導語：開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]現(xiàn)如今在我國進入大數(shù)據時代的背景下，我國開放教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式迫切需要改革與創(chuàng)新。在探討大數(shù)據時代對企業(yè)會計人員的職業(yè)能力要求的基礎上，分析目前開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，著重從強化大數(shù)據意識、明確開放教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，轉變教育觀念、創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)“1+2+X”人才培養(yǎng)模式，推行數(shù)字化管理、重構科學合理的開放教育會計課程體系，轉變思維方式、促進大數(shù)據特色的開放教育會計師資建設等方面探討了大數(shù)據時代下開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

[關鍵詞]大數(shù)據；開放教育；會計；人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據與開放教育的結合，已經成為當今世界教育改革的熱點。大數(shù)據時代的來臨，已經深入到社會經濟各領域，并持續(xù)影響著每個企業(yè)的生存和核心競爭發(fā)展。開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠程教育方式實施專科和本科學歷的一種教育。廣播電視大學（以下簡稱“電大”）作為遠程開放教育的核心陣地，肩負著為社會經濟建設與發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質技能型應用人才的重要使命?！盎ヂ?lián)網+”的廣泛應用，為遠程開放教育改革提供了更為廣泛的空間?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》明確提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”?？梢姡罅ν七M遠程開放教育的健康持續(xù)發(fā)展，契合了大數(shù)據時代的時代潮流和順應了社會經濟發(fā)展趨勢。會計教育是電大開放教育的重要組成部分?，F(xiàn)如今大數(shù)據的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)據管理模式，隨之企業(yè)對會計人員的需求由傳統(tǒng)單純的核算型向復合的管理型轉變。相應地，企業(yè)對會計專業(yè)人才的職業(yè)能力需求正在發(fā)生翻天覆地的改變。這就對遠程開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國遠程開放教育正處于逐步改革中，但開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在諸多問題和困境，如開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不明晰、人才培養(yǎng)規(guī)格不明確、課程體系不健全、實踐教學相對薄弱等問題和困境。為此，基于大數(shù)據時代的背景，積極探索電大開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高遠程開放教育人才培養(yǎng)的質量，顯得尤為必要。

1大數(shù)據時代的特征

大數(shù)據(BigData)，通常是指海量、高增長率和多樣化的具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的信息數(shù)據資產，也稱巨量資料。與傳統(tǒng)數(shù)據挖掘相比，大數(shù)據呈現(xiàn)出數(shù)據體量巨大、處理速度快、價值密度低、數(shù)據類型繁多、實時性強等特征。大數(shù)據作為顛覆性的技術變革，數(shù)據庫技術也相應地進入了“后關系數(shù)據庫時代”。大數(shù)據時代中新興技術不斷興起，導致全球的數(shù)據量更加迅速并且海量，即爆發(fā)式增長。在龐大的數(shù)據面前，高效處理數(shù)據則成為企業(yè)的生命線。例如，當前各種APP實時訂購與反饋，企業(yè)在競爭中迫切要求對消費者需求進行整體掌握，需要大量非結構化經濟數(shù)據，才能真正實現(xiàn)供給側的產品和服務提供，提高企業(yè)的生產效益和社會效益。而大數(shù)據為企業(yè)實現(xiàn)消費者需求的整體掌握提供了技術條件。綜上，對于會計領域來說，大數(shù)據技術存在著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。

