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摘要：粵港澳大灣區(qū)的經濟建設需要源源不斷的會計專業(yè)人才，會計專業(yè)的發(fā)展也正面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新方向。本文在對湛江市高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析后，總結出湛江市高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境。基于困境提出構建完善的教育管理體系、建設高質量的師資隊伍、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“跨界”交流平臺等建議。

關鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；湛江市高校

一、引言

2015年，國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高質量人才隊伍。2017年，粵港澳大灣區(qū)建設被確立為國家重點發(fā)展戰(zhàn)略，并于2019年2月18日，由中共中央、國務院正式公開《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要中的第八章提出了打造高質量教育和人才高地的重要性。此外，綱要中不斷提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的內容，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設是粵港澳大灣區(qū)建設的重要內容。通過國家不斷發(fā)出的文件可以看出，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開人才的輸送，這為湛江各高校會計專業(yè)帶來極大的機遇。目前，在經濟技術的快速發(fā)展下，會計專業(yè)也面臨發(fā)展的新時期，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)融合，提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為湛江經濟發(fā)展和粵港澳大灣區(qū)建設輸送人才具有重要意義。

二、湛江市高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

粵港澳大灣區(qū)的經濟建設對會計人才的需求擴大，對湛江市各高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)加快融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識也提供助力。首先，隨著數字時代的到來，大數據、云計算、人工智能以及區(qū)塊鏈等技術的應用，給會計人才培養(yǎng)帶來了從原有“財務會計”到現在“管理會計”的改變，也給會計理論和會計實踐教學帶來了新的變化。面對這種變化，湛江市各高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須要改變。其次，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倡導以及政策的落實，也要求高校必須要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計的融合。湛江各高校的會計專業(yè)在積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的創(chuàng)立，組織學科競賽，安排創(chuàng)新講座等，都取得了很好的成績。但是，從湛江市各大高校會計專業(yè)的改革整體角度看，會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合還存在不足。表1是湛江市目前具有會計專業(yè)的高校，通過表中內容可以看出，湛江市具有會計專業(yè)的四所高校中，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的只有兩所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度有待提升。

三、湛江市高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教學管理體系構建不完善。第一，教學管理體系存在碎片化問題。原因在于各高校的建設都處于摸索階段，雖然部分高校已經建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，也積極開設講座，組織講座學習。但由于起步時間晚，教育教學隨意化較強，讓學生很難系統地儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能，也很難與自身專業(yè)知識融合。第二，教學體系中的脫節(jié)化明顯。湛江高校會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)化體現在三個方面：包括教育質量與大灣區(qū)的經濟建設不吻合；教育培養(yǎng)計劃與學生的創(chuàng)業(yè)實際需求不吻合；教學理論與實踐不吻合。湛江市各高校在會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并沒有與大灣區(qū)經濟建設相關聯的教育培養(yǎng)計劃改革。會計知識不論是在理論還是在實踐當中，都隨著信息技術的發(fā)展產生了變化，但會計學生的創(chuàng)新教育多是原有的理論教育，實踐教育也并不足夠。2.專業(yè)師資隊伍建設不足。一方面，會計學內容已然發(fā)生變化，大灣區(qū)的經濟建設和湛江市的經濟發(fā)展需要的都是新型會計人才。而目前的高校教育體系中，在會計學科、會計教學內容上還是比較陳舊，教學方法上仍然是以“教師-教材-PPT”三步式教學為主，導致教學與創(chuàng)新很難融合。另一方面，會計專業(yè)教師接受創(chuàng)新教育的培訓較少，培訓內容也是理論性為主，很少真正的讓教師“走出去”，了解政策和市場環(huán)境變化對于會計人才的新需求。同時，高校的教師隊伍缺少真正的“走進來”制度。教師團隊建設的不足，導致會計專業(yè)學很難意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。3.“跨界”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺尚未健全?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設推動湛江發(fā)展，而發(fā)展需要人才，現階段的高校校內理論教學已經不能滿足社會創(chuàng)新人才的需求。雖然湛江各大高校的會計系都不同程度地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺建設，財務仿真實驗的設立，大學生孵化基地的建設，創(chuàng)辦知識講座，學科競賽等等。但是大部分是集中在學校內部，甚至是專業(yè)內部，跨專業(yè)的乃至跨學校的交流平臺都尚未健全。“封閉式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難讓會計專業(yè)學生真正了解市場需求，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也很難有所提高，乃至學校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，學生也不愿意申報參加。這對于在開放經濟條件下，很難給湛江市和大灣區(qū)建設輸送需求的會計人才。

