導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，旨在探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)一份薄力。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)；教學(xué)改革

學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對(duì)新形勢(shì)下幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問(wèn)題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，也對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo)，而對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫(huà)、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運(yùn)用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理，教材不完善

教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施，學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程課時(shí)有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：（1）美術(shù)課程總體數(shù)量偏少，理論課和實(shí)踐課無(wú)法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生；（2）與學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)類課程相比，美術(shù)類選修課的數(shù)量太少，且不夠細(xì)化，有些高職院校甚至只把手工課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，對(duì)素描、水彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)、線描畫(huà)等均不細(xì)分。此外，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識(shí)與技能要求太過(guò)專業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用單一

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分，它們彼此獨(dú)立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)美術(shù)技能的掌握較差

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識(shí)方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識(shí)，從而制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握。

二高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校對(duì)其學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同，基本上都圍繞著自身的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)時(shí)和授課時(shí)間。理論結(jié)合實(shí)踐的課程模式也被大部分高職院校所認(rèn)同[4]，并也付諸于行動(dòng)。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)置，同一門課程，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。比如，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō)，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)。此外，對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí)。在教學(xué)資源的運(yùn)用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè)、故事相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富授課內(nèi)容

唯物論認(rèn)為，世界是在不斷變化中前進(jìn)發(fā)展的，一成不變的事物遲早會(huì)被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國(guó)內(nèi)目前幼教機(jī)構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過(guò)程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們了解職場(chǎng)。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)均可，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能。同時(shí)，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)自己和他人的作品，提出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識(shí)，而有的學(xué)生則相對(duì)較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，合理的實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí)，可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。

三結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名教育家陶行知有云：教育乃立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。科教才能興國(guó)，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國(guó)情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會(huì)對(duì)具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

作者:王涵平 單位:蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

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第二篇：學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平思考

摘要：學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過(guò)美術(shù)教育指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)技能必須與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前；美術(shù)教育；感知；天性

