臺數(shù)據(jù),每一批學(xué)生實踐完畢,將數(shù)據(jù)及時上傳,形成企業(yè)的數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)的積累,既方便開展校內(nèi)實踐教學(xué),也可以為企業(yè)提供數(shù)據(jù)支持。(五)加強師資隊伍建設(shè)。所有的會計專業(yè)教師都要接受管理會計的繼續(xù)教育培訓(xùn),通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座、走進企業(yè)實地交流等形式,提高教師的實際應(yīng)用技能。(六)將管理會計理念融入課程教學(xué)。會計為企業(yè)創(chuàng)造價值的理念不僅限于管理會計課程,還可將這種理念融入會計所有課程,在信息化時代,ERP教學(xué)課程也要融入預(yù)算管理、成本管理、盈利管理及績效管理,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。(七)結(jié)合財政部的管理會計案例教學(xué)。財政部自2014年開始對優(yōu)秀案例進行推廣,教師篩選溫州區(qū)域的重點行業(yè)企業(yè)案例,在課前做分享,拓寬學(xué)生的管理思路。實踐證明,管理會計的實踐教學(xué)需要理論聯(lián)系實踐,與企業(yè)加強合作,提供真實案例,拋出問題,啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),并讓學(xué)生真實接觸企業(yè)應(yīng)用場景,不斷提高學(xué)生管理會計的實際應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地應(yīng)用管理會計思維進行思考,仍是教師需要繼續(xù)研究的問題。

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作者:付冬梅 單位:溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院