導(dǎo)語：高職院校會計教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行會計方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)高職學(xué)生會計成績的進(jìn)一步提升，并且能夠在以后的工作過程中促進(jìn)自身工作效率的提高，從而對當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行了改革。而所進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)，就是以培養(yǎng)出大量的迎合社會發(fā)展需要的人才為主要的教學(xué)目標(biāo)為主，充分顯示了當(dāng)前我國目前的時代特征。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對高職院校會計教學(xué)存在的問題和改革的必要性，以及互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計教學(xué)改革的方式進(jìn)行了深入的分析，從而通過這種方式，希望為當(dāng)下高校會計學(xué)科深化改革提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；會計教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，我國社會在不斷的發(fā)展過程中對實用性人才的需求逐漸凸現(xiàn)出來。因此高職院校在對會計人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中為了促進(jìn)會計人才能夠更好的為社會進(jìn)行服務(wù)，不僅加強(qiáng)了對其理論知識的教學(xué)培養(yǎng)工作，同時還加強(qiáng)了對其實踐操作技能的培養(yǎng)。不過在進(jìn)行教育改革工作之前，高職院校會計學(xué)科在發(fā)展的過程中，存在著諸多問題影響了高職院校會計教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職院校會計教學(xué)存在的問題

1.存在著落后的教學(xué)理念。我國在進(jìn)行教育改革工作之前，所進(jìn)行的教學(xué)方式始終堅持以教師作為教學(xué)主體進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作，而學(xué)生則是被動的接受，這種教學(xué)方式則通常被稱之為填鴨式教育。雖然這種教育方式有利于在一定程度上促進(jìn)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成績得到一定的提升，但是同時也導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如果不進(jìn)行問題的解決，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不僅無法促進(jìn)學(xué)生成績的提升，同時還會導(dǎo)致教師教學(xué)效率的提高，不利于相關(guān)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。2.對學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)不符合企業(yè)的需求。相比于其他方面的學(xué)科，會計學(xué)科在發(fā)展的過程中對于理論性的研究缺乏足夠的重視，相反對于實際操作方面的工作卻有著極高的重視[1]。但是部分高職院校在對學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)科的教學(xué)時，卻依舊更加重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，并且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐時缺乏足夠的重視。并且就算是指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實踐方面的活動，也僅僅只是讓學(xué)生們通過用文字描述一段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生據(jù)此編寫會計分錄。但是由于大部分的這種實踐活動需要使用大量的文字進(jìn)行相關(guān)的描述，很少讓學(xué)生們通過電算化的方式進(jìn)行實際的操作，致使學(xué)生們在進(jìn)行工作的過程中逐漸失去了實踐的興趣，從而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，不利于以后學(xué)生在社會上尋找工作。3.高職教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。雖然我國在教育方面為了進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而進(jìn)行了教育方面的改革工作。而這種改革工作的開展，不僅包括了教學(xué)軟件方面的改革，同時還有教學(xué)硬件方面的改革。而在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景之下，多種新型的教學(xué)方式也被運用到了教學(xué)之中。比如進(jìn)行PPT課件的制作，教學(xué)動畫的設(shè)計等方面的教學(xué)新方式。高職教師在對學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)科的教學(xué)時，如果通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時還會進(jìn)一步的促進(jìn)高職學(xué)生成績的提升，有利于高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[2]。但是在實際情況下，很多高職院校教師在對學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)科的教學(xué)時，所采取的授課方式仍然習(xí)慣于使用黑板與教材等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科的教學(xué)。但是由于這種傳統(tǒng)的授課方式很難激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，因此很難促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)一步提升。盡管大部分教師上課時也會采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)工作，但也僅僅只是通過這種方式進(jìn)行理論知識的展示，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+時代的新授術(shù)手段和PPT課件結(jié)合起來。并且由于部分教師年齡較大，缺乏互聯(lián)網(wǎng)方面的思維，對互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)存在不太愿意接受的心理，而新時期所需要的創(chuàng)新會計人才，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式下是無法實現(xiàn)的。因此為了做好新時期會計人才的培養(yǎng)工作，必須做好高職院校會計教學(xué)改革工作是一件很有必要的事情。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計教學(xué)改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國在發(fā)展的過程中科學(xué)技術(shù)水平也有了空前的提升，并且在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)方面也在不斷的提高。根據(jù)之前的研究顯示，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中為了促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，早已實現(xiàn)了利用計算機(jī)技術(shù)處理財務(wù)會計工作。但是在實際過程中，部分高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，所采用的教學(xué)方式依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。其中主要的原因就是高職院校的會計教學(xué)都忽略了與時代接軌，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生很難達(dá)到新時期的需求。因此如果高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行了會計教學(xué)改革方面的工作，就能夠在一定程度上幫助社會在發(fā)展的過程中培養(yǎng)社會所需求的實用性人才，有利于進(jìn)一步的鞏固好財務(wù)會計在大學(xué)課程體系當(dāng)中的核心課程地位。同時由于會計人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果會計人員的專業(yè)水平越高，就越能促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，同時對于促進(jìn)整個社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的運轉(zhuǎn)也有著深刻的影響[3]。因此，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，必須做好高職院校會計教學(xué)改革方面的工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高職院校進(jìn)行會計課程教學(xué)的實效性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計教學(xué)改革的方式

