導(dǎo)語：高校軟件人才實踐教學(xué)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國軟件行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)東高西低的顯著差異，西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)位上長期處于劣勢，軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識密集行業(yè)，西部地區(qū)在軟件人才儲備、師資資源上極度匱乏，本文研究在校企合作的模式下如何構(gòu)建軟件人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，探索在資源有限條件下如何提升西部高校人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；軟件人才；實踐教學(xué)體系

一引言

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域，信息技術(shù)類人才呈現(xiàn)需求類型多樣化、需求結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)。信息技術(shù)行業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的帶動性，有利于高層次人口的聚集，然而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，產(chǎn)業(yè)集成程度較低，教育水平發(fā)展嚴(yán)重滯后，僅僅靠政策、資金吸引人才很難形成有規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)。因此，西部地區(qū)省份應(yīng)如何利用自身的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件人才的培養(yǎng)模式成為高等教育研究的重要問題[1]。近年來西部地區(qū)高校積極發(fā)展軟件工程人才培養(yǎng)條件，但培養(yǎng)人才的綜合能力與用人企業(yè)的需求之間存在不小的差距，究其原因主要是高校在人才培養(yǎng)的模式上依然未能擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主局面，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力不能滿足企業(yè)對人才的需求。本文以新疆地區(qū)高校教育現(xiàn)狀著手，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在諸多問題，探索在資源有限條件下如何創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，尋求提升軟件人才實踐能力培養(yǎng)的路徑[2]。

二西部高校軟件專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對新疆地區(qū)開辦軟件工程的高校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)本地高校受制于師資、教學(xué)資源、企業(yè)資源的限制，軟件人才的培養(yǎng)普遍存在以下幾個方面的問題。1.重理論輕實踐，在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置上理論課程所占比重較大，一些以實踐教學(xué)為主的課程由于缺乏相應(yīng)資源只能通過簡單的實驗來完成，且課程之間的相關(guān)性較差，各課程的實驗多數(shù)為按步驟完成的驗證性實驗，未能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，無法形成有體系的教學(xué)路徑。2.教學(xué)效果不理想，多數(shù)高校通過教學(xué)改革項目、教育技術(shù)培訓(xùn)鼓勵教師探索新的授課方式，但新的授課方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充，并不能彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不足引起的深層次問題。3.實習(xí)、實訓(xùn)資源不足，軟件人才類專業(yè)屬于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需兼顧理論與實踐教學(xué)，一方面由于具有實踐能力教師資源的匱乏，只能將技能實訓(xùn)委托給企業(yè)完成，然而企業(yè)追求利益的目的，在授課教師選派、授課時間安排上與預(yù)期存在較大差異，授課時間密集、授課教師水平不高導(dǎo)致授課質(zhì)量不理想；另一方面新疆范圍內(nèi)的信息技術(shù)企業(yè)規(guī)模普遍不大，能夠接納的實習(xí)生有限，實習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生普遍反映實習(xí)期間收獲不大[3]。4.實踐教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重不足，人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的建設(shè)，然而師資資源匱乏產(chǎn)生的連鎖反映是高校不得不通過校企合作方式將部分實踐類課程委托給第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致本校教師未能深度參與實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)資源的建設(shè)上沒有主觀的自主性，因此，普遍存在教學(xué)資源庫建設(shè)嚴(yán)重不足，課程設(shè)計考核方式過于簡單，設(shè)計要求未能夠反映課程之間連貫性（橫向連接各課程設(shè)計），難以將知識點(diǎn)擴(kuò)展為知識面，畢業(yè)設(shè)計題目陳舊無法通過新鮮、有趣的項目引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三西部高校軟件人才培養(yǎng)面臨的困境

1.管理體制滯后，西部地區(qū)高校的軟件工程專業(yè)處于發(fā)展初期階段，科研水平、學(xué)術(shù)能力較弱，無論是政策支持還是教學(xué)資源獲取能力與高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科相比在資源競爭中處于劣勢，因此普遍面臨發(fā)展緩慢的困境。2.缺乏優(yōu)質(zhì)師資資源，教學(xué)質(zhì)量難以保障，軟件行業(yè)發(fā)展東強(qiáng)西弱的格局短期無法改變，在東部高?！皳屓恕贝髴?zhàn)中原本在區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、生活條件、學(xué)術(shù)環(huán)境等方面處于劣勢的西部高校面臨人才大量流失、人才引進(jìn)困難的被動局面。3.實踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊，實踐教學(xué)需要高校教師投入較大的時間成本完成內(nèi)容建設(shè)與跟蹤管理，然而在外部環(huán)境、內(nèi)部管理水平、績效考核、政策導(dǎo)向等多種因素的作用下，高校教師時間、精力更多的投入在項目申報、發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，導(dǎo)致在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究不足，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升。4.校企合作模式不深入，西部高校在優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源獲取上較為缺乏，短期內(nèi)無法吸引行業(yè)中高質(zhì)量企業(yè)，與中小企業(yè)合作受制于企業(yè)自身質(zhì)量、企業(yè)更替頻繁、沒有制度與政策方面的延續(xù)性等因素的影響，不能從根本上改變現(xiàn)有的局面[4]。

