導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課前生活情境應(yīng)用

現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中感知數(shù)學(xué)。那我們首先來說說課前的生活情境應(yīng)用，說到課前就涉及到預(yù)習(xí)。我這里所說的預(yù)習(xí)不是指教師在上這堂課的內(nèi)容前要求學(xué)生一定要看書，看懂書上所寫的什么的，而是說的教師要引導(dǎo)學(xué)生課前做與該課有關(guān)的生活上面的預(yù)習(xí)。比如學(xué)到三角形時(shí)，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形學(xué)習(xí)方面的預(yù)習(xí)，“你們周圍有哪些東西像三角形的東西啊”“這些東西有哪些不同呢”等等。這樣生活化的預(yù)習(xí)，是將數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，不會(huì)讓小學(xué)生太有負(fù)擔(dān)，也能激起他們的興趣，同時(shí)，也會(huì)提升他們的觀察能力，有助于他們有熱情地好好學(xué)習(xí)。

二、課中生活情境應(yīng)用

在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以讓學(xué)生輕松有效生活化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)學(xué)到時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看手表等等，還有就是可以展開一些活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)時(shí)間，探討時(shí)間。比如跳繩的活動(dòng)，同學(xué)自愿跳繩，跳100個(gè)或拍皮球100個(gè)，另外的同學(xué)計(jì)時(shí)，最后看該同學(xué)用時(shí)多少，多少分，多少秒等等，這樣也更能讓同學(xué)們更生活化的理解時(shí)間。例如，學(xué)到圓時(shí)，老師可以帶飛鏢和玩飛鏢的圓盤來，先讓同學(xué)們?cè)囍嫱嫔渲酗w盤的圓心，然后就可以漸漸深入的講解圓的知識(shí)，包括圓心、半徑、圓周率等等。比如學(xué)到圓時(shí)，老師也可以帶個(gè)呼啦圈來，先讓同學(xué)們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滾一滾，然后可以提提問，為什么呼啦圈能像輪胎一樣滾動(dòng)呢，輪胎為什么又能滾動(dòng)呢等等，然后漸漸地深入到圓的相關(guān)知識(shí)。這種情景創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)，是生活化的，比較靈活有趣，不會(huì)引起同學(xué)們的反感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師同學(xué)一起探討，討論，學(xué)習(xí)，快樂而又實(shí)用。同時(shí)這樣也會(huì)讓同學(xué)們更加關(guān)注生活周圍的事物和與該事物相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。課堂效率無論是對(duì)于老師還是學(xué)生來說都是非常重要的，所以生活情境在課堂上的應(yīng)用是非常必要的，我們?cè)賮矶嗯e幾個(gè)例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)學(xué)到人民幣，對(duì)于小學(xué)生來說，貨幣的概念比較復(fù)雜，所以老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們更能理解。比如，教師可以將同學(xué)們分成兩方，一方是買方，令一方是賣方，利用同學(xué)們的鉛筆盒、筆、本子、橡皮擦等等作為道具，進(jìn)行買賣交易，這樣兩方都能通過這種情景創(chuàng)設(shè)的游戲理解貨幣，分清貨幣的幣值等。然后老師再趁熱打鐵，更深入地講解與貨幣有關(guān)的知識(shí)，如幣值等。還有當(dāng)學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)平均數(shù)時(shí)，也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，如老師帶糖果道具到教室，給一個(gè)同學(xué)17顆糖，另一個(gè)同學(xué)只給3顆糖，老師問同學(xué)們，這公平嗎，你們認(rèn)為這樣分配好嗎，不好，要怎么分配才行呢等等。提問了同學(xué)們會(huì)提出自己的各種見論，比如老師應(yīng)再給另一個(gè)同學(xué)14顆糖啊，第一個(gè)同學(xué)應(yīng)分給另外一個(gè)同學(xué)7顆糖啊等等，有了前面做鋪墊，老師就可以更好地講解平均數(shù)和平均分配了。

