導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情感教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍

環(huán)境給學(xué)生的是最直觀的感受。一個(gè)開(kāi)闊整潔、硬件齊全的教室相對(duì)于一個(gè)狹小、臟亂、所有設(shè)備都停留在20世紀(jì)七八十年代的教室而言，學(xué)生無(wú)疑在前者中學(xué)習(xí)時(shí)心情更加愉悅，再者，美術(shù)本身就是反映美的一種藝術(shù)，若是在一個(gè)缺少美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的真諦。同理，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍可以促使所有學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，而消極的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)讓學(xué)生日漸憊懶，將學(xué)習(xí)看成一種重負(fù)，產(chǎn)生逃避厭惡心理。所以，在日常的教學(xué)中，老師要真正融入學(xué)生中去，通過(guò)換位思考等方式體會(huì)學(xué)生的所思所想，一旦學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)。另外，可以在班上樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)所有學(xué)生的目光都投向榜樣人物時(shí)，班級(jí)整體就會(huì)保持一種向上的學(xué)習(xí)氛圍，不僅對(duì)學(xué)生自身促進(jìn)良多，而且也便于老師授課，管理班級(jí)。

2.努力提高老師的教學(xué)水平

老師的上課方式是否生動(dòng)有趣，內(nèi)容夠不夠充實(shí)很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的興趣是否濃厚。美術(shù)教學(xué)是一件高難度的事情。老師能否通過(guò)形象的語(yǔ)言描述將學(xué)生代入藝術(shù)的殿堂中去，讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言中感受到美術(shù)的內(nèi)涵，體會(huì)到美的所在是判斷一個(gè)老師教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，以達(dá)到通過(guò)自己的教學(xué)魅力讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)課程的熱愛(ài)的目的。

3.給學(xué)生提供足夠的欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)

在古今中外歷史上有很多著名的畫(huà)家，如，顧愷之、吳道子、閻立本、張擇端、唐寅、張大千、齊白石、凡•高、莫奈、畢加索、達(dá)•芬奇等等，他們?yōu)槿祟悮v史留下了無(wú)以計(jì)數(shù)的優(yōu)美畫(huà)卷，如，《清明上河圖》《步輦圖》《臨韓熙載夜宴圖卷》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》《自由引導(dǎo)人民》《日出印象》《向日葵》等等。老師可以給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，讓他們欣賞觀摩這些名畫(huà)，通過(guò)老師對(duì)這些作品的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到作者在創(chuàng)作這些作品時(shí)想要表達(dá)的情感，感受不同的畫(huà)風(fēng)，找到自己的差距，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

4.鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)社會(huì)生

活中無(wú)處不存在著美術(shù)的素材，但是卻缺少發(fā)現(xiàn)這些素材的眼睛。同樣，生活中也存在著各種各樣的情感，只要用心體會(huì)就可以有所發(fā)現(xiàn)，從而在創(chuàng)作的時(shí)候把這些情感融入自己的作品中去，賦予自己的作品以靈魂。所以，老師應(yīng)充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)中體驗(yàn)人生百態(tài)，如畫(huà)風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)大海的波濤洶涌、波瀾壯闊之后，筆下的海才會(huì)擁有生命。如果只是通過(guò)他人或書(shū)本的描述而憑空想象出大海的樣子，再將之涂抹在紙上，那么呈現(xiàn)出來(lái)的必然是死氣沉沉、毫無(wú)生動(dòng)形象可言的圖像；只有當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)過(guò)草原的開(kāi)闊，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的活靈活現(xiàn)才能畫(huà)出草原的獨(dú)特風(fēng)貌；只有學(xué)生體會(huì)到生活的艱辛，才能真正理解《伏爾加河上的纖夫》所要表達(dá)的內(nèi)涵。充足的社會(huì)實(shí)踐才能為學(xué)生提供足夠的素材和靈感。歷史上從來(lái)沒(méi)有哪位畫(huà)家是憑自己的想象創(chuàng)作出作品的，反之，幾乎所有的著名畫(huà)家都是歷盡生活的磨難才終成大器，創(chuàng)作出名留于世的作品的。所以，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活、多游歷才能培養(yǎng)出情感豐富的學(xué)生。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐創(chuàng)造

檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。只有讓學(xué)生將生活中看到的、體會(huì)到的創(chuàng)作出來(lái)，學(xué)生才能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺失之處。老師在面對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)時(shí)，一方面要指出學(xué)生的不足之處，另一方面也要讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作懷揣信心，不因一時(shí)的不足而喪失希望。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的信心尤其重要，這個(gè)年齡段正好是他們建立世界觀的時(shí)候，如果老師在這時(shí)給學(xué)生傳遞的是一個(gè)充滿錯(cuò)誤和落后的信念，學(xué)生很容易建立一種消極的人生觀。這會(huì)導(dǎo)致他不僅不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)再有任何興趣，甚至對(duì)自己的其他方面也會(huì)加以否定，從而將自己定位成為一個(gè)“笨”孩子，對(duì)他以后的人生發(fā)展極為不利。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不妨七分肯定三分鞭策，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己需要努力改進(jìn)的地方，充滿斗志，繼續(xù)下一幅作品的創(chuàng)作。

6.抓住學(xué)生心理，深入學(xué)生情感世界

小學(xué)生的內(nèi)心世界是純潔的，此時(shí)外界給他涂抹什么樣的色彩就決定他們的心里會(huì)成為什么顏色的世界。所以，老師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，掌握這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生采用不同的對(duì)待方式，讓每個(gè)學(xué)生都向積極的方向發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)上也同樣如此，比如，這個(gè)年齡段的學(xué)生不愿意被壓迫著去做自己不喜歡的事情，那么老師在上美術(shù)課的時(shí)候就盡量少給學(xué)生布置強(qiáng)制性的作業(yè)，他們比較喜歡和老師分享他們生活中的一些疑惑，老師適時(shí)從學(xué)生的角度給出自己的建議，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師變得更加親近，愛(ài)屋及烏，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣也會(huì)增加。又如，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更喜歡與他們平時(shí)生活中所玩游戲、所看圖書(shū)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)老師在充分了解他們的生活愛(ài)好之后再設(shè)計(jì)自己的課堂會(huì)極大增加學(xué)生的積極性。所以，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是老師教學(xué)中的一大制勝法寶。

總而言之，真心為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程，努力提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美，心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到全面發(fā)展，就是情感教育的目標(biāo)所在，也是我們所有老師的追求所在。

本文作者:翟潔云工作單位:江蘇省東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)學(xué)校