導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，針對(duì)其中存在的缺陷與問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，并針對(duì)如何促進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用提出具有科學(xué)性與可行性的解決意見(jiàn)與發(fā)展策略，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);具體發(fā)展策略

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級(jí)，人們對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著非常重要的影響。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重中之重。當(dāng)前如何推進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣成為社會(huì)各界面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確認(rèn)新式教學(xué)策略

當(dāng)前很多初中學(xué)校與初中英語(yǔ)授課教師沒(méi)有樹(shù)立起新式的英語(yǔ)教學(xué)理念，并沒(méi)有充分意識(shí)到情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中起到的作用，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義與價(jià)值。大部分初中英語(yǔ)授課教師還是延續(xù)著之前的英語(yǔ)教學(xué)策略與教學(xué)理念，推廣死記硬背教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)。初中英語(yǔ)授課教師只是在講臺(tái)上僵硬且機(jī)械地講解英語(yǔ)課文，并沒(méi)有對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生給予充分的關(guān)注，只是為了完成既定的初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，把英語(yǔ)知識(shí)告訴學(xué)生就可以了，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了這些知識(shí)。學(xué)生們只是在講臺(tái)上默默地聽(tīng)講，并沒(méi)有及時(shí)消化這些初中英語(yǔ)知識(shí)，就跟隨初中英語(yǔ)授課教師進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)板塊，非常不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高與自身發(fā)展。初中英語(yǔ)授課教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，更沒(méi)有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致情景教學(xué)法并沒(méi)有在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)提高當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)效率產(chǎn)生了非常不利的影響。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，要想在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從根本上轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)授課教師的教學(xué)理念與教學(xué)策略，使初中英語(yǔ)授課教師充分意識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要意義，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域促進(jìn)授課教師轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)實(shí)踐層面的落實(shí)。初中英語(yǔ)授課教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)每一位學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使制訂好的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃符合學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律，有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。此外，初中英語(yǔ)授課教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中弱化授課教師的存在，不斷提升學(xué)生的主體地位，有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新式教學(xué)理念有效融入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，努力活躍課堂環(huán)境

當(dāng)前很多初中英語(yǔ)授課教師都沒(méi)有意識(shí)到良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要意義與價(jià)值，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的重要作用。一些初中英語(yǔ)授課教師沒(méi)有在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中努力地活躍課堂教學(xué)環(huán)境，并沒(méi)有采用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。很多初中英語(yǔ)授課教師只是在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上機(jī)械地講解，并沒(méi)有注意初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的營(yíng)造。使很多學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，沒(méi)有以十分積極的態(tài)度投入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法集中精力充分學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用產(chǎn)生了非常不利的影響。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，要想推進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展與應(yīng)用，就要切實(shí)有效地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境。首先，初中英語(yǔ)授課教師可以采用分組活動(dòng)的模式營(yíng)造課堂氛圍。初中英語(yǔ)授課教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，給每一個(gè)小組都分配好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分討論與分析。在具體討論活動(dòng)結(jié)束之后，每一個(gè)小組要選出一名代表在全班同學(xué)面前匯報(bào)，并接受其他討論小組的同學(xué)打分。通過(guò)這種模式既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以有效推進(jìn)共享學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與發(fā)展，為情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，初中英語(yǔ)授課教師還可以利用多媒體設(shè)備營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，初中英語(yǔ)授課教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生更加直觀地感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力，從而更加積極地投入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)以上這種方式可以有效營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為情景教學(xué)法的推廣與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，情景教學(xué)法的充分應(yīng)用可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這兩方面相輔相成，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中形成良性循環(huán)，更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.建設(shè)多樣化情景課堂，實(shí)現(xiàn)趣味英語(yǔ)教學(xué)

從某種程度上而言，趣味英語(yǔ)教學(xué)與活躍課堂氛圍之間的異曲同工的效果，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在愉悅、快樂(lè)的英語(yǔ)課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的積累及英語(yǔ)能力的提高。而落實(shí)情景教學(xué)法的應(yīng)用，則需要英語(yǔ)教師帶著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，或者說(shuō)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常交流、溝通和生活的一部分，在逐漸放棄對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抵觸情緒的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)一種新型的教學(xué)課堂持續(xù)推進(jìn)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師在利用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，將自身看作一個(gè)學(xué)生，或者回憶自身的初中時(shí)代，如何更有力地拉近與學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。最為常見(jiàn)的情景教學(xué)方法，就是通過(guò)模擬化英語(yǔ)應(yīng)用的方式，讓學(xué)生在小組或者課堂上進(jìn)行英語(yǔ)情景的模擬應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其敢說(shuō)、敢做的勇氣。但是，伴隨著教師開(kāi)展情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師一定要做到從學(xué)生的興趣入手，分析其興趣愛(ài)好。這也是讓初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)和積極的前提。英語(yǔ)教師可以通過(guò)問(wèn)卷方式分析學(xué)生的興趣范圍或者愛(ài)好，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)。比如，現(xiàn)階段的初中學(xué)生喜歡游戲、音樂(lè)或者體育活動(dòng)的可能性會(huì)更高，教師在開(kāi)展一些相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從游戲或者課外活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合一定的音樂(lè)形式讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，不斷改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

