導語：高職管理會計課程實踐教學改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】2016年財政部的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》明確提出，“十三五”時期會計改革與發(fā)展的主要任務之一是“以建設管理會計體系為抓手，引導、推動管理會計廣泛應用?！憋@然，管理會計越來越受到重視。作為會計人才培育基地的高職院校理應順應時勢，加快管理會計課程教學內(nèi)容改革。文章以溫州職業(yè)技術學院為例，分析了管理會計實踐教學存在的問題，探索符合高校發(fā)展實際且滿足企業(yè)管理型會計人才培養(yǎng)需求的管理會計實踐教學的新模式、新做法。

【關鍵詞】管理會計；校企融合；實踐教學

一、管理會計實踐教學現(xiàn)狀

管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，一般開設在大三上學期，前期必修課程為財務會計、管理學、統(tǒng)計原理及分析。以溫州職業(yè)技術學院為例，該課程現(xiàn)學時為每周3節(jié)，17周，共51課時。該課程的培養(yǎng)目標是：使學生認識到價值創(chuàng)造與信息支持是管理會計的核心理念，學生能夠掌握管理會計的基本理論、基本技能和基本方法，學會各種分析方法的應用技能和技巧，提高學生分析問題、解決問題的能力及實踐操作能力。能力目標是：能運用成本性態(tài)分析法、變動成本法、本量利分析法；能運用定量分析法進行銷售、利潤、成本、資金預測；能編制全面預算表、進行經(jīng)營決策分析和財務報表分析。素質(zhì)目標是：具有良好的語言表達及文字處理能力、良好的團隊協(xié)作能力，樹立愛崗敬業(yè)、細心嚴謹、誠實守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新、求真務實、科學管理、開源節(jié)流的工作作風。目前，管理會計實踐教學主要存在以下問題：（1）教師授課內(nèi)容是基于生產(chǎn)經(jīng)營的預測、決策、規(guī)劃、控制和考核相關理論知識點的典型例題計算，學生會套公式計算，但對其原理并不理解，學后很快遺忘。（2）教師按章節(jié)授課，教學知識點碎片化，知識章節(jié)孤立，不系統(tǒng)，學生難以將知識點綜合應用。（3）實踐教學中案例的選取大多陳舊過時、脫離企業(yè)實際，在現(xiàn)實中操作性不強。（4）管理會計實踐教學方式主要以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主，學生沒有思考與創(chuàng)新的動力，參與性不高。（5）現(xiàn)成案例的數(shù)據(jù)都是已知的，但是企業(yè)管理會計工作需要的數(shù)據(jù)要靠搜集分析取得，學生應具有的數(shù)據(jù)搜集能力無法在課堂內(nèi)培養(yǎng)。（6）教學考核結(jié)果單一，仍以理論考試為主，考核無科學的指標體系，學生的成績差異不大，很難選拔優(yōu)秀學生。（7）實踐教學僅在校內(nèi)進行，學生無法感知企業(yè)真實的管理會計應用場景，無法解決企業(yè)管理會計的實際問題，主要表現(xiàn)在成本費用控制能力、財務分析能力、預算能力、績效管理能力偏弱。究其根本原因，在于管理會計課程教學過于理論化，沒有真正融入實踐，因此必須進行改革。

二、改革思路

溫州職業(yè)技術學院管理會計教師團隊于2018年先后走訪正泰集團、現(xiàn)代集團、奧康集團，不同企業(yè)管理會計的應用各不相同，具體應用表現(xiàn)在：預算管理、財務預測、財務數(shù)據(jù)分析、成本費用管理、盈利性分析管理、參與公司財務規(guī)劃、風險管理、投資項目績效考核與評價、參與戰(zhàn)略制定、運營管理、籌資決策、部門績效考核與評價、納稅籌劃、資金管理，其中預測決策管理、全面預算管理、成本費用管理、資金管理、財務數(shù)據(jù)分析是企業(yè)最為重要的需求。因此，必須依托企業(yè)實際需求改革實踐教學。實踐場所為校內(nèi)外相結(jié)合，實踐內(nèi)容選自企業(yè)真實的資料，校內(nèi)注重分析，校外注重實際調(diào)研，實踐考核由校內(nèi)外教師雙方共同評定。學生在實踐中學習理論知識，又將理論知識應用于實踐，這樣的教學改革探索能夠有效提升學生的實際應用能力及綜合素養(yǎng)，能夠為企業(yè)解決實際問題，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。我們將課程與暑期實踐相結(jié)合。實踐教學劃分為三個主體：教師（校內(nèi)+校外）、企業(yè)、學生，兩個教學場所：校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐。三方聯(lián)動，兩個場所相互交替。校內(nèi)的實踐以案例教學為主，案例取自于企業(yè)實際，一個完整的案例貫穿所有管理項目；教師主要做好調(diào)研和搜集案例，案例的引導、分析及考核；學生以組為單位，做好案例的學習、分析、匯報，提交項目報告。校外的實踐以學生和校外指導教師為主，由校內(nèi)教師布置任務，校外教師負責指導和考核；學生以組為單位，做好企業(yè)實地調(diào)查，完成任務，提交調(diào)研報告。開課前：（1）教師與校企合作企業(yè)取得聯(lián)系，帶領學生參觀企業(yè)（企業(yè)盡可能是不同行業(yè)），讓學生自主選擇感興趣的行業(yè)并進行為期一個月的暑期實踐。讓學生了解會計在企業(yè)中所處的地位，會計在企業(yè)中的價值是什么，會計人員在企業(yè)中能做什么，企業(yè)最需要會計人員做什么，讓學生提前認知管理會計是什么。（2）教師利用暑期下企業(yè)，調(diào)研管理會計應用現(xiàn)狀、企業(yè)實際需求，并搜集一家工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)加以設計、開發(fā)，作為校內(nèi)教學案例。（3）教師制作管理會計基礎理論知識點微課視頻，上傳學習通平臺。（4）教師課前案例，布置任務，學生提前思考，將觀點制作成PPT。課堂中：（1）教師引導學生參與案例分析、完成案例分析報告并作出評價。（2）學期最后四周，教師指導學生完成財務決策平臺的綜合實踐。課后：（1）期末，教師對學生實踐成績進行評定，選拔優(yōu)秀學生到校企合作企業(yè)實習，搜索案例并返校匯報。（2）教師指導學生企業(yè)實踐。具體流程圖如下圖所示。