幼兒美術(shù)教學(xué)作為人類美育的啟蒙,將影響到未來(lái)國(guó)民的綜合素質(zhì)，因此，如何提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)水平，要走與時(shí)俱進(jìn)，走個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化的道路，讓教學(xué)更專業(yè)化，靠近實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教師自身美術(shù)教育素質(zhì)，明晰幼兒美術(shù)教育的目的，充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，合理地應(yīng)用科學(xué)教育發(fā)展觀去挖掘培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)，把幼兒培養(yǎng)成情感豐富、智力健全、人格完美的一代新人。作為一名學(xué)前教育美術(shù)教師，首先要充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是時(shí)代的開(kāi)拓者，幼兒的發(fā)展是人類未來(lái)發(fā)展的前提和先決條件。我國(guó)老一輩三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)幼兒教育工作的重要性都做了很精辟的論述。鄧小平在《教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)》一文中說(shuō)：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。四化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)靠人才。政策上的失誤容易糾正過(guò)來(lái)，而知識(shí)不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，這就要抓教育，要從娃娃抓起?！雹?。1998年5月29日，同志在北京電影制片廠《關(guān)于兒童電影事業(yè)的情況報(bào)告》上批示道：“兒童教育至關(guān)重要。童年時(shí)代所受教育的好壞，往往影響著一個(gè)人的一生，希望有關(guān)部門大力支持，齊心協(xié)力搞好兒童教育。”②。美術(shù)，是學(xué)前教育的一門重要課程，是兒童教育非常重要的組成部分。幼兒的美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格，有助于兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)，有助于兒童智慧、想象和創(chuàng)造力的發(fā)展。趨向美的運(yùn)動(dòng)是生命的重要內(nèi)涵。在人類和個(gè)人的生命運(yùn)動(dòng)中，追求美也是人的天性。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)美的天然趨向性，本身就是一種人的成長(zhǎng)性需要的表現(xiàn)。作為學(xué)前教育美術(shù)教師，要深刻感知，學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅是一種操作教育，以培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)操作，而且是一種情感教育，以滿足學(xué)前兒童審美情感的需要，更是一種創(chuàng)造力為核心的教育。要深刻感知，學(xué)前階段是美術(shù)教育的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段對(duì)兒童進(jìn)行感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的啟蒙教育，對(duì)人的終身發(fā)展具有十分重要的作用。近年來(lái)，幼兒教育改革雖然取得了一些成績(jī)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，加上教師們對(duì)新的幼兒教育的理念的認(rèn)識(shí)還欠透徹，因此，在目前，學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)還存在一些誤區(qū)，主要反映在以下幾個(gè)方面：美術(shù)教育目標(biāo)的誤區(qū)。首先是相當(dāng)多的學(xué)前美術(shù)教師把美術(shù)教育等同于美術(shù)技巧的傳授，教育重點(diǎn)放在了美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)上，把完整的一張美術(shù)作品或者一件手工作品當(dāng)作終極的教學(xué)目標(biāo)，其次是有的學(xué)前美術(shù)教師把美術(shù)教育僅僅作為實(shí)施德育、智育的手段之一，實(shí)質(zhì)上美術(shù)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，正確把握美的眼光樹(shù)立世界觀。教學(xué)過(guò)程中灌輸成人化認(rèn)知觀。許多教師往往以成年人的審美觀來(lái)評(píng)判幼兒美術(shù)作品，用成年人的思維代替了孩子們的感覺(jué)思考和想象，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者原意或批評(píng)家的觀點(diǎn)的權(quán)威性，忽略幼兒自身的審美感知審美想象與審美體驗(yàn)，忽略幼兒與藝術(shù)原本所進(jìn)行的平等的藝術(shù)對(duì)話，久而久之，幼兒除了被動(dòng)認(rèn)同教師審美情感體驗(yàn)，沒(méi)有自己對(duì)審美對(duì)象的直接感知和體驗(yàn)，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了幼兒天真的喜悅，失去了孩子自己的語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格。在教學(xué)上采用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一套方法對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，使藝術(shù)作品成了一堆與幼兒鮮活的生命毫無(wú)關(guān)系的，被肢解了的“死”知識(shí)，應(yīng)用大量的符合成年人思維和審美方式的范本要求幼兒進(jìn)行臨摩，扼殺孩子潛在的創(chuàng)造力和摧毀幼兒的自我意識(shí)。教學(xué)成果急功近利。許多教師受到各方面的影響，從事美術(shù)教育活動(dòng)要出“成績(jī)”，為了反映出師者水平，為了獲取教學(xué)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，運(yùn)用“灌”、“仿”、“抄”等手段。這些短期行為和短視行為，攙雜太多的功利主義，將對(duì)幼兒行為、心理上的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。新時(shí)期學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)水平，以不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要：

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的素養(yǎng)

幼兒教師要刻苦學(xué)習(xí)美學(xué)、美術(shù)理論知識(shí)，特別是關(guān)于針對(duì)幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)，使自己認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過(guò)美術(shù)教育指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)技能必須與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展。依“范畫(huà)”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳起點(diǎn)。對(duì)幼兒的教育方式要日益社會(huì)化、合理化、因?yàn)榻逃黧w幼兒來(lái)自不同的環(huán)境、背景，個(gè)體表現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，發(fā)展的程度也不同，要能深入了解幼兒，分析幼兒，要不斷提高理論水平與實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)所需求的人才。幼兒教師要及時(shí)掌握信息，在工作中不斷完善教學(xué)思路，增加教學(xué)方法，平日不斷從事美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)造美、欣賞美、不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)，使自己的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高美術(shù)教學(xué)水平。要在幼兒園美術(shù)教育中探索，讓更多的兒童帶著愉悅的學(xué)習(xí)方式，在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，習(xí)得美術(shù)技巧的同時(shí)，激活兒童審美創(chuàng)造力，使得兒童美術(shù)技能與創(chuàng)造力得到協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)兒童全面富有個(gè)性的發(fā)展。

