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一高職美術的目標和任務

高職美術教育的目標應是向學生傳授美術基礎知識，培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)造力，以及適應社會的文化藝術修養(yǎng)，成為具有一定藝術修養(yǎng)，具備基本的審美敏感度以及藝術創(chuàng)造力的人，最終培養(yǎng)出完善人格和全面發(fā)展的高素質專業(yè)人才。高職美術教育要通過藝術審美活動，陶冶學生的情操，塑造其藝術品位，賦予其高雅的情趣和健康的人生態(tài)度。高職美術教育要根據(jù)其自身特色,培養(yǎng)學生的技術應用能力,它不以培養(yǎng)名畫家、設計大師為主要目的,而是培養(yǎng)有一定藝術修養(yǎng)和設計能力,能熟練運用電腦等設計輔助手段進行操作的專業(yè)設計人員。

二高職美術教學的重要性

素質教育改革下美術的教學反思,美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內(nèi)容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而素質教育下的高職美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。素質教育下的高職美術教育為發(fā)展學全面素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美敏感度、創(chuàng)造力、藝術表達力等方面的素養(yǎng)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。素質教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，注重學習的過程，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，注重學生的審美體驗過程。

三學生審美觀和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生獨立藝術創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎，只有加強學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，才能形成學生的創(chuàng)新能力。在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。

3.1因材施教，確定合適題材和主題

所謂尊重學生個性，所謂因材施教，一定要落實到每個學生的智能特征的了解和尊重上。樹立多元評價標準，智能面前人人平等，每個學生都有獨特的智能傾向，只要以他的智能為標準去評價他，我們就會發(fā)現(xiàn)，每個學生都是可以培養(yǎng)的。成功的美術作品，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。對于美術創(chuàng)作，首要的是選擇合適的題材，確定相應的主題，然后才能展開構思進行創(chuàng)作。以生活為題材的創(chuàng)作，從不同角度表達生活情趣，只看你以什么角度作為切入點。教師也可以根據(jù)對學生個體的了解提出相應的建議供學生選擇和參考。

3.2運用啟發(fā)式教學，掌握學生認知規(guī)律

所謂啟發(fā)式教學，就是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。創(chuàng)作構思是創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)，它決定了作品的內(nèi)涵和深度。在構思過程中，要幫助學生把在平時積累的素材進行選擇、整理，不苛求完美，而要保持學生的特色。美術教師要做的就是，幫助學生掌握創(chuàng)作規(guī)律，從題材到主題、從生活到藝術、從內(nèi)容到形式。通過這個過程的磨練，可以使學生掌握創(chuàng)作規(guī)律、開發(fā)創(chuàng)造力，得到創(chuàng)作成功的樂趣。

3.3倡導獨立思考，注重創(chuàng)新實踐

在指導學生的創(chuàng)作過程中，要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，是通向成功之路的橋梁，獨立思考的人，是不惟書、不惟上、充滿自信的人。古希臘哲學家赫拉克利特說過：“博學并不能使人智慧?！敝挥性趯W習和生活中善于獨立思考，才能開出智慧的奇葩。美術教學中要讓學生學著用美術語言來表達自己的思想情感，在這個過程中能夠獨立思考，不斷探索表現(xiàn)方法。當學生有問題時，老師不直接把處理方法告訴他們，而要耐心地啟發(fā)和引導學生，在不知不覺中鍛煉和培養(yǎng)他們獨立分析、解決問題的能力。

四高職美術課堂的轉型

相對于普通高等教育,高等職業(yè)教育有著顯著不同，高職美術教學也有其自身的教育規(guī)律和模式。但是目前高職教育的窘?jīng)r并不是因為教學條件和師資隊伍等方面的落后，而在于，高職教育仍沿用傳統(tǒng)的高等教育模式。大多數(shù)情況下，高職教育僅僅將本科院校的課程壓縮一下,未能體現(xiàn)出高職教育的特色,即對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)人才的定位模糊不清,忽略了對學生的職業(yè)技能教育。當前迫切需要培養(yǎng)的是能把科教知識轉化為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的集科學、技術、生產(chǎn)三位于一體的實用型高職人才。對于高職美術教學，提倡實事求是，一切從自身的實際出發(fā)，多國內(nèi)外學科動態(tài)，多了解自身的實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準自己改革的切入點，發(fā)掘自身特色，埋頭鉆研，打造出自己的特色品牌，讓人才和成果說話，讓社會認可，這才是理性的選擇。

五高職美術的教學反思

5.1對藝術類和理工類學生的不同教學

目前，我國的高職院校中設計專業(yè)教育模式分為藝術類和理工類。藝術類學生有較好的繪畫基礎和藝術氛圍，他們在審美能力和表現(xiàn)技法上要高于工科學生。相比而言，理工類學生在入學之前沒有接受過正規(guī)的美術教育，在這些方面明顯要差一些。針對學生自身的特點，可開設內(nèi)容不同的欣賞課程，幫助學生在對藝術作品的欣賞、鑒別與評價的過程中，逐步提高審美能力。

5.2對美術教材的仔細分析

美術教師只有通過熟悉教材、分析教材，然后才能嫻熟地駕馭教材。對教材的分析中，應尋找學生學習本課的興趣點，分析學生學習的情境點，分析本課的美術學科要素，準確定位教學目標。在實際的教學內(nèi)容中，切忌過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取靈活策略對學生啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生良好的美術習慣，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

5.3增強自身專業(yè)素養(yǎng)，轉變教學觀念

首先是對理論和專業(yè)基礎方面的反思，美術老師要依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，更以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎對教學行為進行反思：轉變美術教學理念，要經(jīng)常反思教學行為（自己的和同行的），不斷學習創(chuàng)新教學理念。即在教與學的交互活動中，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高他們獨立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；豐富美術專業(yè)學識，日常工作中多研讀美術學著作、學術論文等。閱讀一些具有較高學術價值的名著，提升自身美術專業(yè)素質、提高審美能力和創(chuàng)造力。

5.4及時客觀的教學評價

教學評價是一節(jié)美術課的重點，也是難點。對教學基本策略方面，在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，素質教育下美術教師主要以課堂為中心進行教學反思：美術課案例研究，就是把教學過程中發(fā)生典型事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討；美術課的聽課活動，特別是同事互相聽課、沒有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。教師通過細心的觀察，在課堂中發(fā)現(xiàn)學生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上挖掘閃光點。

六總結

作為頗具人文性質的課程，高職美術教育可以培養(yǎng)學生的審美敏感度和藝術創(chuàng)造力，并在理解的基礎上進行創(chuàng)造性學習，這是提升高職美術教育質量的有效途徑。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具備美術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的，符合社會需求的高素質人才。身為素質教育時期的美術教師，更應該明確課程改革下美術教學的重心，了解高職美術教學的動態(tài)趨勢，在積極的教學實踐中分析教材、學生以及自身的教學環(huán)節(jié)，有效地把素質教育的精神精髓運用到課堂中去。

本文作者:陳嘉蓉工作單位:長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院