導(dǎo)語：會計專業(yè)成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀仍是將理論作為教學(xué)重點和考核的主要內(nèi)容，致使理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)后很難步入工作崗位。分析了成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的發(fā)展定位與目標(biāo)，要以尊重學(xué)生個性為前提，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，做到學(xué)以致用。闡述了實行成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的方法，如合理壓縮理論知識，貫徹成果導(dǎo)向教育理念，鍛煉數(shù)據(jù)采集能力，形成成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計理念，推行創(chuàng)新思維成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)型會計人才。

關(guān)鍵詞:高職;會計專業(yè);成果導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)新成果導(dǎo)向

教育(OBE)是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，該理念是美國和澳大利亞從基礎(chǔ)教育改革中總結(jié)出來的教育方法。20世紀(jì)80年代至90年代，成果導(dǎo)向在美國教育界是一個十分流行的術(shù)語，美國學(xué)者斯派帝認(rèn)為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。

1會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種類型的企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，對于會計核算和新型會計人才的要求越來越高，高職院校要時刻關(guān)注企業(yè)的發(fā)展，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到實際教學(xué)中來，以培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。目前，在高職會計專業(yè)教育中，會計課程的教學(xué)設(shè)計仍將理論作為教學(xué)重點和考核的主要內(nèi)容，致使理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)后很難步入工作崗位。高職院校必須抓好著力點，要將成果導(dǎo)向教育觀念應(yīng)用到高職會計教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以達(dá)到新型會計實用人才標(biāo)準(zhǔn)。

2成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的發(fā)展定位與目標(biāo)

2.1發(fā)展定位。成果導(dǎo)向教育觀念是在尊重學(xué)生個性的前提下，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，并通過教師的正確引導(dǎo)取得滿意的學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)生的綜合能力。要取得這樣的成果，需要一個長期的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)共同配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2目標(biāo)。外資企業(yè)、中外合資企業(yè)對財管理人員的要求越來越高，這對高職院校來說又是一個新課題。高職院校應(yīng)了解企業(yè)的發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力入手，把學(xué)以致用作為教學(xué)的總體目標(biāo)。成果導(dǎo)向教學(xué)的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中利用學(xué)習(xí)到的理論知識解決實際問題，這08樣不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能提高團(tuán)隊的整體實力，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會，為將來步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

3會計專業(yè)成果導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計

成果導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計要先從課程大綱與單元設(shè)計入手。成果導(dǎo)向的課程大綱一般包括課程設(shè)置及定位、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程情境設(shè)計、教學(xué)評價等內(nèi)容。課程設(shè)置與定位應(yīng)明確說明成果導(dǎo)向在整個課程體系中的地位，與前后課程要銜接得當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以課程大綱為核心，以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課程情境設(shè)計要以課程設(shè)置及定位為主，要淺入深出，循序漸進(jìn)，分配好學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)建真實的職業(yè)情境，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

4實行成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的方法

4.1合理壓縮理論知識。重新評估高職會計專業(yè)教學(xué)學(xué)科的設(shè)計，把經(jīng)濟(jì)法、稅法、財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、成本會計、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中的理論知識進(jìn)行壓縮。但必要的基礎(chǔ)理論知識還需保留，讓學(xué)生能將理論知識與實際工作相結(jié)合，使高職會計專業(yè)的成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計更加人性化，能滿足企業(yè)對人才的要求。會計是一項跟國民經(jīng)濟(jì)相關(guān)的工作，一定要讓學(xué)生掌握好會計法、稅法、統(tǒng)計法等相關(guān)法律知識，成為綜合型人才。4.2貫徹成果導(dǎo)向教育理念。在制訂高職會計教育規(guī)劃時，一定要全面貫徹成果導(dǎo)向教育設(shè)計的理念，使學(xué)生能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。高職院校要根據(jù)高職教育的總體要求，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)的教學(xué)模式，要在成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊合作、多人社團(tuán)等方式提高學(xué)生的綜合能力，以完成教學(xué)目標(biāo)。4.3鍛煉數(shù)據(jù)采集能力。數(shù)據(jù)采集是指運用統(tǒng)計學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)采集與分析能力，一般都采取定量分析法，這種方法能提高學(xué)生的思考能力、分析能力、應(yīng)變能力、解決問題的能力。通過數(shù)據(jù)采集可形成調(diào)查分析報告，并根據(jù)具體數(shù)據(jù)對比、前后對比、橫向?qū)Ρ忍岢鼋鉀Q方案，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出更多的復(fù)合性人才。4.4形成成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計理念。高職院校要想開展成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，就必須在校內(nèi)普及成果導(dǎo)向教學(xué)理念，制作一套成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的總體方案，并有計劃、有目標(biāo)地去實施，以形成獨到的教學(xué)理念。這是一個長期的過程，需要幾代教育工作者不斷探索和學(xué)習(xí)。4.5推行創(chuàng)新思維成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。對于高職院校而言，會計教育是機遇也是挑戰(zhàn)，要運用成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計不斷提高教學(xué)成果，用創(chuàng)新思維方式提升教學(xué)水平。

5結(jié)語

要想提高高職院校會計專業(yè)的教學(xué)水平，就要對教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行重新調(diào)整。將成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計引入到高職院校會計專業(yè)中，能培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。成果導(dǎo)向以自我目標(biāo)、自我愿望為引導(dǎo)，從內(nèi)部激勵的角度充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

作者:張振和 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院