二、強(qiáng)化教學(xué)能力鍛煉，提高科學(xué)教學(xué)本領(lǐng)

（一）要煉就學(xué)前教育美術(shù)教師正確欣賞、評(píng)點(diǎn)幼兒美術(shù)作品的真本領(lǐng)

幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)提供了可能性。幼兒美術(shù)作品是樸素感情的外在表達(dá)，在作品中洋溢著充實(shí)的生命力，沒(méi)有時(shí)間觀念，不受任何規(guī)矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創(chuàng)造品格，顯現(xiàn)了人類生命意義的所在，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，使某些成人的藝術(shù)作品相形見(jiàn)絀，但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e(cuò)誤引導(dǎo)，違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律，對(duì)幼兒美術(shù)教育帶來(lái)了損失，對(duì)幼兒健全、健康發(fā)展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品，科學(xué)地指導(dǎo)他們。要通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、觀摩教學(xué)等形式刻苦鍛煉，理解幼兒美術(shù)作品，使其對(duì)作品的內(nèi)涵有一定的認(rèn)知，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)略教師對(duì)作品的理解，而后從精神上跟隨教師達(dá)到認(rèn)知美的境界。其次，美術(shù)作品應(yīng)多與其它形式相配合，在內(nèi)容上相互交叉，如語(yǔ)言、自然、音樂(lè)、文學(xué)等等，把欣賞活動(dòng)變成一種綜合性的教育活動(dòng)，這樣能使幼兒在廣博的知識(shí)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)。

（二）要培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒放開(kāi)天性發(fā)揮創(chuàng)造力的能力

要大力培養(yǎng)學(xué)期教育美術(shù)教師運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象?！币層變撼浞直磉_(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)性來(lái)源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，就會(huì)集中注意力，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),就容易把握事物的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)事物的感受，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如到戶外通過(guò)觀察作畫(huà)，也可以選擇一些特殊的場(chǎng)所，比如在瓷磚上面自由作畫(huà)，培養(yǎng)和挖掘幼兒審美創(chuàng)造力。幼兒心理常以自我為中心，憑直覺(jué)印象，原始思維、純真的情感，往往創(chuàng)造出奇特的超自然形象，展示出無(wú)拘無(wú)束、自由而無(wú)畏的創(chuàng)造精神。教師可以讓幼兒用小刷子、小勺子、小樹(shù)枝做畫(huà)筆；用蘿卜、粉筆、橡皮、做刻模印章：可以讓幼兒用碎布、糖紙、蛋糕盒制作手工，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，幼兒會(huì)更輕松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。美術(shù)活動(dòng)可以根據(jù)不同的目標(biāo)采用靈活多變的組織形式，改變幼兒?jiǎn)为?dú)作畫(huà)、缺乏交流的活動(dòng)形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體合作作畫(huà)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、交流意識(shí)，使幼兒通過(guò)合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。在集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些分組活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、不同班級(jí)混合分組的美術(shù)活動(dòng)、不同年齡的混合美術(shù)興趣小組活動(dòng)等，使幼兒通過(guò)廣泛的合作和交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高動(dòng)手作畫(huà)的能力

（一）繪畫(huà)能力的培養(yǎng)

繪畫(huà)能力是美術(shù)教學(xué)的基本功，幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)素描色彩的等基礎(chǔ)課程的交替訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確的方法進(jìn)行觀察、分析、比較和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩以及表現(xiàn)立體感空間感與裝飾性，從而培養(yǎng)幼師自身的觀察力、表現(xiàn)力、思維力、審美力和教學(xué)的各方面能力。不斷加強(qiáng)學(xué)前教育美術(shù)教師的繼續(xù)教育，除了開(kāi)展臨摩、寫(xiě)生、速寫(xiě)、默寫(xiě)等繪畫(huà)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展故事繪制、創(chuàng)編繪制等繪畫(huà)課程，有了把握物象形體與色彩的基礎(chǔ)后，可要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一副構(gòu)圖完整，主題明確，形象生動(dòng)，主次分明的故事畫(huà)或是自創(chuàng)自編的畫(huà)，培養(yǎng)具有兼?zhèn)鋵?xiě)實(shí)與裝飾造型的能力，進(jìn)一步提高對(duì)畫(huà)面的整體協(xié)調(diào)能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)動(dòng)手能力的提高

