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一、群體心理概念與功能

(一)正式群體的心理功能

1．群體的歸屬感功能

群體歸屬感就心理學(xué)的角度來理解其實(shí)是群體成員的一種社會交往的需要，在這種需要的背后隱藏的是成員希望有一個組織能夠接納自己，這是人的一種基本需要，這種需要的滿足可以獲得心理的安全感和歸屬感。［2］大學(xué)生處在人際交往的發(fā)展時期，尤其對群體的需要情緒激烈，歸屬于一個群體對學(xué)生的成長是有好處的，這樣可以降低大學(xué)生離家在外的孤獨(dú)感和不安全感。在一定的群體內(nèi)部，大學(xué)生也可以培養(yǎng)自己獨(dú)立處理問題的能力，在與群體成員有意見不一致的時候，某些群體的規(guī)范和約束也會自覺地發(fā)揮作用，保護(hù)好群體內(nèi)部每一個成員的利益，提升群體成員的心理歸屬感。

2．群體的認(rèn)同感功能

大學(xué)生參與的各種各樣的群體，在群體內(nèi)部成員都具有欣賞和吸引其他成員的心理需要，這是因?yàn)槊恳粋€成員參與群體的時候都是出于相同的興趣、愛好，這樣就使得大學(xué)生在群體活動中更容易得到群體的認(rèn)同和肯定。也許正是群體有這樣的心理功能，才會用一種幾近無形但很強(qiáng)大的力量，吸引著一批又一批的大學(xué)生參與進(jìn)來，在自發(fā)和主動中，追尋自己的夢想與執(zhí)著。

3．群體的教育感功能

群體的教育感就是指群體在發(fā)展過程中，出于對群體目標(biāo)的追求，要求群體成員按照群體的規(guī)范行動，使群體成員的心理受到影響，起到教育的作用?！吧斫虅儆谘越獭?，大學(xué)生相互之間的這種溝通與交流，在不自不覺中都會對對方產(chǎn)生影響，起到教育的作用，優(yōu)化大學(xué)生的心理及其行為。

(二)非正式群體的心理功能

大學(xué)生源于不同的地方，有著不同的個性，當(dāng)多種需要在正式群體中得不到滿足時，就會很自然地形成某種非正式群體?？梢姡钦饺后w在大學(xué)生生活中是很有必要存在的，而且對大學(xué)生的成長來說也是“魚和熊掌不可兼得”，既有積極作用，也有消極作用。

1．積極的作用

(1)控制的作用

非正式群體對其成員的控制主要通過不成文的行為規(guī)范而起作用，而不是借助于獎勵和懲罰的手段達(dá)到。非正式群體自覺地遵守這種規(guī)范，表現(xiàn)出高度的行為標(biāo)準(zhǔn)化和模式化。這種控制作用不是一種客觀的壓力，而是一種自覺的力量，即自己控制、約束自己。

(2)改造的作用

非正式群體的成員犯了錯誤，往往會自發(fā)地引起“良心”的責(zé)備，感到對不起“兄弟們”，于是產(chǎn)生了懺悔感，自覺改造與群體不一致的行為。而正式群體的成員犯了錯誤，起初可能會推卸責(zé)任，埋怨別人，后來，在群體的壓力下，可能勉強(qiáng)承認(rèn)錯誤，但要徹底改正錯誤，還需要一個過程。

(3)激勵的作用

非正式群體的成員具有強(qiáng)烈的群體觀念和信念，容易受到群體的鞭策。例如，有的成員在正式群體中甘心落后，而在非正式群體中則不甘示弱;對于某項(xiàng)工作的動員，有的成員在正式群體中無動于衷，而在非正式群體中只要“核心”人物一聲令下，他們就會立即行動起來。

2．消極的作用

(1)影響學(xué)習(xí)的負(fù)面作用

大學(xué)生如果參與較多的非正式群體，就會對學(xué)習(xí)有所影響。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果過多地參與群體活動，會在一定程度上影響學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己學(xué)習(xí)為主，首先在時間上要有所保證，參與太多的社團(tuán)活動，勢必會占用太多的時間，影響學(xué)業(yè)。

(2)擴(kuò)散和傳播小道消息的負(fù)面作用

由于在非正式群體內(nèi)部，成員大部分是具有共同的興趣和愛好，大家所了解的信息或涉及的領(lǐng)域基本相同。當(dāng)有一些正面的或負(fù)面的信息產(chǎn)生時，由于成員對相關(guān)信息的濃烈興趣，就會在群體內(nèi)部加以傳播，有時候容易傳播不切實(shí)際的小道消息，造成一些誤會，不利于群體的團(tuán)結(jié)與發(fā)展。