三、課后生活情境應(yīng)用

課后老師一般要求學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固前面學(xué)了的知識(shí)，不關(guān)這樣，老師也可以布置生活情景化的課后作業(yè)，或者老師可以直接帶領(lǐng)同學(xué)通過生活鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，一個(gè)最常見的，小學(xué)數(shù)學(xué)我們會(huì)學(xué)到度量單位，長(zhǎng)、寬、高等，學(xué)了這堂課以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后量量家里、周圍的事物的長(zhǎng)、寬、高等。如，弟弟妹妹有多高啊，家里的床有多長(zhǎng)多寬啊，自己的書桌多長(zhǎng)多寬多高啊等。還比如，學(xué)生學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們課后做一次統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近一個(gè)十字路口，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)每分鐘經(jīng)過路口的車輛數(shù)等等，也就是讓同學(xué)們做個(gè)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生們做到鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處在生活的方方面面。上文所闡述的觀點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多多應(yīng)用生活情境，會(huì)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生觀察力、實(shí)踐能力等的提高，它是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有利于教育事業(yè)繁榮向前發(fā)展。

作者:蒲海鵬 單位:甘肅省蘭州市七里河區(qū)鹼溝沿小學(xué)

第二篇

一、在課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：良好的開端是成功的一半。實(shí)踐教學(xué)中，精彩的課前導(dǎo)入不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起師生情感的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建熟悉的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課堂的距離，使學(xué)生的注意力和情感聚焦迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境中，激發(fā)求知欲，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，從學(xué)生所熟悉的生活背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單而又形象的情景氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到具體的問題實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解平均數(shù)的知識(shí)內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值具有重要的意義。

二、在課中探究創(chuàng)設(shè)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

探究式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，而探究問題情景的設(shè)置是決定學(xué)生探究興趣、影響探究效果的關(guān)鍵要素。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，在課中探究活動(dòng)開展中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、愉悅的探究平臺(tái)，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平之上，通過觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等一系列探究活動(dòng)逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用過程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更能實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的可持續(xù)應(yīng)用。通過這一生活探究情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在生活化的情景中體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)探究樂趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、在課外實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課外實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，更能在書本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際之間架起橋梁，為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問題的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而在課外實(shí)踐活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)強(qiáng)化課外實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)源于生活，而又用于生活”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。綜上，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)中教師通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

作者:楊世祥 單位:甘肅省臨潭縣八角鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇

1.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，給人第一印象便是枯燥，尤其是對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)生只會(huì)對(duì)自身感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵制的心理，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大缺陷，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，若是教師能夠在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活中的元素，將小學(xué)生的思維帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，從而來使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)出積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，其中最為重要的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前小學(xué)生的思維以及心理不夠成熟，對(duì)于外界的判斷主要是停留在自身的直觀感受上，因此，要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，那么一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要能夠在教學(xué)中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情景中，簡(jiǎn)單地說，教師可以在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容講解一個(gè)具有吸引力的故事，從而來吸引學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師也可以與學(xué)生開展一個(gè)小游戲，以此來帶動(dòng)學(xué)生的熱情，并且能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)情景中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.2合理的利用生活情景，突出數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，與生活的聯(lián)系十分密切，因此在生活中，存在很多與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的知識(shí)，并且學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接觸到了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生卻不懂如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答。教師在教學(xué)中可以將這些生活情景融合到生活中，并且能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)將其具體化，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其中對(duì)于生活情景的融合一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，從而來促進(jìn)促進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行數(shù)字2和5的比較時(shí)，可以在左邊放2個(gè)蘋果，右邊放五個(gè)蘋果，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)右邊比較多，從而了解到5是比2大的。

