導(dǎo)語：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求顯著提高。從2019年開始，國務(wù)院頒布“1+X”證書制度并在各大院校開啟試點(diǎn)工作。在此背景下，對照國家“1+X”證書制度要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須重新審視課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等問題并積極推進(jìn)相關(guān)改革。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；策略研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、人工智能和信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上都有顯著提高。國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）中明確提出：從2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書（1+X）”制度試點(diǎn)工作，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型人才的主力軍，其所面臨的壓力日益劇增。

一、對照“1+X”證書制度要求，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐。國家創(chuàng)辦高職院校的初衷是為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，與本科院校相比，高職院校應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？v觀現(xiàn)狀，高職院校課程體系設(shè)置與這一初衷不太吻合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與學(xué)術(shù)型本科院校設(shè)置幾乎一致，設(shè)有大學(xué)英語、大學(xué)語文、思修等公共課，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為代表的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等核心專業(yè)課。與本科院校設(shè)置不同的是，高職院校還設(shè)有幾門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，如：會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等。盡管如此，理論課所占比重還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)訓(xùn)課。此外，高職院校開設(shè)較多的理論課，忽略了受眾群體學(xué)習(xí)能力相對較差的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（二）教學(xué)內(nèi)容狹窄單一。當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)群所涉及的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書一共有7種，分別是：財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化管理和智能財(cái)稅。通過對7項(xiàng)證書具體內(nèi)容分析可發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容都與當(dāng)前企業(yè)最新應(yīng)用平臺(tái)和實(shí)際操作掛鉤，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要了解企業(yè)最新的實(shí)操體系，同時(shí)能將具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于具體操作中。然而，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)教師在課堂講授中只涉及理論原理，并未講授企業(yè)實(shí)操過程中的應(yīng)用問題。隨著信息化時(shí)代的全面到來，社會(huì)需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和要求，若會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，在就業(yè)競爭中必然處于劣勢。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系教學(xué)改革成果的好壞。目前，高職院校會(huì)計(jì)師資以青年教師為主，大部分都是一畢業(yè)就到學(xué)校任教，學(xué)歷不低，至少是碩士以上學(xué)位，不缺乏相關(guān)的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力卻是其短板。有些教師雖取得了會(huì)計(jì)中級(jí)職稱資格證書，理論上成為了“雙師型”教師，但由于證書是通過理論考試獲得，并未經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，所以并非實(shí)際意義上的“雙師型”教師。授課教師自身缺乏實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和能力，自然很難培養(yǎng)出高水平的動(dòng)手型學(xué)生。此外，部分老教師因長期從事教學(xué)，對會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)變了解不足，導(dǎo)致其所講授內(nèi)容與會(huì)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。教師技能水平的提高主要是通過培訓(xùn)的方式。當(dāng)前的培訓(xùn)主要分兩種：一種是國家提供的免費(fèi)培訓(xùn)，例如每年的國培和省培項(xiàng)目；一種是教師根據(jù)自身需要參加的相關(guān)非免費(fèi)培訓(xùn)。無論哪種培訓(xùn)類型都存在相同的問題：學(xué)習(xí)內(nèi)容多而不精、學(xué)習(xí)時(shí)間短且急。教師參加完培訓(xùn)都有一個(gè)共同的感受：從內(nèi)容上學(xué)到了很多東西，但從深度上看，似乎又什么都沒學(xué)到。這些都是師資隊(duì)伍建設(shè)急需解決的問題。（四）校企合作機(jī)制不緊密。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，將所學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐。最有效的實(shí)操方式就是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這就需要校企之間建立長期且緊密的合作機(jī)制。然而目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)的合作僅停留于一紙合同，沒有建立起深層次的合作機(jī)制。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)都進(jìn)行過企業(yè)調(diào)研，但由于校企合作不緊密，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求的吻合度不夠緊密。隨著信息化時(shí)代的全面來臨和人工智能的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由最初的核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)。然而當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大部分仍是傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，這與當(dāng)前時(shí)代變化和社會(huì)需求并不吻合，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。（五）教學(xué)條件保障不全面。通過對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)條件的了解和研究，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校只設(shè)置了部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，如：會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，其中會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)室主要是為了鍛煉學(xué)生完成會(huì)計(jì)手工賬的能力，即“憑證－賬簿－報(bào)表”的一系列過程，然而隨著人工智能時(shí)代的到來，傳統(tǒng)手工賬的會(huì)計(jì)工作已逐漸由財(cái)務(wù)機(jī)器人所代替。此外，大多數(shù)高職院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師仍是在傳統(tǒng)教室中授課，顯然無法滿足會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)變和財(cái)務(wù)共享模式的到來。