(3)產(chǎn)生對正式群體抵觸的負(fù)面作用

大學(xué)生所處的年齡段，相對來說心理的發(fā)展還不是特別穩(wěn)定，有時候在現(xiàn)實(shí)生活中的一些情緒的波動，總想找一個可以渲泄的地方，這時，他們就會選擇在非正式群體中獲得成員的同情，得到情感的支持，這樣容易產(chǎn)生小團(tuán)體傾向，似乎是在找尋到一種依靠，久而久之就會對正式群體或其領(lǐng)導(dǎo)形成抵觸情緒，影響良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、群體心理對大學(xué)生思想品德教育的影響

每一個群體都有其特定的目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)就是群體的基本任務(wù)。在群體目標(biāo)的指引下，其成員分工協(xié)作，相互激勵，共同努力，克服困難，達(dá)成目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，一個群體成員合作的力量大于與該群體人數(shù)相同的一些個人單獨(dú)發(fā)揮作用的力量總和。但是，一個群體對群體成員的心理都會有一定的影響。比如，群體成員希望在群體內(nèi)部獲得個人不會感到孤獨(dú)和恐懼的安全感;獲得友誼、愛情、支持等;獲得相互尊重;在群體中能交流思想，協(xié)力合作，使個人的工作獲得支持;來完成自己難以完成的工作，并取得一定成就。［4］大學(xué)所在的群體同樣也會對學(xué)生們產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在群體內(nèi)部也是希望受到重視和尊重，對大學(xué)生思想品德教育來說，群體心理會主要有如下影響:

(一)群體規(guī)范運(yùn)用在大學(xué)生思想品德教育中，會使大學(xué)生形成一定的從眾行為

在大學(xué)生思想品德教育中，要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，讓學(xué)生帶動學(xué)生，在班級內(nèi)部形成一定的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，用榜樣的力量達(dá)到思想品德的教育作用。因?yàn)榇髮W(xué)生在群體規(guī)范的作用下，有強(qiáng)烈的從眾心理，這種心理是人的一種普遍存在的心理特點(diǎn)，尤其大學(xué)生更加善于模仿和追求自己心目中的“優(yōu)秀人物”，來優(yōu)化自己的形象和行為。所以，要充分運(yùn)用群體規(guī)范和從眾心理達(dá)到榜樣思想品德教育的目的。

(二)群體情感體驗(yàn)運(yùn)用在大學(xué)生思想品德教育中，能夠讓大學(xué)生感受到相應(yīng)的社會助長效應(yīng)

社會助長是個體的一種希望得到周圍人們欣賞和支持的心理活動，這是一種“歸屬與愛的需要”，這種需要的滿足，可以增強(qiáng)人們的自信，感受到一定的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生在一定的群體中，對于所從事的學(xué)習(xí)或工作，都會受到相應(yīng)的社會助長效應(yīng)的影響，這是不容置疑的。所以，在對大學(xué)生的思想品德教育中，也可以采用贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度，形成積極的群體情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化群體成員關(guān)系，形成積極、健康的氛圍，提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)。

(三)群體內(nèi)部不團(tuán)結(jié)在大學(xué)生思想品德教育中，會使大學(xué)生出現(xiàn)一些社會惰化的現(xiàn)象

社會惰化是一種負(fù)面的社會影響因素，在群體內(nèi)部存在并發(fā)生著影響，這實(shí)際上也是一種從眾的心理，只不過是一種消極意義的從眾，這在群體內(nèi)部有時候會不可避免地出現(xiàn)，也起到消極的作用。大學(xué)生思想品德教育過程中，要充分注意這一問題，盡量規(guī)避這種現(xiàn)象，消除群體內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)情緒，和學(xué)生談心、交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予及時的協(xié)調(diào)，避免大學(xué)生出現(xiàn)一些社會惰化現(xiàn)象，樹立優(yōu)秀學(xué)生的正面形象，以優(yōu)質(zhì)、健康的大學(xué)生思想品德教育內(nèi)容來遏制此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、運(yùn)用群體心理功能，加強(qiáng)大學(xué)生思想品德教育

通過對群體心理的描述，可以使教育工作者對大學(xué)生思想品德教育工作有一個更細(xì)致的認(rèn)識，在具體的實(shí)踐中，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，積極運(yùn)用群體心理的有關(guān)知識，做好大學(xué)生的思想品德教育工作，并有能力來處理一些新的問題。

(一)發(fā)揮正式群體凝聚力作用，積極形成良好的學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系