2.3合理引入生活情景，使學(xué)生感受到應(yīng)用價(jià)值

目前隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，教師在對(duì)重量單位“千克”與“克”進(jìn)行講解時(shí)，要想更好促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以拿出一些大小不同的蘋果，以此來使學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，蘋果大小與重量有什么不同，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可以引入一個(gè)小故事：小明和媽媽去買蘋果，但是在買完之后媽媽卻說重量不足。”這時(shí)，教師便可以使學(xué)生自己進(jìn)行思考“為什么重量不夠”，之后教師便可以告訴學(xué)生因?yàn)樯倭?0克，這樣將“克”引入了到故事中，能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸一種實(shí)際購(gòu)物的感覺，使學(xué)生能夠更好的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，深刻地了解其中存在的價(jià)值。

3結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生來說，思維能力不夠成熟，并且數(shù)學(xué)科目也是一個(gè)比較枯燥的科目，若是教學(xué)方式不夠合理，那么將會(huì)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須要改變自身的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)并理解知識(shí)，從而來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

作者:王春萬 沈慶安 單位:山東省臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)山子完小

第四篇

一、通過設(shè)定情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，被教學(xué)內(nèi)容以外的東西所吸引。如果教師不能夠找到吸引學(xué)生注意力的東西，將學(xué)生的興趣點(diǎn)帶回到課堂內(nèi)容當(dāng)中，將會(huì)使學(xué)生的聽課效率降低，影響課程進(jìn)度，不利于教學(xué)的進(jìn)一步展開。通過在課前設(shè)定一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景就會(huì)有效地解決這一問題，幫助學(xué)生將依舊留在下課時(shí)的注意力拉回來，為課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，為保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。

二、通過設(shè)定情景嵌入課堂教學(xué)，易于學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括幾何、數(shù)列等內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)有的是極其抽象和難于理解的，為了將這些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成能夠被小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和吸收的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中嵌入一些情景化的教學(xué)，例如，在認(rèn)識(shí)平行線時(shí)，學(xué)生對(duì)于平行線這一名詞顯然具有莫大的陌生感，這種陌生和抽象感不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，那么，我們可以在教學(xué)中引用學(xué)生熟悉的公路的邊界線，由于學(xué)生對(duì)公路并不陌生，所以學(xué)習(xí)起來就更為容易，通過情景教學(xué)也讓學(xué)生對(duì)平行線的一些特點(diǎn)有著更為直觀的理解，從而幫助教師和學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過設(shè)定情景鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，首先除了要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的學(xué)習(xí)之外，還要在不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)的過程中不斷將其鞏固，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握，但是，反復(fù)練習(xí)的鞏固過程通常是枯燥無味的，這對(duì)于小學(xué)生來說無疑是一個(gè)痛苦的過程，因此，為了將這一過程變得生動(dòng)有趣，教師可以避免僵化的通過課本做題的方式來鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是通過列舉一些生活中與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，這樣就避免了深化知識(shí)過程的枯燥性，同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步深化。

四、聯(lián)系實(shí)際，使得創(chuàng)設(shè)情景生活化

創(chuàng)設(shè)情景的目的就是為了讓學(xué)生能夠通過融入情景，達(dá)到良好學(xué)習(xí)的目的，那么，教師在選擇所創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就要注意所選擇情景是否貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能從根本上達(dá)到我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的最終目的。所以，對(duì)于情景的選擇要貼近生活、貼近學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、興趣切入，找到學(xué)生興趣點(diǎn)

興趣是良師，有了興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，我堅(jiān)信學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一定會(huì)變得更加順暢、高效。因此，教師在引入情景的過程當(dāng)中，一定要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，觀察這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從而在創(chuàng)設(shè)情景的過程中才能又快、又準(zhǔn)、又好，只有情景選對(duì)了，抓住了學(xué)生的興趣所在，教師才能夠更好地進(jìn)行下一步教學(xué)。情景化教學(xué)是一條充滿荊棘的道路，我們只有不斷努力、不斷探索，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化道路上越走越遠(yuǎn)。

作者:彭蘭州 單位:貴州省德江縣沙溪鄉(xiāng)教育辦公室