三、具體做法

（一）教學對象。會計1601全班40名同學，一組4人，分為十個小組。（二）教學時長。1—13周單項實踐+4周的綜合實踐。具體內(nèi)容見上頁表。（三）1—13周的實踐。每組所有管理會計校外實踐始終貫穿一個企業(yè)，所需資料都需要小組自己搜集，每次的小組匯報需要小組成員輪流進行，匯報完成后，其他小組的提問回答正確可以加分。過程評價構成：學習平臺資源學習（5%）+匯報講解（20%）+匯報結(jié)果正確性（20%）+回答其他小組問題正確性（20%）+積極提問其他小組（10%）+報告完成（10%）+資料搜集的完整性（5%）+企業(yè)指導教師的評定（10%）。評分說明：資源學習通過學習通平臺導出；小組匯報講解要求聲音宏亮、語言通順、表達清晰、理論知識應用正確，PPT制作要求形式美觀，重點突出，內(nèi)容與表達相互吻合。每組匯報結(jié)束，其他組要積極提出疑問，提問需有專業(yè)性，小組對問題的回答需要充分的依據(jù)說明。報告由單項報告和綜合報告組成，報告要求框架清晰，結(jié)合實際，調(diào)研充分，有理有據(jù)，提出建議并按格式排版。企業(yè)指導教師的評定內(nèi)容由學生的實習態(tài)度、學生溝通能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力組成?？己酥笜朔譃樾〗M考核和個人考核，學習平臺資源學習、提問、回答問題屬于個人考核的加分項目。（四）14—17周的經(jīng)營及財務決策實踐。依托財務決策平臺進行，這是基于完成1—13周所有的預算管理、成本管理、營運管理、資金管理相關內(nèi)容基礎上的綜合管理實踐。要求：四人開設一個公司進行經(jīng)營，行業(yè)和產(chǎn)品自主選擇。涉及的管理內(nèi)容如下：資金如何籌集？廠房和生產(chǎn)線是租賃還是購買？原材料一次購買的數(shù)量？如何選擇廠家？材料的貨款如何支付？支付時間的確定？產(chǎn)品生產(chǎn)的成本如何控制？如何擴大產(chǎn)品的銷售數(shù)量？如何盡快地收回產(chǎn)品貨款？貨款收賬時間？最終通過自己的管理運營，編制記賬憑證，生成報表，并對報表進行分析。這種實踐是集采購、生產(chǎn)、銷售為一體的實踐，每人定期輪換一個角色，最終組間進行競爭，看誰營利最多。以A組為例，其產(chǎn)品是智能洗碗機，前期做了詳細的市場調(diào)查分析，市場需求大、市場滿足度低，利潤較高。管理會計實踐內(nèi)容：（1）洗碗機的變動成本構成：清洗裝置、烘干裝置、輔助材料，生產(chǎn)工人人工成本，變動制造費用的耗費，銷售人員銷售每件產(chǎn)品的提成。（2）洗碗機的固定成本構成：生產(chǎn)線、廠房采用租賃模式支付的年租金，管理人員的工資，銷售人員的保底工資，辦公費用，廣告費用。（3）洗碗機銷售量的預測，線性回歸預測法。（4）洗碗機的最終價格確定：成本加成法制定。（5）洗碗機的保本銷售量及保本額的確定。（6）洗碗機當年的變動成本法利潤的測算及與完全成本法的區(qū)別。（7）洗碗機最優(yōu)訂貨批量的確定及最優(yōu)生產(chǎn)量的確定。（8）應收賬款信用期的確定。（9）應付賬款支付期的確定。（10）編制財務分析報告。過程評價構成：營利排名（50%）+報告完成（30%）+PPT匯報（20%）。評分說明：營利排名根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)導出，報告和PPT匯報要求個人完成，內(nèi)容包括項目的可行性分析、項目的具體運營、項目的財務分析、項目改進建議。經(jīng)過單項管理（50%）和綜合管理（50%）的實踐，我們選出優(yōu)秀組別（兩組）進行新道平臺的訓練，參加省級技能大賽或管理會計案例大賽。

