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摘要:美術本身蘊含的理念和情感，對學生情感、態(tài)度會產生潛移默化的作用。在美術教育教學活動中，通過引導學生對造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索等領域的探索，體驗人類豐富的情感和精神，對于豐富學生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有突出重要的作用。

關鍵詞:情感教育;美術教學;藝術生活化;生活藝術化

高中生正處在情感豐富、敏感的時期，他們的情感生活往往決定了他們對自我和社會的認識和評價。為使他們健康成長，良好的審美教育是必不可少的。美術作為人文學科，對學生心靈的影響是極其深遠的。那么，如何激發(fā)學生的情感呢?筆者在多年的教學生活中，進行了如下的整理。高中美術學科將情感教育、審美教育以及美術繪畫藝術融為一體，在教學實踐中不僅能夠培養(yǎng)學生的美術繪畫技巧，還可以增強學生藝術審美能力和情感解析能力，促使學生在未來繪畫創(chuàng)作過程中自然融入思想情感，賦予繪畫作品一定的精神內涵。因此，當前我國高中美術教學一定要加強對情感教育的重視，將情感教育融入到課堂教學實踐中對學生的美術學習起到相應的輔助作用，在提升教學質量的基礎上，促使學生獲得更好的發(fā)展。

一、教師要有良好的情感修養(yǎng)

要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭指出:“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！鄙斫虅儆谘越?，美術教師的藝術氣質潛移默化中對學生的言談舉止甚至是對人生、對生活的態(tài)度有所遷移和影響。因此，得體的衣著、大方的談吐、博學、專業(yè)對于美術教師都是必需的?！坝H其師，信其道”教師的個人魅力、良好的情感修養(yǎng)對于學生情感的導引、激發(fā)有著不可估量的作用。因此，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。

二、用不同手段激發(fā)學生的情感點，深入美術作品，挖掘豐富的情感因素

1．挖掘學生的審美需要，激發(fā)學生的審美情感教育教學的最直接受益者是學生，因此了解學生的時代特征、個性需求是教師在進行教學活動設計的關鍵。教師直接從自身的教育教學一線中發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育契機，及時解決學生思想、觀念上的問題，更容易激發(fā)學生的情感。從學生的審美需要出發(fā)，激發(fā)學生的審美情感，勢在必行。2．用藝術作品激發(fā)情感藝術作品具有最打動人心的直接效果。美術作品在反映生活的同時，也表現(xiàn)著自己的情感與精神。在人類的精神領域，有著大批的開拓者，這些人就是藝術家。他們開拓的痕跡和紀念碑，就是人類歷史上形形色色的藝術珍品。這些藝術珍品，能使普通人體會到融與作品中深刻的情感，通過藝術作品的感情熏陶。當我們被藝術作品迷住的時候，我們就受到了美的教育。教師將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情針對作品去撞擊學生的心靈，掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。如在引導學生欣賞大師的作品，開發(fā)作品背后的情感功能環(huán)節(jié)，設計了讓學生談自己的感受的問題，旨在引導學生建立美術語言與口頭語言的聯(lián)系。3．用綜合學科知識激發(fā)學生情感語言和藝術是同源的，美術作為人文學科，與語言、文學、音樂等有著直接的聯(lián)系。文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。文句中蘊含著豐富的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如在引導學生欣賞園林藝術時，教師引導學生朗讀課文《蘇州園林》，配上質感優(yōu)美的蘇州評彈，文章語言簡潔、生動。音樂恰如其分，調動學生的各種感覺、知覺器官，一下子激起學生的情趣，點燃了學生情感的火花。在各學科進行教改的前提下，各學科設計教材的專家們對中學生學習生活的需要有很多共同的認識，落實到教材上會有很多契合點，用綜合學科知識激發(fā)學生的情感其樂無窮。4．用生活激發(fā)學生情感藝術貴在完全可以“學以致用”，將生活中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。開發(fā)學生身邊的課程資源，設計藝術生活化的教學活動。例如，在講《設計我們的空間》這課時，引導學生到自己周邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美的要素，收集改造的場所，直接把生活引進課堂，引導學生利用所學到的藝術知識改造、美化、服務生活。學生仿佛能看到、聽到、觸摸到生活中美的事物，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。“生活中并不缺少美、而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，設置讓學生發(fā)現(xiàn)美的通道，讓藝術走進學生生活，藝術生活化了，學生的情感有的放矢了。

三、用不同方式設計抒發(fā)情緒的通道

將學生的情緒、情感調動起來，要為學生設置情感宣泄的通道。中國傳統(tǒng)美學一直把情感看作審美創(chuàng)造和表現(xiàn)的內部動力?！睹娦颉吩?“情動于中而行于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之，足之舞之也?！鼻楦惺菍W生創(chuàng)造的源泉，我的一位學生在欣賞了蒙克的《吶喊》后寫了這樣的一首現(xiàn)代詩“山，一樣的廣闊;海，一樣的無邊;人，依然主宰那不圓的地球。何時?我，這世界上最渺小的生物，這世上能容我———一聲吶喊”。這以情感為原動力，并以情感抒發(fā)為動機的活動，本身不就是藝術活動么。設置學生欣賞中國畫，寫五言、七律;欣賞油畫寫小說;聯(lián)系生活實際，設計服裝，進行專題性服裝表演;進行電腦繪畫接力游戲，等等。多種多樣可選擇的表現(xiàn)方式，使學生的表達更加流暢、自由，也使學生更有成就感，對繼續(xù)探索藝術規(guī)律更有激情。美術作品的形態(tài)是靜止的，美術作品中語言的表現(xiàn)是含蓄的，美術作品的呈現(xiàn)方式是動態(tài)的。利用學生的作品展示舉辦小小的會，對引導學生進一步表達情感、交流情感、資源共享是必需的。如果我們不看文字介紹，我們能讀懂學生作品后面濃烈的情感么?此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。藝術呈現(xiàn)給我們豐富的感性存在，就會使我們的感性世界也隨之豐富起來。以藝術的形式激發(fā)學生的情感，不僅使學生趣學、樂學，易于知識的掌握和深化，同時通過美的誘導與陶冶，激起了學生情感上的共鳴，成為奮發(fā)有為的契機。讓藝術通過情感走進學生生活，讓學生學會藝術化的生活，一切都有可能。

作者:董和森 單位:山東省新泰市第一中學北校

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