四校企合作模式下軟件人才實踐教學(xué)改革思路

（一）構(gòu)建新型校企合作模式。本文以石河子大學(xué)軟件類人才培養(yǎng)為研究對象，針對我校軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)評估，摒棄了貪圖大而全不能有效集中優(yōu)質(zhì)資源形成合力的思想局限性，將合作企業(yè)從37家縮減為19家，剔除了合作效果不好、銜接不暢的企業(yè)，將剩余的19家企業(yè)按照表1所示的合作模式劃分為三大類，不斷優(yōu)化合作關(guān)系，努力提升合作質(zhì)量。1.國內(nèi)知名企業(yè)：國際知名企業(yè)在校企合作仍然處于摸索階段，因此將第一類企業(yè)的合作放在國內(nèi)知名企業(yè)的范圍內(nèi)，選取企業(yè)時重點(diǎn)考察企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力、推廣能力、行業(yè)影響力等因素上，與科大訊飛、知途、漢德等國內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，在骨干教師培養(yǎng)、課程研發(fā)、實訓(xùn)平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深度合作，同時借助知名企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力與市場推廣能力積極開展科研項目合作，以科研項目推動實踐教學(xué)質(zhì)量。2.區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)：結(jié)合新疆本地的資源優(yōu)勢，在能源、物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢行業(yè)選取合作重點(diǎn)企業(yè)，以龍頭企業(yè)的帶動效應(yīng)展開深度合作，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共建校企雙師教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源建設(shè)、服務(wù)于地區(qū)發(fā)展的社會服務(wù)項目，進(jìn)一步突出高校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)作用。3.一般企業(yè)合作：在疆內(nèi)外遴選滿足實習(xí)能力的信息技術(shù)類企業(yè)，積極開展認(rèn)知實習(xí)、課程調(diào)研、案例庫共建、跟班實習(xí)等多種方式的合作，使企業(yè)介入實踐教學(xué)的各個階段，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用的融合[5]。（二）校企合作實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。校企合作的協(xié)同育人模式展現(xiàn)了不同層次合作模式共同作用達(dá)到提升學(xué)生多維度能力的培養(yǎng)目標(biāo)，其實施過程應(yīng)循序漸進(jìn)，著重從以下幾個方面開展：1.教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)，利用國內(nèi)知名企業(yè)豐富的項目實踐經(jīng)驗，通過短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職等方式培養(yǎng)、帶動一批骨干教師，為了彌補(bǔ)實踐型師資短缺的情況通過服務(wù)購買，項目合作等途徑聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，利用雙導(dǎo)師制促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。2.人才培養(yǎng)方案建設(shè)，充分利用區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)的行業(yè)資源進(jìn)行深度合作，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求，邀請企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建3+1的人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)理論與實踐課程學(xué)習(xí)和1年的企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生共贏的教學(xué)模式。3.教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，通過課程資源（課程、實訓(xùn)教材）、案例資源（企業(yè)項目、科研項目）、優(yōu)質(zhì)學(xué)生作品遴選等方式加強(qiáng)實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)，初步實現(xiàn)課程講案例、實訓(xùn)做項目、實習(xí)承擔(dān)項目的有效對接，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手全方位培養(yǎng)學(xué)生的多維度能力。（三）實踐教學(xué)質(zhì)量評估1.細(xì)化考核，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，優(yōu)化實踐教學(xué)考核指標(biāo)，加強(qiáng)過程管理，做到每個環(huán)節(jié)都能覆蓋到，既要考核學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的完成態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、完成質(zhì)量等，也要考核教師的指導(dǎo)效果，對于考核優(yōu)秀的師生給予一定獎勵，充分激發(fā)教師與學(xué)生的工作積極性[6]。2.學(xué)生能力提升，通過不同層次實踐教學(xué)的活動，從多個維度培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以學(xué)科競賽為抓手促進(jìn)學(xué)科間的交流與融合。

五結(jié)論

通過對實踐教學(xué)體系分層次、多維度的優(yōu)化與改進(jìn)，我校的軟件人才培養(yǎng)水平得到了較大提升，校企合作單位達(dá)到19家，與烏魯木齊市軟件園等4家企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，聘用校外兼職教師12名，師資團(tuán)隊水平和社會服務(wù)能力得到顯著提升。經(jīng)過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力取得顯著提升，近三年我校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+、ACM、全國大學(xué)生計算機(jī)大賽等多個學(xué)科競賽領(lǐng)域取得了很好的成績，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。隨著國養(yǎng)更多高質(zhì)量的軟件人才，軟件人才實踐教學(xué)體系需進(jìn)一步優(yōu)化，校企合作辦學(xué)的模式有著巨大的探索空間。

參考文獻(xiàn)

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作者:于寶華 單位:石河子大學(xué)