四、實施效果

一是學生學習的積極性明顯提高，由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。學習的氛圍由獨立型轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔?，表達欲望、溝通能力明顯增強。二是學生學習的知識不再是孤立的，而是圍繞一個企業(yè)的真實案例，知識點之間相互關聯(lián)，串成一個整體。學生到一個新的單位后，知道如何搜集數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，知道管理會計如何應用。學生的業(yè)務能力極大提高。三是學生的語言表達及文字處理能力、團隊協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)、細心嚴謹、誠實守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)得到了極大提升。四是建立完善的考核指標，考核結(jié)果更科學。五是學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)得到了用人企業(yè)的高度贊賞。企業(yè)愿意繼續(xù)與我們合作，提供資料和數(shù)據(jù)，為他們解決實際問題。校企合作取得了雙贏效果。六是參與實踐教學后，學生的管理會計應用技能極大提升，積極報名參加技能大賽。我們根據(jù)實踐教學過程的評定結(jié)果，選出優(yōu)秀的學員參加管理會計大賽。

五、總結(jié)

（一）與企業(yè)聯(lián)盟。管理會計課程很重要，為了讓學生學以致用，必須借助企業(yè)的真實案例。課前需要帶學生到企業(yè)現(xiàn)場感受管理會計做什么，需要解決什么問題。以組為單位結(jié)對該企業(yè)，與企業(yè)交談，實地調(diào)研，獲取資料，解決問題。培養(yǎng)學生資料搜集、分析問題、解決問題的能力。高校也可以與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的需求，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)管理會計型人才。（二）合理設置教學環(huán)節(jié)。我們將學生分成十個小組，激發(fā)他們?yōu)橥瓿赡繕藢W習理論知識。校內(nèi)實踐，我們利用學習通平臺，課前上傳不同管理內(nèi)容的視頻、微課，提出詳細的目標與要求，讓小組預習，自主探究學習，完成任務。課中，讓每組成員陳述自己的觀點，提高小組成員的表達能力、邏輯思維能力、團隊合作能力，同時穿插其他組的提問環(huán)節(jié)，提高學生的應變能力及圍繞問題辯論、論證、反思的能力，加深理論知識的學習。校外實踐，讓學生結(jié)對自己感興趣的企業(yè)，通過自身、小組合作，圍繞企業(yè)開展管理會計實際應用學習，同時能夠運用自己的專業(yè)知識為企業(yè)解決實際問題。（三）學習平臺的構建。教師利用業(yè)余時間深入企業(yè)，與企業(yè)對接經(jīng)營業(yè)務，形成案例集，上傳學習通平臺，學生借助平臺，從管理會計視角完成案例的閱讀、分析、討論與解答。同時我們借助成熟的管理會計學習軟件，應用軟件里真實的企業(yè)案例，加深學生對理論知識的具體應用。（四）構建企業(yè)的數(shù)據(jù)平臺。我們合作的企業(yè)來自不同行業(yè)，數(shù)據(jù)構成各不相同，可以通過學生的實地調(diào)研結(jié)果構建溫州企業(yè)管理會計應用平臺數(shù)據(jù)，每一批學生實踐完畢，將數(shù)據(jù)及時上傳，形成企業(yè)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)的積累，既方便開展校內(nèi)實踐教學，也可以為企業(yè)提供數(shù)據(jù)支持。（五）加強師資隊伍建設。所有的會計專業(yè)教師都要接受管理會計的繼續(xù)教育培訓，通過網(wǎng)絡培訓、專家講座、走進企業(yè)實地交流等形式，提高教師的實際應用技能。（六）將管理會計理念融入課程教學。會計為企業(yè)創(chuàng)造價值的理念不僅限于管理會計課程，還可將這種理念融入會計所有課程，在信息化時代，ERP教學課程也要融入預算管理、成本管理、盈利管理及績效管理，提升學生的綜合應用能力。（七）結(jié)合財政部的管理會計案例教學。財政部自2014年開始對優(yōu)秀案例進行推廣，教師篩選溫州區(qū)域的重點行業(yè)企業(yè)案例，在課前做分享，拓寬學生的管理思路。實踐證明，管理會計的實踐教學需要理論聯(lián)系實踐，與企業(yè)加強合作，提供真實案例，拋出問題，啟發(fā)學生，學生自主學習，并讓學生真實接觸企業(yè)應用場景，不斷提高學生管理會計的實際應用能力。在今后的教學過程中，引導學生積極主動地應用管理會計思維進行思考，仍是教師需要繼續(xù)研究的問題。

【參考文獻】

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作者:付冬梅 單位:溫州職業(yè)技術學院