4.理論與實(shí)踐充分結(jié)合

當(dāng)前很多初中英語(yǔ)授課教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)理念與實(shí)踐活動(dòng)的充分結(jié)合，把初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)局限在教室中，沒(méi)有讓學(xué)生真正走出去。很多初中英語(yǔ)授課教師沒(méi)有充分理解情景教學(xué)法的精髓與理念，無(wú)法細(xì)致地貫徹與落實(shí)情景教學(xué)法。情景教學(xué)法不僅是初中英語(yǔ)授課教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上營(yíng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生站在真實(shí)的角度學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，還包括讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步與全面提升。但是當(dāng)前授課教師與學(xué)校并沒(méi)有充分注意到這一點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，初中英語(yǔ)授課教師應(yīng)該充分落實(shí)情景教學(xué)法，將學(xué)生帶出教室，走入社會(huì)生活。有關(guān)學(xué)?？梢耘c其他兄弟單位合作建設(shè)英語(yǔ)教育基地，由各方共同出資建立，在實(shí)踐基地內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源的充分利用與合理配置。此外，初中英語(yǔ)授課教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐生活，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，例如，初中英語(yǔ)授課教師可以將學(xué)生帶到外國(guó)人比較多的公共區(qū)域開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。有關(guān)學(xué)校還可以采用聘用外教的方式促進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的順利推進(jìn)與有效開(kāi)展，利用外教為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們可以與外教進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué)活動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面提升，避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。通過(guò)以上這種方式，初中英語(yǔ)授課教師與有關(guān)學(xué)?？梢杂行七M(jìn)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的推廣與應(yīng)用，有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展進(jìn)步提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效增加師資力量

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的推廣與應(yīng)用需要初中英語(yǔ)授課教師具體執(zhí)行，因此需要初中英語(yǔ)授課教師具備極高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，還需要授課教師具備新式英語(yǔ)教學(xué)思維，不能固守成規(guī)。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平還無(wú)法滿足學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)需求，不利于促進(jìn)情景教學(xué)法的推廣與應(yīng)用，也不利于有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。造成這種問(wèn)題與缺陷的具體原因是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度存在非常明顯的不合理之處。當(dāng)前英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度與教師考核制度過(guò)于寬松，沒(méi)有對(duì)初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范與要求。這樣寬松的準(zhǔn)入制度導(dǎo)致一部分專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)的授課教師進(jìn)入一線初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，阻礙當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與英語(yǔ)水平的提升。此外，有關(guān)部門(mén)沒(méi)有建立起專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教育模式日常監(jiān)管制度，沒(méi)有對(duì)初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平進(jìn)行充分的監(jiān)督與管理，使一部分授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后出現(xiàn)了明顯下滑，不利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的缺陷與問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)與學(xué)校應(yīng)該不斷完善初中英語(yǔ)授課教師考核標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入制度，提升授課教師考核的嚴(yán)格程度，保證初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。有關(guān)部門(mén)要不斷提升初中英語(yǔ)授課教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，保證授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平不會(huì)出現(xiàn)明顯的下滑。此外，有關(guān)學(xué)校還應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)的初中英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)督管理與定期考核制度，對(duì)初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行定期檢查，對(duì)于在考核中能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)與要求的初中英語(yǔ)授課教師，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，并給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召全體初中英語(yǔ)授課教師向他學(xué)習(xí)，形成示范效應(yīng)。對(duì)于那些沒(méi)有在考核中達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)授課教師，學(xué)校與有關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平可以在規(guī)定的期限內(nèi)達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如果初中英語(yǔ)授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平在規(guī)定的期限內(nèi)沒(méi)有達(dá)到要求或初中英語(yǔ)授課教師屢次出現(xiàn)素質(zhì)問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)與學(xué)校要深入考慮將其調(diào)離一線英語(yǔ)教育崗位，并考慮其是否適合待在教育體系。同時(shí)，學(xué)校與有關(guān)部門(mén)還需要對(duì)初中英語(yǔ)授課教師的教學(xué)狀況進(jìn)行抽查與監(jiān)督，深入了解情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況，避免情景教學(xué)法的落實(shí)與應(yīng)用只是流于形式，切實(shí)有效地推進(jìn)情景教學(xué)法的推廣與發(fā)展。通過(guò)這種方式促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展進(jìn)步，有效推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為其后續(xù)創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

6.結(jié)語(yǔ)

本文從當(dāng)前情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的落實(shí)情況與發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)其中存在的缺陷與問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究，并提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺失新式教學(xué)策略；營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，努力活躍課堂環(huán)境；理論與實(shí)踐充分結(jié)合；加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效提高師資力量等具有科學(xué)性與可行性的發(fā)展策略與改革策略，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，為英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

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作者:田亮 單位:桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)