導(dǎo)語：高校傳媒策劃與管理構(gòu)建論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）在“經(jīng)驗興趣”理論上構(gòu)建實訓(xùn)體系框架德國的職業(yè)教育研究舉世矚目，且始終處于世界領(lǐng)先地位，其中強調(diào)教學(xué)方法的研究，是德國職業(yè)能力開發(fā)思想的特色之一。德國學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)習(xí)環(huán)境作為一個整體來創(chuàng)造，教學(xué)過程不能被理解為單純的培訓(xùn)過程，而是學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)過程。迪希（Deci）和里安（Ryan）的經(jīng)驗興趣理論，闡述了興趣是從經(jīng)驗中發(fā)展而來的，是否會產(chǎn)生興趣，以及產(chǎn)生怎樣的興趣取決于完成任務(wù)過程中基本需求的滿足程度。這就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要滿足學(xué)生對于能力、自主積極性和社會聯(lián)系的基本需求，它們是動機產(chǎn)生的必要心理狀態(tài)和興趣產(chǎn)生的重要因素，因為特定的需求經(jīng)歷會對興趣的產(chǎn)生和發(fā)展起重要作用[1]109。根據(jù)這一理論，能力產(chǎn)生于受經(jīng)驗興趣引導(dǎo)的實踐活動。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的傳媒策劃與管理專業(yè)實訓(xùn)體系的框架由能力培養(yǎng)、自主積極性培養(yǎng)和社會聯(lián)系培養(yǎng)三個基本點構(gòu)成（如圖1所示）。（二）框架設(shè)計的支持內(nèi)容1.能力培養(yǎng)支持1：尋找能力培養(yǎng)的針對性能力培養(yǎng)要具備針對性，就必須建立在行業(yè)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的的基礎(chǔ)上。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒策劃與管理專業(yè)為例，他們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙中地區(qū)的傳媒或文化傳播公司的主要服務(wù)對象為中小型企業(yè)，產(chǎn)品及服務(wù)為影視作品制作、平面宣傳品設(shè)計、活動策劃及執(zhí)行、品牌咨詢及包裝。因此，有針對性地把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的傳媒基礎(chǔ)理論知識，具有文案策劃、影視制作與刊物采編、文化活動組織和主持等技能，能運用現(xiàn)代傳媒進行企業(yè)宣傳的高素質(zhì)技能型人才。為使專業(yè)技能得到進一步的強化，專業(yè)從第三學(xué)期開始開設(shè)三個方向的限選課（影視制作、文案編輯和禮儀主持），學(xué)生可按照興趣愛好、自身特長進行分流。支持2：遵循能力培養(yǎng)的進階性德國職業(yè)教育學(xué)家勞耐爾認(rèn)為從某一專業(yè)領(lǐng)域里的新手到專家要經(jīng)歷五個階段：新手、有進步的初學(xué)者、內(nèi)行的行動者、熟練的專業(yè)人員、專家[1]27。其中，能力發(fā)展過程中每個階段的能力特征、行動領(lǐng)域及向上一級發(fā)展所需的學(xué)習(xí)條件各有不同。這一理論被稱為職業(yè)能力發(fā)展的階段理論。根據(jù)這一理論，按照專業(yè)自身的特點，把傳媒專業(yè)學(xué)生在校期間的能力發(fā)展分為以下四個階段，針對每一階段學(xué)生的特點，設(shè)計他們能夠勝任的或可預(yù)見的實訓(xùn)任務(wù)，從職業(yè)體驗、職業(yè)知識到職業(yè)分析，由淺入深、循序漸進地安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體如表1所示。其中，一方面以課間見習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在每一階段的主干課程完成理論教學(xué)后，組織學(xué)生見習(xí)來消化教學(xué)內(nèi)容，如DV拍攝與多媒體制作課程共60個學(xué)時，其中講授30個學(xué)時，見習(xí)30個學(xué)時，這樣可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深對專業(yè)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力；另一方面以專項實訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，選擇與專業(yè)核心技能相對接的專項實訓(xùn)，在集中的時間內(nèi)完成一整套實踐活動。如DV拍攝實訓(xùn)，為了讓學(xué)生真正掌握DV的拍攝技術(shù)，安排了兩周時間的實訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主完成腳本寫作、拍攝、后期編輯等工作（見表1）。2.自主積極性培養(yǎng)支持1：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，最好的方法是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，美國學(xué)者雷瓦爾特發(fā)現(xiàn)學(xué)生的絕大多數(shù)興趣都是在企業(yè)職業(yè)教育的過程中培養(yǎng)起來的[1]110。