正式群體有較強(qiáng)的凝聚力，較嚴(yán)格的群體規(guī)范，大學(xué)輔導(dǎo)員也要關(guān)注群體凝聚力作用，積極形成良好的學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系，來加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育工作。特別是一些主要的，常見的正式群體，例如班級。班級在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中是非常重要的一個場所，班級的溫暖對大學(xué)生思想品德教育工作會起到積極的作用。有時候一句親切的話語，一個友善的眼神，一個開心的微笑都會給學(xué)生的心理留下好的印象，頓時感化人的心靈。這就是教育的作用，是無聲之處勝有聲的力量。為此，大學(xué)輔導(dǎo)員要注意發(fā)揮班級這個群體的凝聚力作用，在班級管理中，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從整體上來提升大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。其次，大學(xué)生參與活動的又一個重要的群體是學(xué)生宿舍，在良好的宿舍氛圍中，學(xué)生能夠感覺得到溫暖。當(dāng)一個人能夠感覺到家人般關(guān)愛的時候，自然而然就會想到自己要做到更好來回報(bào)他人，可見，能給人帶來親切、溫暖的感覺在人際交往有著的重要作用，同時也是優(yōu)化思想品德的一劑良藥。

(二)了解大學(xué)生的心理傾向特點(diǎn)，來糾正個別學(xué)生的不良心理

大學(xué)生心理處在“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾沖突階段，這種心理的不成熟需要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。大學(xué)生心理問題的解決對于思想品德教育工作是一種支持，學(xué)生的心理不健康，在心理支配下的行為自然就好不了?？梢?，教育者要適時掌握學(xué)生的心理動向，在學(xué)生群體中控制一時盛行的非理智情緒，避免一些過激行為的發(fā)生。通過對大學(xué)生心理特點(diǎn)的了解來避免和修正學(xué)生的不良心態(tài)，達(dá)到大學(xué)生思想品德教育的目的。

(三)正確引導(dǎo)非正式群體發(fā)展，提升大學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

非正式群體是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，對大學(xué)生的發(fā)展也是有積極的作用的，但是，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生非正式群體的一些構(gòu)成也有些復(fù)雜，有時候會帶來一些消極影響。作為高校的思想教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮正式群體的作用，積極修正非正式群體的負(fù)面作用，達(dá)到提升大學(xué)生的思想品德素養(yǎng)的目的。大學(xué)生非正式群體中“核心”人物，對群體內(nèi)部成員有著重大的影響作用。有時候，“核心”人物的思想和理念對其他成員的影響是很深遠(yuǎn)的。所以，要做好他們的思想工作，發(fā)揮他們的榜樣作用，使其成為非正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)核心和正確意見的代表者，發(fā)揮積極、健康的作用，完成群體的任務(wù)目標(biāo)，并能協(xié)助教師保證學(xué)校規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。［5］非正式群體成員合作性更強(qiáng)，在面對任務(wù)的完成中，需要高校的思想教育工作者利用這一特點(diǎn)來安排相應(yīng)工作，在工作中鍛煉學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成先人后己的素養(yǎng)，把困難留給自己，方便提供給他人，使非正式群體中參與的活動目標(biāo)的達(dá)成與正式群體活動目標(biāo)基本保持一致，并盡可能多的為正式群體服務(wù)。在大學(xué)生的非正式群體中，同學(xué)們之間的感情很深，有時，教育工作者的一些看法，會傷害學(xué)生的情感。所以，當(dāng)有矛盾和問題時，高校的思想教育工作者要從正面加以引導(dǎo)，理清學(xué)生思路。找到解決問題的方法，得到學(xué)生的信任。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，使大學(xué)生的思維和解決問題的方式，逐步清晰起來，在理智和從容中使思想得到升華，發(fā)揮相關(guān)作用，促進(jìn)其向正式群體轉(zhuǎn)化。

總之，群體對個體的影響有正面影響，也有負(fù)面影響，群體如何更好地引導(dǎo)正面影響，如何更好地控制負(fù)面影響，這是高校的思想教育工作者需要考慮的一個問題。在目前形勢下，對大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，已經(jīng)不再僅僅是具有明確的目標(biāo)，而是更應(yīng)該掌握一種或多種正確的方法。所以，高校思想政治教育工作者，應(yīng)該更多地關(guān)注和了解大學(xué)生的一些群體心理特點(diǎn)，掌握相關(guān)的心理學(xué)知識和技巧，利用群體心理功能來做好思想品德教育工作，推動大學(xué)生思想品德教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：郝興娥單位：太原學(xué)院社科部