二、“1+X”證書制度與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的建議

（一）完善對接“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案。國務(wù)院頒布“1+X”證書制度，不僅是對證書制度的改革，也是對人才培養(yǎng)模式的改革?！?+X”證書制度的落地實(shí)施需要完善人才培養(yǎng)方案。具體來說，首先需要認(rèn)真研讀與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的7項(xiàng)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，將7項(xiàng)X中的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，修訂和補(bǔ)充原有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)進(jìn)行課程改革，確定與7項(xiàng)X證書內(nèi)容有關(guān)的課程，相應(yīng)調(diào)整這些課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，精簡部分專業(yè)課程，增加相關(guān)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣愛好出發(fā)，選擇相應(yīng)課程，考取不同的X證書，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，“1+X”證書制度的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的重要性，因此，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。（二）改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重理論知識(shí)點(diǎn)的講解，隨著“1+X”證書制度的實(shí)施，通過對會(huì)計(jì)證書的分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容都與當(dāng)前企業(yè)最新的應(yīng)用平臺(tái)和實(shí)際操作掛鉤，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)講授方式，在課堂中多講授有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。同時(shí)，X證書的出臺(tái)強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，教師在講授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)講授一些其他有利于學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)，如：EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等。（三）加強(qiáng)適應(yīng)“1+X”證書制度要求的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為更好適應(yīng)“1+X”證書制度的要求，培養(yǎng)出復(fù)合型高職會(huì)計(jì)人才，要求任務(wù)的執(zhí)行者教師應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。各高職院校應(yīng)制定出教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的詳細(xì)準(zhǔn)則，要求長期從事一線工作的教師每年應(yīng)進(jìn)行不低于2個(gè)月的企業(yè)鍛煉，并將這一制度與教師職稱評價(jià)體系掛鉤。教師進(jìn)企業(yè)可以直觀了解理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一短板，培養(yǎng)出兼具理論和實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)積極邀請企業(yè)特別是參與制定“1+X”證書職業(yè)技能等級(jí)要求的企業(yè)專家入校為教師授課，提升校內(nèi)教師應(yīng)用知識(shí)的能力。（四）深化校企合作機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)專家與會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將7項(xiàng)“1+X”證書制度要求融入其中，確保培養(yǎng)方案符合新時(shí)代要求，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)時(shí)展需要。另一方面，可以通過建立訂單班、聯(lián)合班等形式加深校企合作。同時(shí)，合作企業(yè)可以為學(xué)生和教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等方式可以掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用技能，提高其實(shí)操能力。（五）改善適應(yīng)“1+X”證書制度的教學(xué)條件。良好的教學(xué)條件是保障教學(xué)效果的前提。大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)高職院校為會(huì)計(jì)教學(xué)工作只提供了普通教室和傳統(tǒng)手工賬實(shí)訓(xùn)室，難以滿足當(dāng)前教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)設(shè)施的投入力度，建立財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)室和智慧教室，在征得企業(yè)專家同意的基礎(chǔ)上，教師可采用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可邀請企業(yè)專家在線點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。（六）嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提升證書含金量。國務(wù)院頒布的“1+X”證書制度中的“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書，為防止部分企業(yè)以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的故意“放水”情況的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把好證書質(zhì)量關(guān)，提升證書含金量。首先，X證書的類型有很多種，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格甄選，選擇適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職業(yè)認(rèn)可度高的證書，嚴(yán)格把控好X證書的入校關(guān)。其次，學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)師資力量對報(bào)考X證書的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，做好X證書的考核關(guān)，杜絕虛假作弊情況出現(xiàn)。最后，“1+X”證書制度中的“1”是指畢業(yè)證書，與“X”相比而言，“1”是基礎(chǔ)，是根本，“X”是補(bǔ)充，學(xué)校不能本末倒置，在注重X證書質(zhì)量的同時(shí)更應(yīng)嚴(yán)格把控畢業(yè)證書的質(zhì)量關(guān)。

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作者:熊文銥 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院