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近年來，教育界的學者提出了多種新穎的教學方式，新課改實施的本質(zhì)也是使教學活動更符合教育規(guī)律，更加人性化的發(fā)展。在變動不居的生活中，需要時刻更新視角，審視教學方式，摒棄傳統(tǒng)陳舊的一些不合時宜的方式內(nèi)容，敢于大膽嘗試，不斷以創(chuàng)新方式應用于教學中。變易理論就是一種新的教學理論，它討論的是怎樣幫助別人學習，針對“學習什么內(nèi)容”與“如何掌握方法內(nèi)容”兩方面來關注學習。本文基于其理論概念，通過分析探索，提出了會計課堂學習與教師教授內(nèi)容的種種方法。將變易理論運用于會計教學中，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容上，而不是教學活動中。因此，它強調(diào)的是學者對事物差異的感知與比較，從而識別關鍵屬性。

一、明確讓學生“學什么”

在教學過程中，很多教師都會制定教學目標，但大多目標都圍繞教科書呈現(xiàn)出的具體內(nèi)容而制定，只有一部分針對的是間接學習內(nèi)容，但這一小部分卻最能提高學生的主動學習能力。為此，教師要以變易角度為出發(fā)點，從間接的學習視角分析課本中的教學意圖，追問課本中的某一項內(nèi)容。這不但可以讓學生感知、記憶，還能讓他們明確概念、理解問題。只有弄清楚“學什么”，才能制定出一套切實可行的教學目標。如教師可以借助新舊會計準則教學生如何學習會計實務內(nèi)容?？梢跃腿绾魏怂銦o形資產(chǎn)進行研究，因為新舊會計準則中的標準不同，舊的準則提出的是依據(jù)法律程序申請，然后將注冊費與律師費等借記為無形資產(chǎn)的賬戶，貸記為銀行存款等賬戶；新的準則提出的是將開發(fā)研究項目支出的費用分為研究階段與支出階段。

二、重視學情調(diào)研

每個學生不同的學習基礎與自身能力形成了個體差異性，變易理論注重的是學生在學習中遇到的困難問題，針對差異性進行分析，研究出導致學習成果不同的原因。教師在課堂講授知識的時間有限，無法面面俱到。若想在課堂時間幫助學生了解相關知識，必須要做好課前準備，有針對性的講解，把主要時間利用在容易讓學生產(chǎn)生誤解的地方，對他們了解并熟知的方面可以進行簡化處理。與此同時，教師對每個學生的了解，是課前測試的判斷依據(jù)，測試內(nèi)容可以是教學內(nèi)容里的題目，也可以放在課后練習。如教師在講無形資產(chǎn)內(nèi)容前，可以對學生提問“無形資產(chǎn)是什么？”根據(jù)學生的各種回答，可以判斷出他們的理解程度，對那些難以理解的內(nèi)容，教師去重點講解，使學生對一些知識點的理解更加透徹。此外，對以往教學中學生表現(xiàn)出的狀況進行分析，如課上發(fā)言、課堂測驗等，也可或多或少總結(jié)出他們對課本內(nèi)容的理解偏差，教師可按照學生的實際情況，展開有針對性的輔導教育。

三、合理應用典型例子

在教學過程中，教師可以利用“舉例子”的方法讓學生更深入地了解教學內(nèi)容，把握教學內(nèi)容相關屬性，主要表現(xiàn)在舉例子或分析典型例題，這是教師常選擇的方法。典型例證分為正例與反例。如以無形資產(chǎn)的知識來講，正例可以為“李四發(fā)明一項水變油的技術”，他的鄰居學會后并申請了專利，李四得知后狀告鄰居，而專利局的人卻說誰先申請的誰才是發(fā)明者，由此，學生才會深刻了解“申請在先”的法律政策。此外，有些例證不一定非由教師提供，學生的錯誤答案也可作為反面例子，以此引導出正確答案，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，將正確的知識銘記在心。

四、引導學生重視關鍵屬性

教師按照變易理論確定教學目標是對學生學習過程的某種預設，這與實際的教學課程還存在一定區(qū)別。在教學過程中，如何選擇例證引導學生注意某些特點及如何結(jié)合例證來提問、講解，將決定學生在此過程中學習到什么。如，教師在講授會計職業(yè)道德時，從正面舉例之后，又舉了一個會計挪用公款的反面例子，當學生議論紛紛時，立即強調(diào)挪用公款的后果，使學生深刻了解相關法律知識以及會計職業(yè)道德內(nèi)容，樹立學生正確的價值觀。其實，不同的角度會引起不同的學習效果，適宜舉證并做好引導，可以發(fā)揮例證在教學中的關鍵作用。

綜上所述，教育界的新課程改革在不斷深入發(fā)展。在職業(yè)高校的會計教學中，應用變易理論這一新型教學方式已經(jīng)勢在必行，一線教師作為領路人，必須要不斷提高自身素質(zhì)，綜合考慮各方面的因素，不斷改進與創(chuàng)新，根據(jù)教學目標、落實教學任務，根據(jù)學生差異性的特點，結(jié)合變易理論，靈活創(chuàng)設因人而異的教學情境，優(yōu)化教學效果，引導學生重視典型例證后反射出的教學內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在愉悅輕松的環(huán)境中學習，從而在整體上提高會計這門學科的質(zhì)量，為社會輸送更多的會計人才。

參考文獻：

翁丹芳.變易理論運用于職高會計教學實踐的探索與思考［J］.考試周刊，2015（11）：170-171.

作者:王飛芳 單位:杭州市臨平職業(yè)高級中學