導(dǎo)語(yǔ)：高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)挑戰(zhàn)與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：分析了會(huì)計(jì)工作面臨的新常態(tài)，即向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型與“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能時(shí)代的來(lái)臨，以及在此新常態(tài)下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)模式、倡導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、完善學(xué)生技能競(jìng)賽制度與頂崗實(shí)習(xí)安排系列應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)；挑戰(zhàn)；對(duì)策會(huì)計(jì)教育

自1978年全面恢復(fù)以來(lái)得到了空前的發(fā)展，作為向社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要基地，會(huì)計(jì)職業(yè)教育也經(jīng)歷了改革、探索與飛躍發(fā)展的階段，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，人工智能時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)工作迎來(lái)了新常態(tài)，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)教育迎來(lái)了挑戰(zhàn)也面臨著改革。

一、會(huì)計(jì)工作面臨的新常態(tài)

（一）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型。會(huì)計(jì)作為對(duì)其主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的工具，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，主要是圍繞著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究而展開(kāi)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告為主，其主要目標(biāo)是對(duì)外部利益相關(guān)者提供有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息，側(cè)重于事后的核算，而隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的發(fā)展，企業(yè)的管理者不僅需要事后核算的結(jié)果，也需要結(jié)合會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行事前的預(yù)測(cè)、分析與決策，績(jī)效的考評(píng)等，于是管理會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，且在信息技術(shù)發(fā)展層面，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心等現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，一些重復(fù)性、機(jī)械性、簡(jiǎn)單化的操作能被機(jī)器取代，在開(kāi)發(fā)的這些財(cái)務(wù)軟件中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件逐漸成熟且應(yīng)用廣泛，而管理會(huì)計(jì)軟件尚未普遍普及，這意味著傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中需要的人的參與大大減少，而管理會(huì)計(jì)工作還需人工的操作。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能時(shí)代的來(lái)臨。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”將最新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，推動(dòng)著社會(huì)的變革與發(fā)展，會(huì)計(jì)工作作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要一環(huán)，也享受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為其帶來(lái)的福利，智能核算軟件、財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心、基于大數(shù)據(jù)背景下的財(cái)務(wù)分析......，這些新型工具的出現(xiàn)使會(huì)計(jì)工作進(jìn)入了新常態(tài)，即傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬形式即人工的核算與監(jiān)督逐漸被取代，一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的、機(jī)械式的核算與分析工作可以依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，不需要人工的參與，如果企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)就是比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依靠財(cái)務(wù)機(jī)器人甚至可以實(shí)現(xiàn)賬務(wù)從原始憑證的審核到財(cái)務(wù)報(bào)表的披露這一全流程的處理。這樣自動(dòng)化的操作流程可以釋放大部分生產(chǎn)力，企業(yè)員工進(jìn)而能將精力轉(zhuǎn)入更高附加值領(lǐng)域，且由于全程實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)自動(dòng)化處理，它的每一步處理都留下了處理痕跡，因此也能被監(jiān)控，這為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的監(jiān)督與后續(xù)審計(jì)提供了便利。

二、新常態(tài)下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身就是服務(wù)于就業(yè)，當(dāng)會(huì)計(jì)工作面臨著新常態(tài)時(shí)，相應(yīng)地，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式也應(yīng)隨之變革，但是實(shí)際的人才培養(yǎng)模式卻并不能夠很好地滿(mǎn)足新常態(tài)下會(huì)計(jì)工作的要求，存在著不足，在當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的新常態(tài)下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)還面臨著一些挑戰(zhàn)。（一）課程體系的設(shè)置有待與實(shí)際工作需求匹配。課程體系的設(shè)置直接反映課堂教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)如今，一些高職院校課程體系的設(shè)置與實(shí)際工作需求的出入主要表現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置與本科的教學(xué)內(nèi)容基本一致，重理論，輕實(shí)踐，毋庸置疑，理論是必要的，它是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但是高職院校的課程設(shè)置應(yīng)突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，專(zhuān)注于技能、實(shí)際就業(yè)能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的課程體系中有些課程沒(méi)有配備相應(yīng)配套的實(shí)踐課或?qū)嵱?xùn)周。第二，課程內(nèi)容大多面向工業(yè)型企業(yè)、大企業(yè)，所涵蓋的行業(yè)范圍、企業(yè)類(lèi)型較為狹窄，對(duì)于其他的行業(yè)類(lèi)型、中小型企業(yè)、事業(yè)單位，學(xué)生對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，不能靈活地適應(yīng)多元化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。第三，課程體系在設(shè)置上還是比較向傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等傾斜，管理會(huì)計(jì)的授課與考核還沒(méi)有引起足夠的重視。（二）實(shí)踐課程不能完全滿(mǎn)足新常態(tài)下的會(huì)計(jì)工作。目前高職院?，F(xiàn)有的實(shí)踐課程如會(huì)計(jì)電算化、ERP供應(yīng)鏈管理等能在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生走出校門(mén)就業(yè)的需求，但是從前文會(huì)計(jì)工作所面臨的新常態(tài)這一分析中也可得知，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程存在更新滯后，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下的新產(chǎn)物、新軟件未能及時(shí)納入實(shí)踐教學(xué)體系中，更不用說(shuō)類(lèi)似大型企業(yè)會(huì)使用的財(cái)務(wù)共享中心。此外，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程也不應(yīng)局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程也應(yīng)開(kāi)設(shè)，但是在實(shí)際教學(xué)中也比較少的涉及。計(jì)中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（三）師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步提升。在高職院校中，部分教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后就直接進(jìn)入了工作崗位，缺少相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于更新?lián)Q代的新技術(shù)、新軟件、新工作方法不能進(jìn)行及時(shí)的充電學(xué)習(xí)，而且，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段還過(guò)于傳統(tǒng)，仍然停留在“黑板+PPT”等單向式的教學(xué)方法之中，課堂氣氛沉悶。所以，從高職教師應(yīng)具備的實(shí)踐技能與教學(xué)方法來(lái)看，教師隊(duì)伍還不能很好地滿(mǎn)足新常態(tài)下會(huì)計(jì)教學(xué)工作的要求。

