導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過分析高等教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所帶來的啟示，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升?；诖?，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)生參與度、問題反饋、課堂外因素評價(jià)這幾個方面分析了高等教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，闡述了合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)資源的選用、營造良好課堂氛圍、重視與學(xué)生的交互、重視課前與課后教學(xué)的教學(xué)安排這幾項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來的啟示，以期助力教育領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；課堂教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

高等教育中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度比較大，使得數(shù)學(xué)教育對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求更高。而通過設(shè)置科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正課堂教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生順利地完成課堂學(xué)習(xí)，因此，為了獲得更好的教學(xué)效果，高等院校通常會重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)，這讓高等教育的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加完善、合理，并為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置帶來極大的啟示。

1高等教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的原則

在高等教育背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)通常遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，導(dǎo)向性原則。課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果是課堂教學(xué)重要依據(jù)，這使得教學(xué)評價(jià)對課堂教學(xué)工作開展產(chǎn)生引導(dǎo)作用，不僅會影響教師的工作方向，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，因此，課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確凸顯自身的導(dǎo)向性，幫助教師清晰教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)工作的準(zhǔn)確性與合理性；第二，有效性原則。有效是教學(xué)評價(jià)的根本原則，而教學(xué)評價(jià)是否有效，完全取決于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。對此，應(yīng)注意不要過度追求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精度，因?yàn)榫冗^高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往會導(dǎo)致評價(jià)工作的可行性降低，讓評價(jià)工作失去適用性，所以，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中，只要能夠有效反饋、評價(jià)課堂教學(xué)活動即可；第三，發(fā)展性原則。一直以來，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域均處于不斷優(yōu)化發(fā)展階段，這在很大程度上也帶動了課堂教學(xué)重點(diǎn)的變化，例如，以往教學(xué)工作的重點(diǎn)僅包括知識傳授，而當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括知識傳授，還涵蓋了學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)當(dāng)秉承發(fā)展性原則，不斷根據(jù)實(shí)際情況改善、優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價(jià)工作能夠跟上教育領(lǐng)域發(fā)展步伐，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的效能。

2高等教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建依據(jù)

在高等教育背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首要依據(jù)就是當(dāng)前黨和國家提出的立德樹人教育方針，院?；谠摻逃结榿順?gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠更準(zhǔn)確地響應(yīng)國家的教育改革號召，并明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，教育大方向，由此保持自身學(xué)科教育的先進(jìn)性。在此過程中，學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的性質(zhì)也是課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的重要依據(jù)。通常來說，院校以此為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，能夠讓課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合實(shí)際情況，也更具可行性。此外，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用期間，學(xué)校也要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，因此，除了上述兩個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建依據(jù)以外，教學(xué)實(shí)踐也是一個重要的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建依據(jù)。

