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傳統(tǒng)的教師為主體的課堂，降低了學生的參與度．主要表現(xiàn)在學生不會參于、不愿參與、不敢參與、虛假參與等．筆者在這篇文章中，重點論述提高學生參與率，提高數(shù)學教學效率的幾點體會．

一、活躍課堂，鼓勵學生主動參與

應試教育的束縛下，學生習慣于“接受”，習慣于“被動地位”，習慣于“被問”和機械“應答”，沒有主動權，阻礙思維的發(fā)展、能力的提升．因此，提高學生的參與度，關鍵在于教師教學觀念的轉變，把傳授知識的目標轉變?yōu)槎嘣繕?，把“傳道授業(yè)解惑”的理念轉變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)的軌道上，加強師生間的交流，使學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生期待、產(chǎn)生興趣．“親其師、信其道”教師的先進理念，可以活躍課堂氛圍，促使學生對課堂的學習產(chǎn)生期待，產(chǎn)生興趣．分層教學、游戲開展等更能鼓勵、激發(fā)學生主動參與［2］．

二、巧妙導入，吸引學生注意力

學習“用字母表示數(shù)”時，不妨從一個趣味性的問題開始，以吸引學生的思維．如，請學生任意說出一個正整數(shù)，再用這個正整數(shù)乘以3，之后再加3，再乘以3，再用結果除以9，我可以不用考慮，就說出其答案，信不信?七年級的學生一聽到一會乘、一會加、一會又乘等，又除以9的，可以說是綜合算式，學生頓時來了精神，都紛紛搖頭，不可能的事．于是，我讓一個學生隨便說出一個數(shù)字，如11，讓學生用計算器計算出［(正整數(shù)×3)+3］×3÷9=?的結果，在計算機計算過程中，教師將答案寫給說出數(shù)字的學生，待學生用計算器計算完，比較教師做得對還是計算器的快和準確度．再引導學生:你發(fā)現(xiàn)了什么?你想知道秘密嗎?情境的創(chuàng)設激活學生的思維，活躍課堂氛圍，更吸引學生的注意力轉移到學習中．采用數(shù)學家、數(shù)學史的故事、游戲等都是行之有效的導入方法，教師在導學時，有選擇性地使用，可以最大限度的激發(fā)學生的主動性，促使學生最大限度地投入其中．

三、創(chuàng)設情境，提高參與度

1．趣味情境的創(chuàng)設情境教學被廣泛使用，趣味化的情境創(chuàng)設，更容易激發(fā)學生的興趣，提高參與率．如學習“圖形的旋轉”時，課堂之初，教師呈現(xiàn)了教學的主題———“圖形的旋轉”后，不急于進入教學的“主題”，而是創(chuàng)設趣味性的數(shù)學情境:(1)轉轉你的脖子;(2)扭扭你的腰;(3)繞繞你的胳膊;(4)踢踢你的腿．通過一系列的動作，使學生放松緊張的學習壓力、緩解緊張的心情，同時，小小的幾個動作，都與“旋轉”密切相關［3］．教師也可以設計下面的情景，如圖1，引導學生觀察，兩幅圖片中的圖形是怎樣得到的:圖1通過圖形的觀察，初步感知“平移”與“旋轉”，也順理成章引出“旋轉”的主題．(2)探究情境的創(chuàng)設初中生喜歡探究，對每一件事都想弄清楚來龍去脈，抽象思維迅速發(fā)展，探究欲望強烈，根據(jù)這些特點，教師可以設計探究性的問題，引發(fā)學生的探究意識，從而促使每一個學生積極投入其中．仍然以“用字母表示數(shù)”為例，在學生初步了解了用字母表示數(shù)的意義和用法后，為了強化這個教學內容的實用性，教師可以呈現(xiàn)一張“月歷”．如圖2，告訴學生，月歷中的隱藏了許多數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律，最突出的就是任意找出三個相連的數(shù)，他們都有規(guī)律可循，如果一個用a表示，其他的兩個數(shù)也可以用a表示，聰明的你試一試吧．圖2在學生爭先恐后找規(guī)律之后，教師再提出問題:除此之外，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?不甘落后的他們，會更加投入，積極從這個“月歷”中“挖出寶”來，探究出更多的規(guī)律．學生積極踴躍，探討出許多規(guī)律來，如“月歷”橫行是七個數(shù)字，每一個數(shù)字之間相差1，豎行的每個數(shù)字之間相差7，從對角線的方向上看，每兩個數(shù)之間懸殊6……規(guī)律的探索，活躍了課堂，也激發(fā)學生的探究意識．

四、開展合作學習，促使每一個學生參與

數(shù)學教學中，開展合作學習，不僅培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作能力，也可以促使每一個學生積極投入，減少課堂的“游離率”．圖3如圖3，對于“線段、直線、射線”的教學，教師不妨通過設計小組合作相互討論、一起探究的方法，把課堂還給學生學生．如開展“辨一辨”活動:讓學生根據(jù)圖形，說一說AB和BC是同一條射線嗎?AE和AB是同一條射線嗎?AE和AC是不是同一條射線?開展“做一做，你一定能知道”的活動:讓學生分別過一點、兩點、三點作直線，交流可以畫出幾條直線來．再在具體操作的基礎上，交流線段、直線、射線三者的聯(lián)系與區(qū)別，學生主動投入，參與度高，為有效課堂推波助瀾．提高學生的課堂參與度，是提升課堂質量的前提和保障，如何提高學生的參與度，值得我們在教學中審時度勢，需要改變觀念、創(chuàng)新思路、開放課堂，需要激發(fā)興趣、問題引導、探究體驗和合作，課堂才會因學生的參與而精彩，因互動而高效，從而推動初中數(shù)學教學的發(fā)展進程．

作者:陳穎 單位:江蘇省新沂市唐店中學

參考文獻:

［1］季素月．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與數(shù)學學習環(huán)境的重建［J］．數(shù)學教育學報，2001(4):113－114．

［2］孫喜亭．也談教學中的師生關系［J］．教育理論與實踐，2000(10):96－97．

［3］顧泠沅．有效地改進學生的學習［J］．數(shù)學通報，2000(1):68－69．