通過(guò)手工教學(xué)了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫(huà)知識(shí)為基礎(chǔ)，能把繪畫(huà)中的形體與色彩知識(shí)充分應(yīng)用到手工的各種材料中去，可達(dá)到事半功倍的效果。比如，制作布藝時(shí)，就要充分考慮布本身的顏色、肌理，用在不同的人物或動(dòng)物上的效果。在實(shí)踐課程中，還可以積極鼓勵(lì)制作課堂以外的東西，比如，課堂中教師教學(xué)生以另類的方法和材料制作手工花卉，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)相互吸收。還有就是提高前教育美術(shù)教師動(dòng)手布置個(gè)性化的幼兒教室和寢室的能力，把園內(nèi)環(huán)境布置的有童趣感，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造一個(gè)美麗、和諧、特色的幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)園。學(xué)前美術(shù)教學(xué)以其獨(dú)特的方式參與社會(huì)智力的未來(lái)發(fā)展和發(fā)展人的智慧的社會(huì)活動(dòng)，美術(shù)教育的目的將指向人的素質(zhì)教育，幼兒教師作為人類美育的引路人，將為培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)民奠定良好的基礎(chǔ)，因此，學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)要從理論和實(shí)踐中不斷發(fā)展、充實(shí)和創(chuàng)造，讓學(xué)前美術(shù)教師做無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于社會(huì)重托的人民教師。

作者:劉芝慧 單位:閩清職業(yè)中專學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]朱家雄.《幼兒園課程》.華東師范大學(xué)出版社.

[3]屠美如.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.西南師范大學(xué)出版社.

第三篇：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革思考

摘要：美術(shù)教育是整個(gè)學(xué)前教育當(dāng)中比較重要的一門課程。在高職院校，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想以后更好地從事學(xué)前教育工作，就必須擁有較高的美術(shù)技能。筆者從高職院校的美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入思考在美術(shù)學(xué)前教育當(dāng)中所存在的問(wèn)題，期待通過(guò)資料查詢以及對(duì)問(wèn)題的細(xì)致分析，能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中脫離出來(lái)，以此來(lái)提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。學(xué)前教育是整個(gè)教育階段最為基礎(chǔ)的部分，為了迎合社會(huì)各界的要求，不僅僅是大學(xué)當(dāng)中的學(xué)前教育專業(yè)需要提高水平，高職院校當(dāng)中的學(xué)前教育也要加快發(fā)展。作為學(xué)前教育的必修科目，美術(shù)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生在未來(lái)從事學(xué)前教育工作是否順利。新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)的技巧，更多的是應(yīng)該注意藝術(shù)素養(yǎng)的提升。面對(duì)美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育體系應(yīng)該針對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、高職院校美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面還存在著遵循傳統(tǒng)模式教學(xué)的現(xiàn)狀。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，高職院校當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)更加注重技能的學(xué)習(xí)。但該種方式不管是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上都給人一種單一且枯燥的印象。不僅在思想上比較落后，教師在課堂上授課的過(guò)程也趨于規(guī)范化。學(xué)生依賴教師的示范，整個(gè)美術(shù)課堂中充斥著嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生打消了學(xué)習(xí)的積極性，更是無(wú)法相互討論觀點(diǎn)。除此之外，高職院校的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育高危脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的一些技巧，忽略了學(xué)生在工作當(dāng)中對(duì)美術(shù)技巧的使用。一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法為學(xué)前教育工作提供幫助，缺乏實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生缺失培養(yǎng)藝術(shù)美感的機(jī)會(huì)。

二、高職院校美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

1.教學(xué)資源不科學(xué)