三、新常態(tài)下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)之策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中，其核心課程主要是圍繞著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而展開(kāi)，側(cè)重于事前的核算、會(huì)計(jì)分錄的記憶、強(qiáng)調(diào)確認(rèn)與報(bào)告的過(guò)程，然而這些大多會(huì)被人工智能所取代，因此，在課程設(shè)置方面，可以進(jìn)行相應(yīng)課程的調(diào)整與優(yōu)化，如“會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)”可以結(jié)合會(huì)計(jì)信息化、智能化軟件，增設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能相適應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)人工智能下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；加大管理會(huì)計(jì)的教學(xué)比重，在教授財(cái)務(wù)核算的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生在預(yù)測(cè)、決策、分析以及創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，還可以增設(shè)數(shù)據(jù)分析、審計(jì)等課程內(nèi)容，在智能化操作的今天，如果學(xué)生能夠同時(shí)具備大數(shù)據(jù)分析與智能化思維，無(wú)疑對(duì)他們的發(fā)展是更有益的。最后，課程的內(nèi)容也應(yīng)延展至多行業(yè)、多種類(lèi)型的企業(yè)上去，不局限于工業(yè)型企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，在學(xué)校時(shí)就應(yīng)接觸到相關(guān)行業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)。（二）以學(xué)生為中心，改善教學(xué)模式。首先，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，可以采用學(xué)習(xí)通、UMU等多種多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行授課，例如U-MU互動(dòng)平臺(tái)，可將隨堂的作業(yè)以及當(dāng)堂學(xué)生的測(cè)試及時(shí)投影到PPT大屏幕上，可以師生一起批改，并且課堂發(fā)言也可采用彈幕投射的方式，既有人人發(fā)言的效果，也有課堂的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；其次，對(duì)于相應(yīng)的理論課程實(shí)踐化，注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向性，例如在每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可在整體課程結(jié)束后安排實(shí)訓(xùn)周，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)操演練；最后，對(duì)于實(shí)踐課程，要注重其系統(tǒng)性與整體性，最好可以以企業(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)為背景資料，注重對(duì)業(yè)務(wù)的分析，注重業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)的融合。（三）大力倡導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)任教師不僅要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，同時(shí)也要具備相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐能力，為此，高職院?？梢詾榻處煻嗵峁┡嘤?xùn)機(jī)會(huì)，選派教師去師資培訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是對(duì)于前沿的實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)，讓身居在學(xué)校的老師多接觸社會(huì)實(shí)際生活生產(chǎn)中真正要用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。此外，還可以多安排教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽等，在參加競(jìng)賽、指導(dǎo)競(jìng)賽的同時(shí)，能夠自我學(xué)習(xí)以及與兄弟高校交流、學(xué)習(xí)，從而提升教師自身專(zhuān)業(yè)技能能力。最后，對(duì)雙師型教師在薪酬、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，激勵(lì)更多的教師向雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展。（四）完善學(xué)生技能競(jìng)賽制度與頂崗實(shí)習(xí)安排。學(xué)生參與技能競(jìng)賽，對(duì)于其專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力是一次良好的鍛煉機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備技能競(jìng)賽的過(guò)程中，會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這在平時(shí)的課堂教學(xué)中是比較難達(dá)到的，并且每一項(xiàng)技能競(jìng)賽都會(huì)配備有相應(yīng)的競(jìng)賽軟件，其軟件一般也是在現(xiàn)在的財(cái)務(wù)工作中能夠用到的，比較實(shí)用的財(cái)務(wù)工具，且隨著會(huì)計(jì)這一學(xué)科中管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的競(jìng)賽也向管理會(huì)計(jì)方向靠攏，這對(duì)于學(xué)生把握會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)也是有好處的，因此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)有意愿且有能力參加競(jìng)賽的學(xué)生，可以在低年級(jí)提前選拔基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的集中授課，對(duì)參與競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸課程之外真正實(shí)踐內(nèi)容的重要一環(huán)，但是因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到的是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，屬于比較重要的信息職能機(jī)構(gòu)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)還難以進(jìn)入實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校可以采取多種形式與企業(yè)合作，讓學(xué)生接觸更多樣的新型會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)，甚至是財(cái)務(wù)共享中心，建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地，為企業(yè)輸送人才，實(shí)現(xiàn)“互贏”。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的今天，任何行業(yè)都會(huì)受到挑戰(zhàn)，隨著智能機(jī)器人、財(cái)務(wù)軟件的興起，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式早已發(fā)生著變化，會(huì)計(jì)這一職業(yè)朝著管理會(huì)計(jì)方向轉(zhuǎn)型，更加注重預(yù)測(cè)、決策與分析，需要的是在業(yè)財(cái)稅、管理、創(chuàng)新領(lǐng)域多方位發(fā)展的人才，因此，作為會(huì)計(jì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其連接學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的“橋梁”作用，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，多措并舉，培養(yǎng)一批新時(shí)代、新常態(tài)下高素質(zhì)的大國(guó)工匠。

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作者:聶思璇 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院