2大數(shù)據時代對企業(yè)會計人員的職業(yè)能力要求

大數(shù)據時代背景下互聯(lián)網經濟空前繁榮發(fā)展，已經顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據管理模式。隨之，現(xiàn)如今企業(yè)對會計職能的需求發(fā)生了重大變化，即會計職能由核算型向管理型轉變。相應地，企業(yè)會計人員的職業(yè)能力要求也發(fā)生了重大改變。首先，大數(shù)據時代下會計人員由傳統(tǒng)核算型人才向管理型人才轉變。在現(xiàn)如今的大數(shù)據時代，隨著云計算、大數(shù)據處理、移動互聯(lián)為代表的新型信息技術的快速發(fā)展，以及共享服務中心和財稅機器人的廣泛應用，實時、高效、海量的碎片化數(shù)據處理與管理，極大地提高了企業(yè)財務的管理效率?？梢?，大數(shù)據時代的技術發(fā)展促使了會計職能由核算職能向管理職能轉化。隨之，大數(shù)據時代企業(yè)會計人員職業(yè)能力需求發(fā)生的改變。大數(shù)據時代之前，會計人員主要職責是對企業(yè)經濟活動進行核算與監(jiān)督。現(xiàn)如今的大數(shù)據時代，企業(yè)市場環(huán)境發(fā)生了巨大變化，面對瞬息萬變的市場信息和消費者需求，而企業(yè)力求在競爭中立于不敗之地，則需要及時掌握市場需求走向與趨勢。這依賴于企業(yè)會計人員提取精準的經濟數(shù)據分析、經營活動預測等，以便協(xié)助企業(yè)管理者進行決策。因此，當前企業(yè)對會計人員的需求由傳統(tǒng)的核算型人才向管理型人才轉變。其次，大數(shù)據時代下會計人員由專業(yè)人員轉向復合型人才。大數(shù)據時代下新型信息技術的快速發(fā)展，企業(yè)經營活動已實現(xiàn)了“人、財、物、信息”深度融合，這要求企業(yè)對數(shù)據有效篩選和管理，而傳統(tǒng)的會計核算與電算化會計人員已經完全不能適應大數(shù)據時代的發(fā)展。同時，人工智能取代了大量重復簡單的會計核算工作，從而使財務會計人員有更充足的時間和精力投入到財務管理，能夠熟練的利用數(shù)據處理技術輔助財務分析與經營決策?？梢?，在大數(shù)據背景下，會計人員由傳統(tǒng)的財務專業(yè)人員逐漸向懂核算、懂信息化、懂業(yè)務、懂管理的復合型人才轉化，才能更好地利用大數(shù)據為企業(yè)服務。

3開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的困境

3.1開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標有待創(chuàng)新。作為以遠程開放教育為特色的電大教育，肩負著為社會經濟建設與發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質技能型應用人才的重要使命，其人才培養(yǎng)目標必須適應社會經濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。我國開放大學的培養(yǎng)目標定位為“為我國經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質量的適應地方和基層需要的應用性的高等專門人才”。可見，準確定位開放教育會計人才培養(yǎng)目標，是改革與創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵。大數(shù)據時代的大環(huán)境下，尤其是新型信息技術的快速發(fā)展，對我國開放教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。然而，目前我國開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏互聯(lián)網思維，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不能跟上大數(shù)據時代的社會經濟發(fā)展的步伐，也不能滿足企業(yè)對會計人員的要求。3.2開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不明確。隨著大數(shù)據時代快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對會計人員的需求已經由傳統(tǒng)的核算型人才向復合的管理型人才轉變。相應地，企業(yè)對會計專業(yè)人才的職業(yè)能力需求正在發(fā)生了重大改變。這就對遠程開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。然而，目前我國部分開放教育會計學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不明確，依舊僅僅強調學生傳統(tǒng)的核算能力的培養(yǎng)，對學生財務管理和電算化業(yè)務能力培養(yǎng)稍微欠缺，尤其是對財務系統(tǒng)相關的人工智能的技能培訓培養(yǎng)涉及甚少，導致培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的學生難以適應大數(shù)據時代對會計人員崗位職能的需求，與當今社會職業(yè)界對會計專業(yè)人才的要求相差較遠。3.3開放教育會計專業(yè)課程體系不完善。根據開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要求開放教育會計專業(yè)的課程設置應以能力為本位、以就業(yè)為導向，致力于提高學生的實踐能力。然而，目前我國以開放教育為特色的電大教育會計專業(yè)，仍普遍存在課程體系不健全，課程設置不合理、課程設置層次性不分明、實踐教學課程欠缺等問題或困境，導致培養(yǎng)的開放教育會計人才的大數(shù)據分析和處理的應用能力缺乏，從而無法靈活應對大數(shù)據時代的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其重要舉措之一就是不斷要完善會計專業(yè)課程體系。