在高職院校的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，其中比較明顯的問(wèn)題就是教學(xué)資源利用不合理。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源通常由學(xué)生共享，但該種共享方式僅僅是將美術(shù)方面的資源進(jìn)行了分享，而不存在與其他方面資源的融合。新時(shí)代的學(xué)前教育要求美術(shù)教學(xué)全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中所包含的手工制作與繪畫(huà)都需要得到其他方面資源的支持。在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)榭梢詾閷W(xué)生帶來(lái)一些繪畫(huà)的靈感，散文與詩(shī)歌能夠激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情。從學(xué)生心理變化的角度來(lái)講，有很多領(lǐng)域的資源都能夠與美術(shù)資源進(jìn)行完美的配合。

2.教學(xué)理論知識(shí)不全面

美術(shù)教學(xué)方面的理論知識(shí)關(guān)乎學(xué)生在未來(lái)工作當(dāng)中的幼兒園服務(wù)意識(shí)。在高職院校中，大部分美術(shù)教師來(lái)自于專業(yè)的美術(shù)院校。這部分教師在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)接受了大量的技巧培養(yǎng)，但缺乏理論知識(shí)素養(yǎng)。在其任教過(guò)程中，同樣將注重美術(shù)技巧培養(yǎng)的思想灌輸給高職院校的學(xué)生。學(xué)生在院校當(dāng)中所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)都來(lái)自于美術(shù)技巧方面的練習(xí)。學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的具體概念認(rèn)識(shí)不足，并且很少有學(xué)生愿意研究學(xué)前教育當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)理論，在教導(dǎo)幼兒時(shí)就會(huì)漠視幼兒的作品，甚至對(duì)其作品進(jìn)行犀利的評(píng)判。

三、高職院校美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

為了提升高職院校在美術(shù)學(xué)前教育教學(xué)方面的水平，高職院校有必要完善教學(xué)體制，從根本上解決美術(shù)教學(xué)方面存在的一些漏洞，從而打破了高職院校美術(shù)教學(xué)的限制。

1.優(yōu)化教學(xué)資源

高職院校方面需要做出具體的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的角度考慮什么樣的資源適合運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持美術(shù)教學(xué)的改革。教師方面也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代所流行的教學(xué)方式并將之運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)資源方面，不僅僅要分享美術(shù)資源，還要將音樂(lè)、詩(shī)歌等資源與學(xué)生共享，使學(xué)生適應(yīng)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的美感培養(yǎng)，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而真正領(lǐng)悟美術(shù)的含義。

2.充實(shí)教學(xué)理論知識(shí)

在教學(xué)理論知識(shí)的積累方面，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)理論能夠幫助學(xué)生提升美術(shù)方面的涵養(yǎng)以及藝術(shù)美感。教師沖破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，將美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生不僅在美術(shù)技巧方面具有一定的實(shí)力，在美術(shù)理論方面也具有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使學(xué)生在未來(lái)工作當(dāng)中能夠認(rèn)真對(duì)待幼兒的作品，適時(shí)地夸獎(jiǎng)幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)方面的興趣。美術(shù)學(xué)前教育既然是高職院校當(dāng)中學(xué)前教育學(xué)生所學(xué)習(xí)的必備技能之一，就應(yīng)該受到高職院校的重點(diǎn)關(guān)注。高職院校在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮耘囵B(yǎng)出更多有責(zé)任、有技能的學(xué)生。

作者:周維 單位:邵陽(yáng)師范學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃夕恩.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革探討[J].美術(shù)教育研究，2016，7（10）:123.

[4]萬(wàn)莉.對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3（4）:69-71.

[5]馮麗麗.高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，11（18）:132.

