導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂(lè)因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也?huì)觸動(dòng)我們的情感開(kāi)關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂(lè)的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷?lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂(lè)體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂(lè)記憶功能

多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)展示。音樂(lè)作品聲情并茂，反復(fù)聆聽(tīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知，豐富的畫(huà)面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂(lè)元素。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳?lè)有流動(dòng)性，唱過(guò)聽(tīng)過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽(tīng)的方法，能夠?qū)⒁魳?lè)符號(hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要幫助。多媒體播放音樂(lè)視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂(lè)作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂(lè)感知。這對(duì)豐富音樂(lè)積累有積極影響。

三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文字轉(zhuǎn)化

音樂(lè)是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂(lè)重復(fù)教學(xué)中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂(lè)課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有到位理解，教師可以將音樂(lè)作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂(lè)概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂(lè)欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂(lè)感知。在音樂(lè)欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語(yǔ)言文字在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知。《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫(xiě)在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒(méi)看見(jiàn)，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進(jìn)來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂(lè)操控功能

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中借助動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，就是要學(xué)生親自參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在反復(fù)動(dòng)作操作中形成實(shí)踐音樂(lè)體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，親自參與音樂(lè)活動(dòng)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的最重要成長(zhǎng)途徑。心動(dòng)不如行動(dòng)，如果能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，模仿歌曲畫(huà)面動(dòng)作，在實(shí)際演唱時(shí)有動(dòng)作伴舞，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)將是特別深刻的。我們常常會(huì)看到爺爺奶奶們?cè)谝黄鹛鴱V場(chǎng)舞，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，他們會(huì)情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，但卻可以隨音樂(lè)手舞足蹈。這充分說(shuō)明參與實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最重要形式。學(xué)習(xí)《劃船》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)課件，通過(guò)反復(fù)領(lǐng)唱教唱，讓學(xué)生掌握曲調(diào)和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學(xué)生跟唱。教師還專門(mén)挑選了幾個(gè)學(xué)生到前臺(tái)來(lái)表演。多媒體播放《劃船》視頻，里面有很多表演動(dòng)作，讓學(xué)生先模仿，然后展示給大家看。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有成效。在這個(gè)實(shí)例中，教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作表演，對(duì)音樂(lè)有了更深刻的理解。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。重復(fù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)不斷提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要意義。由于聆聽(tīng)有不穩(wěn)定性，音樂(lè)感知不會(huì)在一次聆聽(tīng)中建立起來(lái)，需要反復(fù)多次地聆聽(tīng)，并進(jìn)行多次的認(rèn)知升華，這樣才能形成完善的音樂(lè)感知體系。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重復(fù)還體現(xiàn)變化性、生成性，要讓學(xué)生聽(tīng)一次有一次的收獲，要注重個(gè)性發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程性。重復(fù)是好音樂(lè)經(jīng)久不衰的根本原因。

作者:曹文慧 單位:江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué)