導(dǎo)語：情景教學(xué)法在“財務(wù)管理”的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情景教學(xué)法是教師針對問題創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生面對具體問題猶如置身于特定的情景中，積極思考來解決問題，教師再加以總結(jié)分析，是引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問題的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生更深層次的理解財務(wù)管理知識。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，因而在教學(xué)過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，借助情景教學(xué)法來開拓學(xué)生的思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；財務(wù)管理；教學(xué)應(yīng)用

由于財務(wù)管理學(xué)具有實踐性、應(yīng)用性強的特點，因而在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)各種問題情景，指引學(xué)生對問題進行分析、思考、解決，在此過程中，教師適時引入與之相關(guān)的財務(wù)管理概念。通過應(yīng)用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易理解財務(wù)學(xué)知識的重點、難點。同時，學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，與同學(xué)、教師互動，不僅鍛煉了獨立思考的能力，還提高了溝通交流能力以及和同學(xué)間的協(xié)作能力。

一、財務(wù)管理的概念

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。簡單地說，財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。財務(wù)管理學(xué)是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。

二、當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）關(guān)注理論知識，實踐應(yīng)用不夠。財務(wù)管理學(xué)涉及很多計算和運算，教師授課時主要側(cè)重于理論知識的灌輸和學(xué)生運算能力的強弱，教學(xué)內(nèi)容也是以講解課本知識為主，而未重視學(xué)生對這些知識的實際應(yīng)用能力。而財務(wù)管理的工作內(nèi)容不僅包括對企業(yè)的資金、資產(chǎn)進行預(yù)算和管理，還要對企業(yè)經(jīng)營行動中相關(guān)稅務(wù)問題進行籌劃和處理，以及會計核算等工作。因而從事財務(wù)管理工作者，不僅僅要具備分析和解決問題的能力，更要具備財務(wù)管理的應(yīng)用能力和實際操作能力。而當(dāng)前許多學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)完全分離，未注重學(xué)生應(yīng)用能力和實際操作能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式片面單一。教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果，片面單一的教學(xué)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，從而產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師在進行財務(wù)管理教學(xué)時多是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)活動，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的理念上。教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式未能改革、教學(xué)方法未能創(chuàng)新，不能靈活運用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法依然是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景、巧妙導(dǎo)入、激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)先設(shè)定情景教學(xué)的教案，針對問題創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生所熟悉的日常生活情景與財務(wù)管理學(xué)的知識相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對教學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而自覺主動地探索問題、解決問題。如：可以讓學(xué)生將自己的零用錢、壓歲錢模擬存入銀行，存入相同的本金分別計算活期、定期存款的利率回報，一年期、兩年期、五年期定期存款的不同利率計算，計算怎樣的存款方式和存款金額最劃算，在此過程中導(dǎo)入財務(wù)管理中如何在確保資金安全的情況下進行合理投資，以獲取最大利潤。（二）組織討論，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。情景教學(xué)法倡導(dǎo)的是教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、促進等作用，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師的組織下參與教學(xué)活動和討論。討論的問題可以是教材內(nèi)容，也可以是社會上與財務(wù)管理相關(guān)的新聞報道、甚至明星偷稅、漏稅等八卦新聞。在討論的過程中，可能會出現(xiàn)正、反兩種不同的觀點或者中立的觀點，教師可引導(dǎo)學(xué)生就對立的觀點展開討論，最后進行總結(jié)歸納。在此過程中，學(xué)生、師生互動，課堂氛圍熱烈，不僅使學(xué)生對財務(wù)知識有了深度理解，還強化了求知欲，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實踐中，一些教學(xué)內(nèi)容受限于各種條件，無法呈現(xiàn)真實場景，此時可借助多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)活動。學(xué)生通過多媒體的展示，可以得到直觀的體驗。例如，對企業(yè)的資金進行分配和管理。教師利用多媒體為學(xué)生模擬較逼真的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生充當(dāng)企業(yè)的會計、出納等角色，對企業(yè)的資金進行分配和管理，出納負(fù)責(zé)企業(yè)應(yīng)收賬款的回收、物品采購支出等資金的管理；會計進行核算，從記賬憑證到報表的處理，原始憑證的填制錄入及核算方法等，直觀的了解賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生仿佛置于真實的職業(yè)環(huán)境中。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，對于理論知識的應(yīng)用和實際操作也有了一定程度的理解和掌握，有助于學(xué)生今后踏入社會更好地適應(yīng)激烈的市場競爭。

四、結(jié)語

綜上所述，財務(wù)管理的實踐性決定了學(xué)生不單單要掌握理論知識，還要具備將理論知識應(yīng)用到實踐中的實際操作能力，情景教學(xué)法以財務(wù)管理的具體問題、具體案例為例讓學(xué)生進行模擬實踐，不僅能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、教學(xué)質(zhì)量的提升，還能提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

參考文獻

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作者:張婷 單位:貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院