導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)法在“財(cái)務(wù)管理”的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情景教學(xué)法是教師針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題猶如置身于特定的情景中，積極思考來(lái)解決問(wèn)題，教師再加以總結(jié)分析，是引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生更深層次的理解財(cái)務(wù)管理知識(shí)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在教學(xué)過(guò)程中，需要突出學(xué)生的主體地位，借助情景教學(xué)法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)應(yīng)用

由于財(cái)務(wù)管理學(xué)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、解決，在此過(guò)程中，教師適時(shí)引入與之相關(guān)的財(cái)務(wù)管理概念。通過(guò)應(yīng)用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易理解財(cái)務(wù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，與同學(xué)、教師互動(dòng)，不僅鍛煉了獨(dú)立思考的能力，還提高了溝通交流能力以及和同學(xué)間的協(xié)作能力。

一、財(cái)務(wù)管理的概念

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究如何通過(guò)計(jì)劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動(dòng)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）關(guān)注理論知識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用不夠。財(cái)務(wù)管理學(xué)涉及很多計(jì)算和運(yùn)算，教師授課時(shí)主要側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸和學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱，教學(xué)內(nèi)容也是以講解課本知識(shí)為主，而未重視學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容不僅包括對(duì)企業(yè)的資金、資產(chǎn)進(jìn)行預(yù)算和管理，還要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行動(dòng)中相關(guān)稅務(wù)問(wèn)題進(jìn)行籌劃和處理，以及會(huì)計(jì)核算等工作。因而從事財(cái)務(wù)管理工作者，不僅僅要具備分析和解決問(wèn)題的能力，更要具備財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。而當(dāng)前許多學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全分離，未注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式片面單一。教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果，片面單一的教學(xué)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，從而產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)多是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的理念上。教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式未能改革、教學(xué)方法未能創(chuàng)新，不能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法依然是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景、巧妙導(dǎo)入、激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)先設(shè)定情景教學(xué)的教案，針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生所熟悉的日常生活情景與財(cái)務(wù)管理學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：可以讓學(xué)生將自己的零用錢、壓歲錢模擬存入銀行，存入相同的本金分別計(jì)算活期、定期存款的利率回報(bào)，一年期、兩年期、五年期定期存款的不同利率計(jì)算，計(jì)算怎樣的存款方式和存款金額最劃算，在此過(guò)程中導(dǎo)入財(cái)務(wù)管理中如何在確保資金安全的情況下進(jìn)行合理投資，以獲取最大利潤(rùn)。（二）組織討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情景教學(xué)法倡導(dǎo)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、促進(jìn)等作用，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師的組織下參與教學(xué)活動(dòng)和討論。討論的問(wèn)題可以是教材內(nèi)容，也可以是社會(huì)上與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的新聞報(bào)道、甚至明星偷稅、漏稅等八卦新聞。在討論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)正、反兩種不同的觀點(diǎn)或者中立的觀點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)立的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在此過(guò)程中，學(xué)生、師生互動(dòng)，課堂氛圍熱烈，不僅使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)有了深度理解，還強(qiáng)化了求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實(shí)踐中，一些教學(xué)內(nèi)容受限于各種條件，無(wú)法呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，此時(shí)可借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，可以得到直觀的體驗(yàn)。例如，對(duì)企業(yè)的資金進(jìn)行分配和管理。教師利用多媒體為學(xué)生模擬較逼真的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生充當(dāng)企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納等角色，對(duì)企業(yè)的資金進(jìn)行分配和管理，出納負(fù)責(zé)企業(yè)應(yīng)收賬款的回收、物品采購(gòu)支出等資金的管理；會(huì)計(jì)進(jìn)行核算，從記賬憑證到報(bào)表的處理，原始憑證的填制錄入及核算方法等，直觀的了解賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生仿佛置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際操作也有了一定程度的理解和掌握，有助于學(xué)生今后踏入社會(huì)更好地適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性決定了學(xué)生不單單要掌握理論知識(shí)，還要具備將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的實(shí)際操作能力，情景教學(xué)法以財(cái)務(wù)管理的具體問(wèn)題、具體案例為例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、教學(xué)質(zhì)量的提升，還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］田芳.情景教學(xué)法在旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017（13）.

作者:張婷 單位:貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院