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)探討

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)分為很多不同的科目，美術(shù)教學(xué)屬于必須課的一種。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不能滿足各地區(qū)幼兒教育的要求，而開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)則逐漸成為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主流。本文主要探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)，通過(guò)分析美術(shù)教學(xué)的組成部分、核心原則、實(shí)施方案，給出美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)

開(kāi)放式的教學(xué)是符合時(shí)展的教學(xué)模式，開(kāi)放式的教學(xué)也能夠培養(yǎng)出開(kāi)放性的人才。開(kāi)放教育指的是將所有學(xué)科的知識(shí)整合到一起，形成一種雜糅的知識(shí)體系。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，還能夠提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自由、人性化，通過(guò)講授與生活有關(guān)的教材來(lái)啟迪學(xué)生，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。而學(xué)前美術(shù)教學(xué)是在開(kāi)放式教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)的組成部分

（一）專業(yè)素養(yǎng)與師德培養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師必須具備的基本技能，教師的日常教學(xué)都是圍繞著專業(yè)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)的。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美感、美德的主要教學(xué)途徑，學(xué)生能夠從美術(shù)學(xué)習(xí)中受到美的熏陶與感染，逐漸形成自己獨(dú)具特色的審美品位。所以我們要在美術(shù)教學(xué)中加入情感教學(xué)，通過(guò)寓情于教的藝術(shù)培養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，使其形成健全的品性與人格。我們?cè)趯I(yè)技能的教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注自身的教學(xué)活動(dòng)，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)、情感表現(xiàn)。通過(guò)分析學(xué)生的心理活動(dòng)、情感表現(xiàn)，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以指導(dǎo)下一步的教學(xué)活動(dòng)。因此我們說(shuō)美術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要向?qū)W生傳遞美術(shù)的美感，傳遞高尚的人格操守。幼兒在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有清晰的個(gè)人定位，也沒(méi)有形成自身正確的審美品位。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的性格特征、審美觀念進(jìn)行方向引導(dǎo)，最終使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。師德培養(yǎng)同樣在教師素質(zhì)中占有重要的作用，教師的一言一行中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的感染，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行動(dòng)。因此教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的一言一行，為學(xué)生做出好的表率。

（二）專業(yè)知識(shí)技能

開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)包括多方面內(nèi)容，各種內(nèi)容共同形成美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放式特征。在開(kāi)放式教學(xué)中要保證教學(xué)的靈活多變，要能夠以多種形成的創(chuàng)造式教學(xué)完成自身的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)必備的美術(shù)技能。開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)更注重知識(shí)、技能的結(jié)合，注重綜合的藝術(shù)感受的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)全新教育理念的引入，使學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)發(fā)生較大的改變。如今的美術(shù)教學(xué)提倡引導(dǎo)教學(xué)，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受美術(shù)教學(xué)中的美感，使學(xué)生創(chuàng)造出自身獨(dú)具特色的美學(xué)形象。美術(shù)繪畫(huà)的技能教學(xué)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)繪畫(huà)技能、雕塑技能、手工技能的教學(xué)。這些專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，專業(yè)技能需要很長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)提倡專業(yè)技能教學(xué)、美學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師在專業(yè)技能教學(xué)的過(guò)程中，插入各種生動(dòng)有趣的個(gè)人感受、美學(xué)特征，最終使學(xué)生沉浸在奇妙的美學(xué)享受中。因此專業(yè)技能教學(xué)必須多元化，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能獲得良好的教學(xué)效果。

（三）專業(yè)能力培養(yǎng)

開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，只有能夠靈活使用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，才能說(shuō)明美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。美術(shù)教學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)不僅要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐互動(dòng)，還要求學(xué)生能夠綜合其他學(xué)科的知識(shí)，完成美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)主要有以下幾方面內(nèi)容：(1)首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只能按照教學(xué)要求按部就班的教學(xué)。但若想在短暫的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，則存在很大的困難。因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中，只講授那些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于那些不太重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)解決。學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成一套自己獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)其次教師也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)完畢后，要投入到社會(huì)各個(gè)崗位的教學(xué)中去。而學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)，又與其他方面的教學(xué)存在著較大的差異。其中最主要的區(qū)別為學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)面對(duì)的群體是幼兒，幼兒在心智方面、知識(shí)技能接受方面，還沒(méi)有完全的發(fā)展成熟。因此學(xué)前教育教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。學(xué)前教育教師要選取那些啟發(fā)學(xué)生心智的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的美感與審美觀念。