這要求我們一方面按照學(xué)生未來崗位群對知識技能的要求，給學(xué)生提供企業(yè)的工作場景，使學(xué)生在仿真工作中產(chǎn)生對專業(yè)相關(guān)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)熱情，并在工作中得到職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。因此，一方面要求教師本身對專業(yè)充滿熱情，尋找新的教學(xué)方法、新的切入點，用情感引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)；另一方面要求每一階段的實訓(xùn)目標(biāo)都是切實可行的，難易適中，學(xué)生通過自身的努力能夠勝任，并在完成后能獲得一定成就感。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能熱情飽滿地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。支持2：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)生希望有一定的自主權(quán)，能夠決定自身行為的目的和方式，能夠按照自己的方式成功地完成任務(wù)以及獨自獲得所要求的知識和能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可供自由思考工作的環(huán)境對提高自主積極性有很大的作用。在硬件環(huán)境上，專業(yè)建立了傳媒工作室，為學(xué)生提供各種工作所需的設(shè)備，電腦、編輯器、照相機、攝像機等；在軟件環(huán)境上，可以利用情境、協(xié)作、會話等實訓(xùn)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮實訓(xùn)教師的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識、技能的意義建構(gòu)[2]。如表1，在關(guān)于加強職業(yè)知識的DV拍攝實訓(xùn)中，教師給出指定的故事內(nèi)容，和學(xué)生共同分析拍攝所需技術(shù)知識，至于影片風(fēng)格、拍攝選材和拍攝實施都由學(xué)生自行掌控。學(xué)生將拍攝過程中遇到的困難反饋回來，教師再給予有針對性的指導(dǎo)。另外，小組成員在合作的同時，也有獨立工作的空間，學(xué)生分工明確，有導(dǎo)演、演員、攝像和后期編輯等，他們在各自的角色中獨立完成工作任務(wù)，體驗不同的工作內(nèi)容。3.社會聯(lián)系的培養(yǎng)支持1：引入校企合作的機制本著“請進來，走出去”原則，傳媒專業(yè)將當(dāng)?shù)貛准也煌愋偷膫髅焦荆娕_報社、廣告公司、影視公司、婚慶公司等）作為校外實訓(xùn)基地，并將它們引入校內(nèi)，與校內(nèi)工作室合作，共同生產(chǎn)制作傳媒產(chǎn)品。傳媒學(xué)生第一、二學(xué)期在校外基地培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)識；第三、四學(xué)期在校內(nèi)工作室承接各項業(yè)務(wù)（會議婚禮拍攝、電視欄目制作、宣傳刊物設(shè)計等），強化專業(yè)技能；第五、六學(xué)期校外基地為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所，在真實的工作環(huán)境中，學(xué)生完成各個崗位工作任務(wù)，鍛煉提高工作能力。讓學(xué)生在實訓(xùn)基地進行多次行為訓(xùn)練，建立相應(yīng)的“刺激—反應(yīng)”鏈接，使之在相似的環(huán)境或條件下順利完成相同的行為，建立行為的自動系統(tǒng)[2]。校內(nèi)外基地共同搭建更為有效的實訓(xùn)平臺，為培養(yǎng)學(xué)校與用人單位之間“零縫隙”人才提供重要保障。也可以嘗試引入人才訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)媒介機構(gòu)的需求組織教學(xué)，“量身定做”培養(yǎng)傳媒企業(yè)需要的人才。如浙江傳媒學(xué)院就與浙江省廣播電視集團進行訂單式培養(yǎng)，在省教育廳的支持下，每年從全省高校二年級在校大學(xué)生中選拔20人，組成“未來主打星”班，選拔時前10名學(xué)生即與省廣播電視集團簽訂協(xié)議，一畢業(yè)就到省廣播電視集團所屬頻道工作[3]。支持2：緊抓參賽交流的機會傳媒產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意經(jīng)濟的重要支柱，要求傳媒人才具有高度的創(chuàng)造力和想象力，而學(xué)生在校內(nèi)外實踐過程中，得到較多的往往是程式化的訓(xùn)練，而不是創(chuàng)造力的訓(xùn)練，與客觀實際要求還有一些距離。因此，要抓住一些與專業(yè)相關(guān)的比賽機會，組織學(xué)生參賽，如浙江省大學(xué)生多媒體制作大賽，中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、時報金犢獎等各種省市級、國家級專業(yè)賽事。這類比賽的命題方多為一些有實力的大型企業(yè)，命題也是由企業(yè)主指定的。通過比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，還有機會和更高層次的企業(yè)方打交道，和其他院校學(xué)生交流經(jīng)驗，作品獲獎也檢驗出學(xué)生被社會認(rèn)可。

本文作者：張晨工作單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院