3高等教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在高等教育背景下，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求師生雙方都對學(xué)習(xí)目標(biāo)具有明確的認(rèn)知，并相互協(xié)作完成該目標(biāo)。而這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)出了當(dāng)前注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的教育改革理念，能夠幫助教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)方向和重點(diǎn)，讓整個教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，教學(xué)目標(biāo)通常包括極強(qiáng)概念性理解、培養(yǎng)學(xué)生推理能力、積極的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)等，這些目標(biāo)通常會影響教師的教學(xué)方法、時(shí)間、內(nèi)容等要素的設(shè)計(jì)，因此，將教學(xué)目標(biāo)是否明確作為課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠借此整體地評估教學(xué)方案的適用性，并考查教師、學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解和看法，由此高等院校可基于此，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)、建設(shè)課程體系，開展教師培訓(xùn)、教研等工作，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得更好的效果。（2）合理化教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。一般來說，高等教育主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、職業(yè)人才這兩種形式的人才，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往需要根據(jù)人才培養(yǎng)方向，對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，以確保人才培養(yǎng)效果能夠達(dá)到預(yù)期。由此可見，內(nèi)容重構(gòu)是影響課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為此，在高等教育背景下，很大一部分院校都會將內(nèi)容重構(gòu)效果作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且各項(xiàng)教學(xué)策略、方案設(shè)計(jì)，均需要基于經(jīng)過重構(gòu)后的課程內(nèi)容開展，所以，在教學(xué)評價(jià)中，相較于教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，內(nèi)容重構(gòu)往往更加重要。通常來說，教師們大多對內(nèi)容重構(gòu)環(huán)節(jié)持有清晰的思路，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教材課程內(nèi)容的重構(gòu)，由此讓課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)規(guī)律，提升課堂教學(xué)水平?；诖?，在教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容重構(gòu)的合理性大多情況下被視為關(guān)鍵的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度。高等教育背景下，學(xué)生大多已經(jīng)成年，也具備了一定的自制力，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，主動地通過接受課堂教學(xué)來獲取知識。然而在此背景下，也有很大一部分院校依然將學(xué)生參與度設(shè)置為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，由此，讓教師鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，給予其數(shù)學(xué)交流、創(chuàng)造的平臺，培養(yǎng)其積極的數(shù)學(xué)情感，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在此過程中，將學(xué)生參與度納入教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目范疇內(nèi)，很大程度上也源于數(shù)學(xué)并非專業(yè)課程，使得大部分學(xué)生秉承著，考試及格即可的思想，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課程雖然是一項(xiàng)公共課程，但也是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的這種思想很容易影響其未來的發(fā)展，同時(shí)也不利于其綜合素質(zhì)的成長，因此，院校通過將學(xué)生參與度作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠夯實(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其終身的發(fā)展創(chuàng)造良好開端。（4）重視問題反饋。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，大多數(shù)的高等教育學(xué)院均重視問題的反饋，并強(qiáng)調(diào)教師需重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生的提問和反饋的傾聽，例如：通過設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目、提問的有效性，向教師強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)保證自身提問策略的有效性，以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其后續(xù)的教學(xué)工作開展提供依據(jù)。一般來說，對于問題反饋，配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包括是否能夠提出各種水平且難易適當(dāng)?shù)膯栴}等。此類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映出學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，如是否能夠聽懂課程內(nèi)容、是否能夠緊緊跟隨教師的講課思路等，同時(shí)也能體現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)水平以及教師課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，由此為院校的師資建設(shè)以及課堂教學(xué)方案優(yōu)化提供依據(jù)。（5）關(guān)注課堂外因素評價(jià)。在高等教育下，課堂外因素主要包括教師的備課、學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，將這些因素納入到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中的主要原因是這些因素雖然不存在于課堂階段內(nèi)，但對于課堂教學(xué)效果存在直接的影響，所以，很大一部分高等教育院校會考慮將上述課堂外因素進(jìn)行細(xì)化分解，作為課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此獲得更加全面、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息，提高評價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值。