二開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)的教學(xué)原則

（一）以學(xué)生為教學(xué)的中心

開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。目前的美術(shù)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式?jīng)]有硬性的規(guī)定。根據(jù)學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)、不同內(nèi)容的知識(shí)傳授。通過(guò)分班制的方式，將基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的兩類學(xué)生分別分在不同的班級(jí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，以保證每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。在分班制的教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。教師以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，才能使每個(gè)學(xué)生的能力穩(wěn)步提升。

（二）以實(shí)踐為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)需要教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，才能看出學(xué)前教育教師的真正水平。沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能的支撐，學(xué)前教育美術(shù)教師就不能順利的完成教學(xué)工作。但若沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)前教育美術(shù)教師也不能將自身?yè)碛械闹R(shí)技能完全發(fā)揮出來(lái)。所以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，兩者屬于相輔相成的關(guān)系。只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能保證學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通過(guò)教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們得出以下結(jié)論：四名在校大學(xué)生與四名在職教師，同時(shí)參加學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)。結(jié)果顯示他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇上不存在差別；而在教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)突發(fā)事件的處理中，在職教師明顯比在校大學(xué)生表現(xiàn)的更加淡定從容，產(chǎn)生的教學(xué)效果也更好。

三開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方案

（一）制定明確的知識(shí)技能目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握符合自身需要的學(xué)習(xí)技能。例如：根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)方向，向?qū)W生傳達(dá)符合社會(huì)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，要挑選那些近現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，帶給學(xué)生一種親近感。除此之外選取的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要廣，要能涵蓋美術(shù)教學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)；但內(nèi)容的講述不能太深，太深的教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有任何幫助，而且無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)中，還要注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)的知識(shí)技能培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，最終要從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的工作。因此開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前教師的美術(shù)教學(xué)具有極大的幫助。學(xué)前教師需要根據(jù)幼兒的天性、心智特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展自身的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教師主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感、審美觀念，保證幼兒身心的健康發(fā)展。因此教學(xué)方式的選擇，成為學(xué)前教師當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

（二）多種教學(xué)形式的結(jié)合

隨著高職院校學(xué)前教育招生人數(shù)的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式不能順利完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此我們提出多種教學(xué)形式結(jié)合的教學(xué)模式，可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高職院校的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)縮減教師課堂講授的時(shí)長(zhǎng)，主要以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主思考為主；同時(shí)還可以安排課堂訓(xùn)練，通過(guò)在課堂中進(jìn)行美術(shù)欣賞、作業(yè)書(shū)寫(xiě)，來(lái)減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)檢測(cè)能夠使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的指導(dǎo)。這樣既節(jié)約學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，又能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而且教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)的力量，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的播放與教學(xué)。多種教學(xué)形式的靈活組合，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）客觀思考的教育評(píng)價(jià)

開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)，來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)與技能的教學(xué)目的。因此開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的技能檢測(cè)，來(lái)檢查分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷的反思與否定自我，來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。客觀思考的教育評(píng)價(jià)注重反思，注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，不注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式摒棄以往以老師為主的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)學(xué)生也擁有更大的自由度，做出的評(píng)價(jià)也會(huì)更加的客觀具體。

四結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育工作者最終的服務(wù)對(duì)象是幼兒，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不只是專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，更是美感、美學(xué)、高尚審美情操的培養(yǎng)。學(xué)前教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，主要承擔(dān)著啟迪幼兒心智、保證幼兒身心健康成長(zhǎng)的任務(wù)，所以學(xué)前教師的道德素養(yǎng)、審美品位，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著巨大的影響。只有學(xué)前教育工作者具有高尚的品德修養(yǎng)、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，才能完成學(xué)前教育規(guī)定的任務(wù)要求。

作者:劉洋 單位:濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第五篇：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革探討

摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場(chǎng)所。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，以便更好地投入今后的幼教工作。其中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。文章就高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)提出改善方案，以便更好地提高學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);高職院校

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)立和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，都是為了更好地為幼教機(jī)構(gòu)不斷輸送專業(yè)性較強(qiáng)的人才做準(zhǔn)備。近年來(lái)，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼教工作者的美術(shù)專業(yè)水平有了更高的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校需要具體分析研究，并積極思考、制訂出切實(shí)可行的改善措施。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)方法過(guò)于單一，過(guò)于注重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。一些教師在課堂教學(xué)上，主要還是采取固有的以教師為主體的教學(xué)模式，即課堂上教師講解占用了大量的時(shí)間。如，繪畫(huà)課上，教師進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生只是跟著聽(tīng)，參與度并不高，缺少趣味性，這對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有一定的影響。其次，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行充分整合與利用。學(xué)前教育專業(yè)本身就具有繪畫(huà)和手工制作的科目設(shè)置，兩者之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。先對(duì)需要制作的對(duì)象進(jìn)行繪畫(huà)，有利于學(xué)生更好地把握手工作品；反過(guò)來(lái)，手工制作可以提高學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量，使之更具立體感。但是，一些教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有將兩者進(jìn)行合理的整合，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。最后，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼教機(jī)構(gòu)的崗位需求存在差異。高職院?？紤]的往往是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，在課程設(shè)置和教學(xué)上，往往注重技能學(xué)習(xí)即“術(shù)”的需求，忽視了“美”的重要性，使得學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，但真正走上工作崗位后會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

各個(gè)高校對(duì)美術(shù)課程的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)雖然不盡相同，但對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有共識(shí)。但是，以往的課堂教學(xué)通常是前半部分為理論教學(xué)，后半部分為實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)于這一情況，筆者的改革建議為：理論與實(shí)踐盡可能地同步進(jìn)行，達(dá)到互相融合、相輔相成的目的。授課內(nèi)容盡可能地豐富，授課形式更加職場(chǎng)化。學(xué)前教育美術(shù)涉及的美術(shù)知識(shí)有很多，不必局限于現(xiàn)有的課程分類，可以對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)化的教育，避免讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)生的身份上，及早地對(duì)其進(jìn)行社會(huì)觀念的培育，可以提升其走上工作崗位后的適應(yīng)能力。另外，考核應(yīng)該更加多元化。目前，常見(jiàn)的考核方式為在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作品好壞進(jìn)行評(píng)定，筆者建議在考核方式上增加個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)意、小組合作作品等方面的考核，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師素質(zhì)

教師具備的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)在教學(xué)工作中起到重要的作用，教師必須具備良好的美術(shù)專業(yè)功底，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師要對(duì)幼兒美術(shù)有足夠的了解，熟悉幼兒視覺(jué)認(rèn)知下的美，并且將其有效教授給學(xué)生。教師需要具備較高的道德素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，很大一部分都是將來(lái)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有很大的影響，良好的道德素養(yǎng)具有傳播性，可能在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，學(xué)校和教師都要重視這一點(diǎn)，提高自身的道德修養(yǎng)，以正確的道德觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革意義

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革，可使教學(xué)工作在質(zhì)量和水平上獲得更大的提升，將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。目前，很多高校在對(duì)各學(xué)科進(jìn)行改革，而美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的課程，所以，對(duì)其進(jìn)行改革并加以完善，對(duì)專業(yè)的整體水平提升具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)這么簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)繪畫(huà)只是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高尚的審美情趣，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，當(dāng)達(dá)到一定的審美水平時(shí)還能夠創(chuàng)造美。同時(shí)，美術(shù)與其他藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，如音樂(lè)、文學(xué)等。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效改革，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是這一專業(yè)進(jìn)行改革的重要部分，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不僅可以為社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)性較強(qiáng)的新型人才，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)基本的“術(shù)”的學(xué)習(xí)，更有對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)在改革中不斷尋求進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平，可以為整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)更好的發(fā)展。

作者:黃夕恩 單位:羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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