1.促進(jìn)教師互聯(lián)網(wǎng)思維方式的逐步形成。高職教師在對學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)科的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生積極地投入到教學(xué)之中，并且推動學(xué)生成績的進(jìn)一步提升，并且能夠在以后的發(fā)展過程中順利的為社會的發(fā)展提供相應(yīng)的貢獻(xiàn)，就需要讓教師在進(jìn)行教學(xué)時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡快掌握互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)教學(xué)手段[4]。只有這樣，才能進(jìn)一步的推動高職院校會計教學(xué)的發(fā)展。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)，就需要采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)教師盡快形成互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式。為了幫助教師在發(fā)展的過程中逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)工作時，需要通過講座或開班教學(xué)的方式加強(qiáng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)方面的工作。從而通過這種方式，讓教師在以后的教學(xué)過程中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下能夠利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課、微課等多種教學(xué)手段，通過APP系統(tǒng)布置作業(yè)與修改作業(yè)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，并與其他院校進(jìn)行資源共享等，同時還能夠通過微課軟件錄制一段視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果教師能夠使用這些教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)其自身教學(xué)效率的提升，同時還能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助社會培養(yǎng)出適應(yīng)新時展需求的學(xué)生，有利于社會的進(jìn)一步發(fā)展。2.做好會計教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作。高職院校在進(jìn)行會計教學(xué)的改革工作時，還需要做好會計教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作。只有這樣，才能使得教師在進(jìn)行會計電算化課程的教學(xué)時課程設(shè)置變得更加的多元化。之所以需要進(jìn)行多元化的課程設(shè)置工作，主要是因為傳統(tǒng)會計教育只注重會計知識的傳授，對于其他相關(guān)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充卻缺乏足夠的重視。并且教師在進(jìn)行教學(xué)時，對于國際教學(xué)案例也缺少一定的探討，從而導(dǎo)致學(xué)生接受完教師的教學(xué)后，缺乏一定的國際視野，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時，為了體現(xiàn)出多元化的特點，必須按照企業(yè)的實際需要來設(shè)置會計專業(yè)課程。同時在進(jìn)行設(shè)置的過程中，必須促進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步增加，促使學(xué)生能夠通過多層次化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。并且盡可能的把網(wǎng)絡(luò)用于課程現(xiàn)場教學(xué)，從而通過這種方式促使課程變得更生動、更有吸引力，更易于學(xué)生理解和接受會計理論知識。3.做好評價方式的調(diào)整工作。高職院校傳統(tǒng)的評價方式是對教師教學(xué)行為和教學(xué)和質(zhì)量進(jìn)行評價，互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，國家對人才的需求是創(chuàng)新型人才，因此學(xué)校在對教師進(jìn)行評價工作時，為了促進(jìn)評價工作質(zhì)量的提升，需要出臺新的教師評價方式，從而引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新，真正實現(xiàn)會計教學(xué)改革。由于互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，為了促進(jìn)教師教學(xué)效率或者教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校要對教師創(chuàng)新教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的利用率進(jìn)行評估，同時還要對教師課堂設(shè)計的科學(xué)性和合理性進(jìn)行鑒定，對教師的創(chuàng)新教學(xué)方案進(jìn)行審核，從而保證其教學(xué)改革具有科學(xué)性和合理性，有利于促進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革工作的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下為了順利促進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革活動的開展，在進(jìn)行改革過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，接受新時代的新教學(xué)思想。從而通過這種方式，引導(dǎo)教師積極投入到教學(xué)改革當(dāng)中，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計教學(xué)活動的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新玉,李曉輝.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革[J].大眾理財顧問,2016,10(4):180.

[3]王東生.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].新校園:上旬刊,2016,8(6):115.

[4]李瀟,王蒙.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].時代金融,2016,7(21):66-67.

作者:劉艷春 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院