4高等教育背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的啟示

（1）站在學(xué)生角度合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育改革的背景下，高等教育也逐漸提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因此，更加鼓勵學(xué)生與教師協(xié)作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、技能實(shí)踐等方面素質(zhì)，而非運(yùn)用傳統(tǒng)的單方面灌輸式教學(xué)，僅強(qiáng)調(diào)知識傳授。為此，大部分高等教育院校的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均要求教師、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)知。而事實(shí)上，目前的教學(xué)目標(biāo)往往都是由教育工作者站在教師的角度上設(shè)定的，雖然這樣有利于教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，但對于學(xué)生來說，可能會存在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知偏差，影響課堂教學(xué)效果。基于此，在上述教學(xué)評價(jià)的啟示下，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的角度，制定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)，而且也要從學(xué)生的角度考查課堂教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否有效。在此過程中，可以通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生對目標(biāo)的理解程度以及教學(xué)目標(biāo)落實(shí)評價(jià)，然后以此為依據(jù)，站在學(xué)生的角度制定教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果，提高課堂教學(xué)效果以及課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值。（2）做好教學(xué)資源的選用。根據(jù)上文論述，課程內(nèi)容重構(gòu)作為課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果帶來極大的影響。在上述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來的啟示下，應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容重構(gòu)作為課堂教學(xué)工作重點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)來改善課堂教學(xué)效果。從本質(zhì)上來說，課程內(nèi)容的重構(gòu)就是對現(xiàn)有教學(xué)資源的篩選、整合，以根據(jù)教學(xué)方向、學(xué)生學(xué)情等因素，選擇更有價(jià)值的教學(xué)資源，然后按照一定的順序，對教學(xué)資源加以重新安排，由此達(dá)到高質(zhì)量的內(nèi)容重構(gòu)，提升課堂教學(xué)工作水平，例如：在內(nèi)容重構(gòu)中，對于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)院校來說，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容中重點(diǎn)提取學(xué)術(shù)性的知識內(nèi)容，作為教學(xué)資源，然后按照邏輯順序進(jìn)行教學(xué)資源排布。而對于職業(yè)型人才培養(yǎng)院校，如高等職業(yè)院校來說，則應(yīng)當(dāng)從教材中重點(diǎn)提取實(shí)踐性強(qiáng)、具有操作指導(dǎo)作用的內(nèi)容，作為教學(xué)資源，再按照由淺入深的順序，進(jìn)行教學(xué)資源排布，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重構(gòu)。此外，內(nèi)容重構(gòu)對于教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力要求較高，因此，為了提高內(nèi)容重構(gòu)效果，院校也要積極開展師資建設(shè)，以提升教師的內(nèi)容重構(gòu)能力，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。（3）營造良好的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)上述對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的論述，學(xué)生參與度是衡量課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在課堂教學(xué)中，必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這類非專業(yè)課程的重視，夯實(shí)其專業(yè)基礎(chǔ)。基于此，在上述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所帶來的啟示下，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)氛圍的營造，并采用多樣化的教學(xué)手段，營造出一個學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。但在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意，需要從素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)置觀察、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，由此引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)讓其通過經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐的過程，完成知識的內(nèi)化和外顯，使其真正掌握課堂知識，深入優(yōu)化教學(xué)效果。此外，教師也要注意在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素，讓課堂講解內(nèi)容更具趣味性，吸引學(xué)生主動參與課堂活動，而且也要將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容建立聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，為課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展提供良好條件。（4）重視教學(xué)中與學(xué)生的交互。在高等教育背景下，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對問題反饋的重視，可以得到啟示，即學(xué)生的問題反饋能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果帶來極大的影響。在此啟示下，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，以獲取更多的學(xué)生問題反饋信息，由此給予課堂教學(xué)方案優(yōu)化改善工作更加豐富、充實(shí)的依據(jù)，推動課堂教學(xué)水平的持續(xù)優(yōu)化。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意，由于接受高等教育的學(xué)生，大多已經(jīng)成年，所以教師普遍認(rèn)為其具有足夠的理解、消化能力，并更愿意采用單方面灌輸?shù)男问介_展課堂教學(xué)，以增加課堂的知識承載量。但實(shí)際上，學(xué)生之間存在個體差異，而且高等教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對于大部分學(xué)生來說，較為抽象且難以理解，因此，單方面的灌輸并不能得到良好的教學(xué)效果。為此，教師需要扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，樹立與學(xué)生之間交互的科學(xué)教學(xué)理念，并通過不斷提問，獲取學(xué)生對之前講解內(nèi)容的反饋，從而尋求更好的知識講解方法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。此外，也要注意圍繞課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問題，確保問題的有效性，以借助提問獲得更加有參考價(jià)值的學(xué)生反饋信息，為課堂教學(xué)工作的優(yōu)化提供依據(jù)。（5）重視課前、課后教學(xué)安排。根據(jù)上述關(guān)于課堂外因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)論述可以了解到，除了課堂教學(xué)中存在的因素以外，課前、課后的因素如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、備課等均會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響，由此該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來啟示，因此應(yīng)重視課前、課后的教學(xué)安排。在此過程中，院校應(yīng)重視對教研、集體備課活動的組織，并提出明確的備課內(nèi)容、教具準(zhǔn)備等工作要求，以提高教師的備課質(zhì)量，增強(qiáng)后續(xù)課堂教學(xué)效果。此外，教師也要為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量與期末成績關(guān)聯(lián)，以此督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，為課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展提供良好條件。

5結(jié)論

綜上所述，根據(jù)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來的啟示，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加以優(yōu)化，能夠增強(qiáng)教學(xué)工作效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過分析高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)其所帶來的啟示，能夠明確教學(xué)設(shè)計(jì)思路、明確課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)，從而不斷改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)工作的效果能夠順利達(dá)到預(yù)期。

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作者：趙春紅 單位：濰坊科技學(xué)院