四、湛江市高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

1.構建完善的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理體系。第一，針對教學體系中的“碎片化”問題，學校需要建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，在會計專業(yè)教學基礎上，梳理教學流程，調整培養(yǎng)計劃，完善課程設置，安排學生系統、全面的接受教育。可以在學生的四年學習生涯中，合理有序地安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并融入會計教學中，讓學生從大學生涯的開始到畢業(yè)，真正系統地學到由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計知識融合的教學知識。第二，面對“脫節(jié)化”對教學體系建設的影響，需要從兩個方面進行調整。一方面，隨著信息技術的發(fā)展，帶動了會計學的發(fā)展、會計理論的變化?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求不斷，而新的會計教學內容高度符合大灣區(qū)對于高質量人才的要求，各高校的會計專業(yè)，可以積極改善固有的教學思路，引進新的教學規(guī)劃。另一方面，實踐教育是降低“脫節(jié)化”的保證，湛江市各高校會計專業(yè)需要不斷提高學生的實踐化操作，校方需要與企業(yè)建立校企合作，帶領學生到合作基地學習，對于學生了解市場變化和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要作用。2.建設高質量會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。湛江市各高校在對會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設時從以下幾個方面入手：第一，面對信息技術給會計學帶來的沖擊，教師隊伍需要積極學習并掌握新時期會計學知識，從技術角度教導學生，讓學生知道新時期的會計是需要了解企業(yè)的業(yè)務，向企業(yè)的流程管控轉變。第二，在教學方法上，需要增加互動式教學，任務驅動法教學以及健全綜合仿真模擬實驗教學，讓學生真正有興趣學習專業(yè)知識。第三，需要定期對教師進行培訓，或是讓高校教師“走出去”到企業(yè)中學習，讓教師掌握更多的實踐經驗，從而提高專業(yè)水平；也需要讓校外企業(yè)導師“走進來”，讓學生與校外導師有更多的接觸機會，了解會計發(fā)展的現狀，使學生對粵港澳大灣區(qū)建設產生興趣。3.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“跨界”交流平臺。會計專業(yè)作為一門應用學科，理論教學與實踐教學并重。為了讓各高校會計專業(yè)學生改變原有的“封閉式”學習狀態(tài)，培養(yǎng)與粵港澳大灣區(qū)建設和湛江發(fā)展需求一致的會計人才，需要加快“跨界”交流平臺建設。通過交流平臺，一方面可以加強學校間的交流，讓學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計學科競賽，增強湛江各高校會計專業(yè)的學生與各大高校學生的交流合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與學習能力；另一方面，讓學生從邁出自己的院系開始，到走出校園，通過孵化基地的建設，以及校企合作企業(yè)等平臺，讓學生了解市場狀況，提高學生的實踐學習能力，培養(yǎng)學生成為粵港澳大灣區(qū)建設需求的人才。

五、結語

通過對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，以及對《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的學習可知，國家對于粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略部署中，需要更多的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這帶給湛江市各大高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了充足的發(fā)展機會。湛江市各高校應通過構建完善的教育管理體系、建設高質量的師資隊伍、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“跨界”交流平臺等途徑，提升會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，增強會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為粵港澳大灣區(qū)建設和湛江市發(fā)展輸送更多高質量人才。

參考文獻

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[3]龍涌瀾.粵港澳大灣區(qū)背景下廣東高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化分析，2017，（8）：15-18.

作者:慕艷 雷軼超 單位:廣東海洋大學寸金學院