4大數(shù)據時代下開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

4.1強化大數(shù)據意識，明確開放教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。明確定位會計人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，是改革與創(chuàng)新遠程開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。隨著大數(shù)據時代的到來，云計算、大數(shù)據處理、移動互聯(lián)等新型信息技術的普及，以及共享服務中心和財稅機器人的廣泛應用，促使了會計職能由核算職能向管理職能轉化，同時對會計專業(yè)人員提出了更高的要求。以開放教育為特色的電大教育要順應大數(shù)據時代的發(fā)展趨勢和滿足企業(yè)的需求，其首要任務為明確開放教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。首先，電大教育要依據大數(shù)據時展背景，根據企業(yè)對新時代會計人才的需求，在廣泛社會調研、專家研討的基礎上，確定科學合理的電大開放教育會計人才培養(yǎng)目標。其次，依據人才培養(yǎng)目標，制定順應大數(shù)據時展趨勢的電大開放教育會計人才培養(yǎng)規(guī)格，強化會計專業(yè)人員的大數(shù)據意識、互聯(lián)網意識和開放意識，培養(yǎng)懂核算、懂信息化、懂業(yè)務、懂管理的復合型人才轉化，才能更好地利用大數(shù)據為企業(yè)服務。4.2轉變教育觀念，創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)“1+2+X”人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據時代背景下，圍繞開放教育會計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以技術應用能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新電大開放教育會計專業(yè)“1+2+X”人才培養(yǎng)模式?！?”代表轉變教育教學理念，強化大數(shù)據意識、互聯(lián)網意識和開放意識，著重于培養(yǎng)開放教育會計專業(yè)學生的終身學習能力。教學過程中，電大開放教育充分利用利用現(xiàn)代新型信息技術，構建網絡精品資源庫和精品在線開放課程，為學生自主性學習共享優(yōu)質的網絡學習資源，營造終身學習的環(huán)境和氛圍。“2”代表推行“雙證書”實用型開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)制度，即學歷證書和國家職業(yè)資格證書的“雙證書”，加強開放教育會計專業(yè)學生的技術應用能力和職業(yè)核心能力，增強學生的社會核心競爭力?！癤”代表培養(yǎng)開放教育學生多方面（即“X”）的職業(yè)核心能力。大數(shù)據時代下，電大開放教育會計教學中，需要加強實踐教學改革，不斷提高學生多方面的實踐能力，即會計核算能力、稅務實務和審計能力、財政管理以及信息整合、大數(shù)據分析處理能力等。4.3推行數(shù)字化管理，重構科學合理的開放教育會計課程體系。創(chuàng)新開放教育會計人才培養(yǎng)模式，重要舉措為重構課程體系。根據大數(shù)據時展和企業(yè)的需求，結合開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，重構開放教育會計專業(yè)課程體系，重強調學生的技術應用能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，促進學生大數(shù)據意識、互聯(lián)網意識和開放意識的形成，為大數(shù)據時代培養(yǎng)企業(yè)需要的復合型會計專業(yè)人才。同時，開放教育會計專業(yè)課程設置，必須依據大數(shù)據新時代會計發(fā)展趨勢，開設數(shù)據分析、信息檢索、信息處理以及搜索引擎系統(tǒng)應用等課程，致力于豐富會計學生的大數(shù)據思維和互聯(lián)網思維，強化數(shù)字化管理能力的培養(yǎng)。同時，加大實踐教學課程開設力度，著重培養(yǎng)的開放教育會計人才的大數(shù)據分析和處理的應用能力，以期靈活應對大數(shù)據時代的挑戰(zhàn)，適應大數(shù)據時代市場的人才需求，更好地促進高技能型人才的培養(yǎng)。4.4轉變思維方式，促進大數(shù)據特色的開放教育會計師資建設。打造高水平教師隊伍，是開放教育質量的關鍵所在。大數(shù)據時代，兼具精通會計基礎知識、電子商務以及網絡技術及等知識的復合型教師，在開放教育會計學人才的培養(yǎng)過程中作用重大。首先，加強師資隊伍培訓力度。加大對大數(shù)據教學及運用的教師培養(yǎng)及經費支出，注重加強電大教師互聯(lián)網、大數(shù)據知識與應用技術技能實踐培訓，增強電大教師的大數(shù)據意識和互聯(lián)網意識以及開放意識，將互聯(lián)網、大數(shù)據的新元素融入課堂教學中，進一步全面推進教學理論的創(chuàng)新變革。落實教師的全員輪訓制度、“訪問工程師”制度，定期組織教師去企業(yè)進修學習，不斷提高電大會計專業(yè)教師的大數(shù)據應用實踐教學能力。其次，搭建多元平臺，促進電大師資隊伍健康可持續(xù)成長。如組建產學研聯(lián)合實驗基地等項目，與企業(yè)合作構建“實體操作、校企合作和在線教育”三維一體的大數(shù)據創(chuàng)新發(fā)展平臺，推進特色的開放教育會計的師資建設；搭建國際人才的交流與學習平臺，通過“走出去、引進來”方式，學習先進經驗與高新技術。

5結語

大數(shù)據時代中新型信息技術的快速發(fā)展深遠地影響著我國社會經濟發(fā)展，推動了社會各行各業(yè)的經營方式和管理模式的革新，同時對會計專業(yè)人才的職業(yè)能力提出了新的要求。為此，開放教育務要順應大數(shù)據時代的發(fā)展、企業(yè)的需求，注重應用型的會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，努力探尋順應大數(shù)據時代潮流的人才培養(yǎng)路徑，不斷提高開放教育會計人才的培養(yǎng)質量。

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作者:黃正涌 彭雪明 單位:1.瀘州廣播電視大學 2.瀘州職業(yè)技術學院